整本书阅读教学活动设计模板

整本书阅读教学活动设计模板日期：2011年 6月6日学校学校学科读物名称语文职称马莉小一蚯蚓的日记年级四年级学习者分析学生的课外阅读量比较少，电脑的操作次数少，只有〔起始技能〕少数学生能打写字，速度慢主要技术工具及教学电脑网络资源联合国儿童基金会技术启迪才智工程培训手册的页码：P参考资料-P.教学过程设计教学过程设计以《蚯蚓的日记》—看图写话教学设计原州区清河镇高红小学马莉教学目标：通过阅读共享，让学生体会到读书的欢快，激发阅读的兴趣。生边看边读边想边说边写边画的力量。教学重点：说话写话能与现实生活联系起来教学难点：看图写话瞻前顾后教学预备：视频、PPT课件教学过程：

以《蚯蚓的日记》 看图写话一、课前谈话〔1〕生：〔想〕生：〔生猜美术、绘画、班队会等等〕生：有兴趣师：好——上课二、视频激趣导入〔2〕〔媒体播放〕师：看完了，宠爱吗？生：宠爱师：谁来猜猜这段视频讲了一些什么事情？〔板书《蚯蚓的日记》〕师：说得很准，真聪明师：同学猜出了一些画面，并且都说的很好〔板书看图〕，由于客观缘由，我给大家今日没能带来了《蚯蚓的日记》这本图画书，请同学们扫瞄一下PPT课件，看和你刚刚想的内容一样吗？生：一样或者不一样最感兴趣？请举手发言，并说说感兴趣的理由。〔出示课件要求〕729日的日记，让我明白了蚯蚓没有牙齿。〔播课件〕415日的日记很感兴趣，由于这可是个惨痛的教训，吃了功课〔播课件〕生：我对3月29日的日记最感兴趣，蚯蚓努力教蜘蛛怎样钻地，一开头，蚯蚓只好说，我放弃了。而蜘蛛打算明天教蚯蚓怎样倒立走路了。第一次学做事情很好玩。〔播课件〕三、情境导入，学说话。〔预设3〕接着，身子钻进，然后后半身钻进，最终整个身子钻进去了。“钻”，还有什么动作？……师：你的动词用得特别好。先……接着……然后……”这些连接词，把事情会讲的更清楚。师：下面谁想用上一些动词说说你宠爱的画面？耸耸肩，扭扭屁股，摆摆腿，摇摇手。〔鼓掌嘉奖一个本子〕师：你们说的表演的太好了，想过为什么这么好吗？生：是我想象的师：说的对，是你们认真观看，大胆想象的结果〔并板书〕〔板书瞻前顾后〕，它是四字成语，现在分开理解，顾名思义看着前面，照看着后面。师：教师觉得6月15日这篇日记很幽默〔出示课件〕，谁来读读了粉，接着涂上胭脂，涂上眼影，然后戴上秀丽的头饰。经过一番细心装扮，觉得很满足了就对着镜子唱着小曲儿，没有想到他甜蜜的歌声吵醒了弟弟，弟弟生气了，跳起来就赞扬姐姐说：“再怎么装扮脸和屁股是一样的”。还不停地吐着把蚯蚓弟弟一顿臭骂，告知不要欺侮姐姐了，姐姐就咋们家的公主，可秀丽了，姐姐听了快活极了，脸上马上露出了笑容，洋洋得意的走开了，向顽皮的弟弟示意，我成功了。四、看图写话图练习写话吧。〔板书写话〕来给同学们展现一下，或者贴到黑板上共同共享。五、总结生：看图写话六、拓展延长写作的孩子可以写下自己的日记，甚至编一个小故事。七、板书：蚯蚓的日记认真观看 瞻前看图 写话大胆想象 顾后课后教学反思教学反思：《蚯蚓的日记》这本图画书一至六年级都可以看，只是它的定位不同。我设计的是一堂教学生看图写话的课，考虑到农村孩子的起步比较低，他们的说话力量，语言表达力量、组织力量相对的比较差，所以这节课选用四年级来上。《蚯蚓的日记》其实就是通过“蚯蚓”的形象表现了一个小孩子的童年生活。有喜有忧，有悲有乐。干净明朗的画面，短小幽默的文字，孩子一看自然地就会发出爽朗的笑声。那么，这堂看图画书教学生看图写话课的教学目标定位在什么位置比较适宜呢？依据图画书本身的特点，我设定了让学生看完视频故事后，充分利用然后去看图画书，看完故事情节后说说自己对哪幅图感兴趣，并说出感兴趣的理由，结果学生争先恐后的抢着要说，于是就开头和小蚯蚓一起经受，帮助地球呼吸，学钻第一条地道，和蜘蛛吵架又和好，戏弄小女孩，吃了回家做的功课被教师罚抄……欢快的笑声如鸟儿般振动着双翼，不断地从小胸脯里扑棱棱飞出。这就是这节课的成功之处，学生不行怕了，有话说了。紧接着教师启发学生说出这都是自己“认真观看，大胆想象”的结果，同时告知他们有这两点要写一段完整的话或编个小故事还不够，还要瞻前顾后，用上一些动词或连接词。此时，教师趁热打铁，结合日记表达点式的特点，对画面我进展了剪裁，以蚯蚓弟弟戏弄姐姐的这幅图为例，引导学生进展说话和写话，但是，说话写话时要于自己的现实生活联系起来这是个难点，在这里就激发学生认真观看，大胆想象，在教师的启在学生兴趣很浓的状况下，要面对全体学生，发挥全部学生的优势，宠爱画画的当时我想我依据实际问题因势利导，奇异点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且取得了出人意料的教学效果。我体会到，教师在课堂要用一种开放的心态去热忱引导学生。试想，假设我当时不管三七二十一，依据事先设想的教学步骤，不考虑或一口否认了学生的不