就业导向下的职业教育教学改革

就业导向下的职业教育教学改革教育部职业教育与成人教育司刘杰一、我国职业教育发展概览高等职业教育（1047所）

・高等技术专科学校（175所）

・职业技术学院（872所）2.中等职业教育（14,540所）

・中等技术学校

・技工学校

・职业中学

・成人中专3.初等职业教育（697所）

・职业初中（697所）机构组成职业院校组成及数量2004年招生人数在校人数就业率中职548万1368万95%高职237万596万70%职业院校招生就业规模二、会议内容介绍宏观背景推进新型工业化的迫切要求促进就业、再就业的重大举措解决三农问题的重要途径完善现代公民教育体系的必然要求实现教育公平、构建和谐社会的必然选择职业教育改革发展的目标适应社会主义市场经济体制满足人民终身教育需要与市场和就业结合校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展的职教体系２０１０年，中职招生８００万，与高中大体相当高职占高等教育规模一半职业教育的目标定位素质教育为主时的培养目标：具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线的高素质劳动者和中初级专门人才当前总体要求：以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才抓好四个服务，实施四个工程为我国走新型工业化道路，调整经济结构和转变增长方式服务，实施国家技能型人才培养培训工程为农村劳动力转移服务，组织实施国家农村劳动力转移培训工程为建设社会主义新农村服务，组织实施农村实用人才培训工程为提高劳动者素质和职业能力服务，组织实施成人继续教育和再就业培训工程加强职业教育基础能力建设，

改善办学条件2000个职业教育实训基地1000个县级职教中心1000所示范性中职和100所示范性高职教师素质提高计划新提法加强职业指导和创业教育，构建就业和创业服务体系职业道德、职业能力和就业率技能鉴定免除理论考核工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度贫困家庭学生助学制度东西部、城乡对口招生三、教学改革的主要做法和思路生源及扩招的挑战生源文化课素质下降，相当于普通高中已经不可能学生主体以农村（郊县）生源为主弱势群体家庭比例上升扩招一百万！再扩招一百万！接受职业教育目标的呈现多样性培养模式和学时安排的变化以就业为导向、以技能训练为突破口推行工学结合、校企合作的人才培养模式基本学时安排：中职三年，实习一年，高职实习半年问题培养什么样的人？用什么方式培养？培养后的出路？就业导向下的专业课改革思路

一、实施技能型紧缺人才

培养培训工程

教育部搭建改革平台，专业部委和行业协会主导，企业和职业院校共同实施；专家队伍倾向行业、企业，侧重实践一线；方案完善，包括文件、教学指导方案、课程安排建议、设备推荐标准、行业调研报告；运做开放、利用社会资源推动职业教育改革；培训标准与国际接轨，努力推动劳务输出。

产业背景---劳动力构成联合国工发组织统计，我国的劳动技能指数仅居世界第59位。发达国家技术工人中，高级工占35%，中级工占50%，初级工占15%。德国1997年新增劳动力中近80%具有技术工人及以上职业资格证书。英国提出到2000年，劳动者中具有第三级国家职业资格者（相当于高级工、技术员、监督员）达到50%。我国技术工人中，技师和高级技师占1.5%，高级技工占3.5%，中级工占35%，初级工占60%。2001年转移进城的农村劳动力学历构成产业背景--制造业现状中国已成为制造大国，制造业增加值已跃居世界第4位(美日德),总规模是美国1/5,劳动生产率为1/25；近几年，国家税收总额的36%、财政收入的近50%、外汇收入的3/4、90%的工业新增就业岗位，是由制造业创造的；制造业吸纳了近一半的城市就业人员和农村剩余劳动力；但是，中国制造业的劳动生产率仅仅是制造强国的5%；中国也没有一家制造业企业进入世界500强;2000年制造业职工工资占全行业倒数第五。产业背景–美国制造业现状1996-1999年，美制造业GDP年均增长率51%.,经济贡献率为21%,仅次于信息产业；2002年占GDP16%(1/6),制造业产品占对外出口产品的72%,雇佣全美14%的劳动者；先进制造技术广泛应用,多为高技能的技术密集型岗位,2000年制造业工人平均年收入为5.4万美元,高出平均收入20%；2000年,制造业的研发经费占产业界的64%;2002年,42%的制造商认为缺乏机械师和高级技工,总数1000万,高技能移民工人比例增至16%.2004年2月23日，教育部举行了“工程”启动的新闻发布会，吴启迪副部长和劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部等有关部门负责同志出席。

支持！

职成教司提出的技能型紧缺人才培养培训工程，好就好在思路好！望狠抓落实，同时要加强宣传！列入行动计划和部里今年工作重点国家提供经费支持二、以学生为主体，尽快形成职业能力在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者、学习过程中教练、指导者、导师和顾问借鉴“行动导向”模式，为学生提供在“做”中“学”的学习机会让学生经历从确定任务—制定工作计划—实施计划—进行质量控制与检测—评估反馈整个工作过程围绕实验实习设备开发课程，加快学生职业能力的形成

关注行业企业的最新发展，通过校企合作等形式，及时调整课程设置和教学内容，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法；按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，形成围绕工作需求的核心课程与训练项目，构建新型的课程体系引进和吸收厂商课程，增强职业教育的适应能力。支持教师到企业和其他用人单位进行见习和工作实践，重点提高教师的专业能力、教学与训练项目开发能力和教育教学能力

三、建立新的职教课程开发、改进和更新体制四、依托工程思路，

开发新的专业课程建设类专业开发和宣贯物流专业开发和宣贯煤炭相关培训方案开发电子专业教学指导方案开发保安专业教学指导方案开发其它：石油化工、医药等五、制定技能型紧缺人才相关专业

仪器设备标准依托行业主管部委和行业协会、聘请企业专家和职教优秀教师共同制定标准的性质是中国职业教育的部颁技术标准，可以申报国家标准解决我国职业教育发展过程中，装备无章可循的问题引导资金投入、规范资金支出职业教育的质量和效益最重要的衡量标准就是能否满足需要;职业道德、职业能力和就业率把毕业生专业基本对口的就业率、起薪、就业持续时间、家长雇主满意度等作为质量评价的主要依据;社会认可，与国际接轨。六、加强专业建设，建立具有职业教育特点、适应就业需要的质量评价标准七、学历证书与职业培训相结合采用学历教育与职业资格证书培训相结合，要使学生在取得学历证书的同时，按照国家有关规定获得用人单位认可程度高、对学生就业有实际帮助的相应的培训证书和职业资格证书。八、校企结合、工学结合，

项目推动，互利多赢神州数码深圳威宁达统一润滑油一汽丰田特点：捐助设备、课程置换、奖助学金、课程开发、师资培训、就业安置就业导向下的专业课改革思路基本形成岗位需要为出发点和终点能力培养和经验积累为重点充分发挥行业企业参与的作用专业仪器设备技术标准为依托营造相关专业的实践环境和氛围开发有针对性的个性化教师培训方案就业导向下的文化课改革思路

认清扩招形势，在分析生源素质基础上，文化课也要实施分层教学制定能够满足学生基本生活需要的、宽泛的文化课标