编写童话故事

我教《编写童话故事》与自我点评作文教学一直以来都是摆在语文教师面前的一种难题，怎么样才能把作文课上得生动、有实效，让学生有话可写，并且乐意写呢？这个问题一直困绕着我。通过长期的思索与学习，我感觉到作文课应当简约清新、朴实高效，尤其要重视培养学生作文习惯，扎实基础，让每一种学生都乐意写作文。这次东台市小学（时堰片）的作文教学，给我提供了一种宝贵锻炼的机会。我选择了我所教三年级第八单元的习作《编写童话故事》执教。之因此选择择教编写童话,是由于童话故事富于童真、富于幻想，能体现“童心”、抒发“童情”、充斥“童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。编写童话贴近学生的生活，学生感到充斥了新奇感、趣味性。同步通过编童话故事，又能培养学生丰富的想能象力，提高学生的语言体现能力和对生活的感悟力。但三年级的学生刚刚学写作文，虽然喜欢童话，但对怎样编写童话还是有一定的难度的，组织语言仍有一定的困难，因此教课时必须针对学生的特点循循善诱,有的放矢。如下是这节课的流程与我对这节课的点评一、课前演出１．同学们，离上课尚有几分钟，我们来做个游戏好吗？老师说动作，你来演出，看谁的反应快。站起来请坐下举起手趴下来抓耳挠腮窃窃私语笔走如飞手舞足蹈捧捏放拿拉２．同学们的反应真快，看来你们都是聪颖、爱观测生活的有心人。【上课伊始，老师就与学生进行了亲切的游戏互动，像一种大朋友同样，一下子就拉近了老师和学生之间的心理距离。学生立即活跃起来，初次会面的陌生感消除了，师生关系迅速融洽起来。老师在游戏中仔细观测孩子们的长处，进行真实赞扬，让学生们带着兴奋进入了作文课的学习。同步这个看似可有可无的环节,也贯彻了我本节课的训练重点之一：巧用动词。】二、编写童话１．目前可以上课了，同学们好，祝同学们学习快乐！你们应当怎样回答我？２．谈话导入。同学们喜欢童话故事吗？都读过哪些童话？早就耳闻时小是书香校园，孩子们爱读书，果然名不虚传。今天老师也带来了几本童话书，让我们来大声读出这些耳熟能详的经典童话故事的名称。（课件）我们书本中有童话故事吗？电视里看到过童话吗？（交流）是的，童话躲在书本中，藏在电视里，生活中到处有童话。【从孩子们感爱好的童话入手，以谈话的方式，在轻松快乐的聊天中，引导学生从书本上、电视里寻找童话的踪迹，从而感受到生活中到处有童话，学生心中升腾起对童话的爱慕和向往之情。“爱好是最佳的老师。”这一环节让学生一下就走近了童话，为下文的创作童话提供了精神动力】。你们想过没有，为何你们会这样喜欢童话呢？（交流）是的，同学们说出了自己喜欢的原因，其实也说出了童话的某些特点。童话一般运用拟人化的手法，通过大胆的想象，生动的故事，来反应生活。童话里往往还包括了一定的道理。（课件出示童话的特点）３．学习例文。今天，老师从童话王国里请来了一位你们熟悉的朋友，（出示）他是谁啊？近来啊，喜羊羊尤其烦恼，由于他的好朋友小猫咪咪有一种坏习惯怎么也改不了。妈妈与老师为此伤透了脑筋。可有一天，小猫咪咪听了喜羊羊讲的一种故事后，就一下子改正了坏习惯，同学们想听这个故事吗？老师范读例文《肚子再也不疼了》。【模仿是中年级习作起步的最有效的措施。课上，老师运用范文《肚子不再疼了》，给大家讲了一则童话故事，学生的兴致高涨。】４．交流感悟：a.小猫咪咪有个怎样的坏习惯啊？这个坏习惯产生了怎样严重的后果？师：有了这样严重的后果，小猫咪咪才会醒悟，才能改正缺陷。要想教育他人，写清道理很重要。（板书：写清道理）b.这个故事编得好吗？哪儿最吸引你？【由于被故事所吸引，老师让学生说说小作者耿文华的童话编得怎样，哪儿最吸引人，大家很积极地刊登自己的见解。在学生说话的时候，老师随时点拨，一直让学生保持着兴奋感和诉说的欲望。引导学生读中学写，读中悟写，使学生可以加深对童话故事体裁的认识。】c.学习语言。故事中小猫咪咪跑进来抓鱼吃的场景写得尤其精彩。谁来读一读，注意红色与绿色部分动词的运用，其他的同学还可以边听边做做动作。（生读、演）这一连串的动词写出了小猫抓鱼吃时的迫不及待，我们作文时也可以学学。（总结板书：巧用动词）d.演出再现，学习写法。谁来演出再现一下这个场景呢，注意演好：跑、叫、抓、送、夺、拉等几种动词。【在学生的演出中，课堂上不时地发出一阵阵笑声。老师这种朋友似的相处方式，让课堂没有了师生之间那种僵硬的拘束，而是让学生处在一种自由的活泼的状态中，畅所欲言，演出动作，再现场景，为背面的写作打下了基础。】５．点的训练。其实动物世界中尚有诸多动物身上也存在着某些不良的习惯。我们来看一幅图。（出示小白兔的图）a.你看到了什么？能把他的动作描述得更详细点吗？（点拨：坐、托、盯、皱……）他的神态怎样？美滋滋吃糖时心中会怎样想？【作文中细节描写是难点，老师看似信手拈来的点拨，学生很快懂得该从神态、语言和动作方面多加润色。并且从中明白了文章写得好，一定是动词用得丰富、精确而到位。】b.小白兔叫什么名字啊？猜一猜。（交流）你们给他取的名字真好听，可妈妈给他取了个外号叫“见饭愁”。顾名思义，你懂得了什么？一次不吃饭能有这个外号吗？那他为何不吃饭呢？（也许喜欢吃零食、挑食……）长期不吃饭会有什么后果？（营养不良、生病……）c.这样下去可不行，父母怎么劝他？（总结：你真是个有耐心、有点子、脾气急躁、狡猾……的父亲或妈妈。）d.目前我们来说一说刚刚交流的片断。（交流，说片段；师点拨、评价。）【文字的体现是建立在有话可说上，实践表明学生的说是写的前题，写是说的发展。要让学生有一种语言转化过程，则须抓住学生的语言体现写前让学生说一说。】e.“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”后来有一天“见饭愁”晕倒了，这可急坏了父亲、妈妈。他们匆匆把孩子送到医院，为他诊治的是谁？想一想。（交流）f.同学们，当故事里增长了新的人物，故事情节就会发生变化，新的人物、新的情节会使故事更生动、波折。我们在作文的时候不妨也学学通过增长人物，使情节愈加生动有趣的措施。（板书：妙编情节。）在医院，大夫会怎样问？小白兔又会怎样回答呢？目前我们来看一段演出，大家仔细观测一下两人的动作及对话。（老师事先训练，指导演好细节）。（生演）【课程资源何其多，但不是所有的材料都可认为课堂所用，在选择材料时可以遵照如下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选用所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一种故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。此处安排学生演出一种小童话片段就是充足运用课程资源。】g.医生是怎样给“风饭愁”看病的？（点拨：取、戴、拿、按、听……）谁观测了“见饭愁”的动作？（交流捂、哈、皱……）听了医生的话，“见饭愁”会有什么反应？（吓得发抖、脸色苍白、懊悔莫及……）我们来写一写刚刚这个片段。【小学三、四年级阶段不一定只遵照写整篇作文的模式。合适地给学生增长一定的片段练习，通过一种个切实可行的写作训练重点的扎实训练（如提醒语在作文中的不一样位置，外貌描写不要千人一面，巧用动词……），学习把片段写详实、写详细，才能培养学生良好的写作习惯，扎实作文的基本功。我个人觉得高年级大多的同学作文不详细，论述性的语言多，描述性的语言少，就是由于中年级段这种点的训练、段的练习不到位，学生没有怎样写详细的意识与技能。】h.交流。由于每个人的作文速度不一样样，你可以读你写好的片段，没写好的也可以口头表述一下你要写的内容。i.后来，“见饭愁”爱吃饭了，我们可以叫他什么？（“见饭乐”、“见饭香”、“见饭吃”……）吃饭后，“见饭愁”的身体也强健了，能举个例子吗？【在指导中教给学生细节越多，越能再现事情的通过。细节，又是可以通过人物的神态、语言和动作等方面的描写详细体现的。这让学生明白了写一件事情该怎样写，怎样才能写详细。这样的指导简简朴单，却扎扎实实。】６．面的拓展。我们再来看几幅图，图中的小动物均有什么不良习惯？（出示剩余的三幅图。）a.出示小猪吃糖的图。这幅图你看到了什么？小猪咧开嘴，在津津有味地吃糖。你怎么懂得小猪吃糖很乐？小猪在笑。（从表情看出来）小猪抓糖吃。（从动作看出来）你们猜，妈妈给他取了个什么外号？（见糖乐、见糖笑）长期吃糖会有什么后果？（蛀牙、发胖、糖尿病……）后来父母、老师、医生告诉了他，他变成了什么？（见糖愁、见糖躲……）b.图中小猴有什么不良习惯？交流：小猴坐姿不对的。坐姿不对的会产生什么影响？c.这幅图小狗有什么坏习惯？７．你发现了自己、同学、亲人身上有哪些不好的习惯吗？（点拨：有这个坏习惯会怎样？）【三年级作文指导，激发爱好和开拓思绪这两条是最重要的。这个环节的设计，让学生联络生活实际,引领他们的思维向纵深发展,为学生现场提供写作素材的同步，使习作教学成为快乐的师生交流过程，使学生的习作成为“有米之炊”】。８．激发写作欲望。要想说服他们改正坏习惯可不是件轻易的事，你直截了当地批评他们行吗？他们会乐意接受吗？不过童话可以用润物细无声的方式让人产生潜移默化的影响，这就是艺术，正是童话的魅力。既然童话这样有魅力，就让我们来动手编编童话吧！这次编童话的目的是什么？（帮大家克服坏习惯）这次编写童话要到达什么规定呢？谁来读一读？（课件出示习作规定。）９．编写童话。下面的时间交给你们，让我们在童话的王国中大显身手，自由驰骋吧！（学生编写，师巡视、指导、批改）【让学生用熟悉的生活作为作文的原材料，运用童话体裁，学生想象的翅膀被打开了，精妙的句子应运而生，思维的火花无处不在，无不令人为他们质朴的童心拍手叫好。学生在课堂中找到积极发言的快乐，找到自信的感觉，他们把自己所说的话写在作文本上，读着这些朗朗上口的句子，丰富大胆的情节，学生也找到了拿捏文字的乐趣。整堂课，体现与育人并重，指导与实践并重，各个环节紧凑而有节奏，训练形式多样。】三、作业：课后继续完毕习作，争取让你的故事成功加入“童话王国”！板书：巧用动词 托、皱……捏、按……编童话 妙编情节 “见饭愁”——“见饭乐”写清道理附：演出片段（“见饭愁”低头哈腰，捂着肚子，痛苦呻吟着，有气无力地上场。）愁：医生