全国教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计

全国教学大赛一等奖《湖心亭看雪》教学设计《湖心亭看雪》教学设计一、导入1、关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？XXX的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”XXX的《饮湖上初晴后雨》“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。"XXX的《钱塘湖春行》“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”2、是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中XXX一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和XXX一起去《湖心亭看雪》。师板书课题。二、品读1、下面让我们一同走进这一片冰雪世界。请大家听一听范读，注意文中生字词的发音。（师范读全文）2、请大家一起读一遍课文。读后，找出一个词来能够概括XXX的性格特点。读后让学生找能够概括XXX性格特点的字（生说痴）3、“痴”字用我们的话怎么解释？（呆、傻、笨、行为古怪，这个地方的痴是痴迷的意思。）4、在文中找一找，XXX的“痴”体现在哪里？（生同桌两人为一组讨论分析）大雪三日———独往湖心亭看雪（师板书：痴行）5、我们来会商一下：独往湖心亭看雪这件事迷恋不迷恋？（迷恋）6、作者是在什么天气看的？（大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）7、这种情形用古诗怎么说？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）8、像这样十分寒冷的雪夜，你一般在家干什么？（看电视、在被窝里看书）9、可是XXX，居然在这样天寒地冻的晚上，独自一人去看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？（生说师板书：清高、孤傲、不同常人）凌晨时分，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？？（他痴迷的是西湖的雪景、他痴迷的是美丽的自然风光。师板书：痴景）10、孤独的XXX,去湖心亭看到了怎样的雪景呢？请读出文中描写雪景的句子。但愿能读出气魄和豪情。（学生读，没有读出神韵。）11、写雪景的有两句。我想请男、女同学来分读一遍。男生读前句，女生读后句。男生，请想想：为什么请你们读前句？（指导：男生应读出大气、有气势，女生应读出轻柔点、渺小的味道）由于这句显得很有气魄，而男生就很有气魄。这句写的景很大气，该当男生读。12、那就请男同学读出这种大气、读出气势来。（男生读，不够大气。）13、你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？学生：读好“上下一白”。14、三个“与”也要重读。男生再读一遍。（学生读，读得很有气魄）15、这次读得很好，尤其是量词读得真好。可我记得大家在做量词填空题的时候：一（）人，假如你填成一（粒）人，教师会怎样？16、你写一粒人，是绝对不行的。那XXX这样用到底妥不妥呢？（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句中量词的使用妥当不妥当？是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）学生：不改的好。这样写，更好地表现了景物的渺小。学生：这些量词都缩小了，作者可能是借这缩小的量词来表现人、物的渺小，与苍茫浩大的天地形成对比。生：我觉得不能改。舟如“芥”，人如“粒”，这是从天空或高空的俯视，置身其中的人，正如沧海之一粟。这样用词，更显得六合之苍茫。生：不能改，我觉得在苍茫的天地中，景啊，人啊，它们都似有似无，产生了“天人合一”的感觉。17、（惊喜地）真是一言惊醒梦中人啊！人融入了苍茫的天地中，让我们感觉到它的语言美。让我们再把这两个写景的句子读一遍。咱们要读出天地苍茫的景象。（全班齐读）人与自然融为一体，产生了天人合一的境界。（板书：天人合一）。写景是为了抒情，在这一刻，XXX有什么情趣？（板书：情趣）生：清高、高雅。生：超凡脱俗。18、不错，这个超凡脱俗是古往今来文人墨客所追求的最高境界。（板书：超凡脱俗）19、作者借着雪光，似有若无，依稀恍惚，只看到这些“一痕”“一点”……其他什么也看不到。这使他顿悟人生，人生在世应当——（生：豁达一些、清静一些、旷达一些、孤赏一些、）20、大雪三日，凌晨独往，如果你是XXX,面对白茫茫的雪景，你会发生什么样的感慨？看那， ,我想（根据雪景，发挥想象。说出XXX内心的思想豪情）如：看那，这湖上的冰花是如此的洁白，我想人的心灵就要如冰花般的洁净。21、请大家发挥想象，根据XXX看到的某景，想象XXX的感受。注意，是替XXX想，而不是我们自己。大家可以联系下XXX这人的性情喜好。思维不要被老师的例句所限制，不是仿写。生：看那，这XXX的雪花纷纷扬扬，我想人的生命也要想像它那样丰富。生：看那，这白色的六合，我想人的心要如此宽广。生：看那，白茫茫的一片，人都看不见了，我想个人的力量是多么小，大自然是多么伟大。生：看那，大雪清洗了万物，我想人的心灵也要清澈。生：看那，多么安静美丽的雪景，我想人的心境也应该这么平静。22、听了你们这样精彩的发言，真是美的享受。23、假如要我们写一段雪景，你会怎样写？（我会用上一些比方和精美的词句。）24、XXX用了修辞手法没有？（学生：没有。）25、这样寥寥几笔，不加衬着，勾画景物的写法叫什么手法？（白描）（屏显：XXX用白描的手法，写出了六合之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完整融入六合之中，真是到达了“天人合一”的妙境。XXX在自然中如此忘情，表明他对自然有什么豪情？）（学生：热爱自然。学生：痴迷自然。）26、带着这种感受一起朗读27、多美的雪景啊！我从中发现了画面美，你发现了什么美？（语言美、意境美、动态美）28、拿起课本，让我们把刚刚体会出来的各种美读出来。（生齐读）29、清高孤傲、痴迷自然的XXX去看雪，万万没想到会碰到像自己一样的人。他们这一相遇，心情如何？（大喜。）30、那我们就高兴地读出来（学生读）31、哪几个词重读，可以更好地表现他们的高兴？学生：更、此人。（学生再读）32、客说“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪种人，能不能模仿金陵人的语气，换一个词来概括。有无？（湖中焉得有此雅兴之人、湖中焉得有此豪放之人、痴人，痛快之人，随性之人，雅致之人，湖中此人，知音也！志同道合，三生有幸！）33、湖中焉得更