新教材的特点

一、教材特点分析出了调整。1、教学理念：教材从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标来培育良好的根底。教材强调学生的自主学习，让学生乐观参与，乐于探究、勇于试验、勤学生的科学探究力量、实事求是的科学态度和敢于创的探究精神。2、教材构造：重视根底，表达课程的选择性，一般高中教育仍属于根底教育，教材留意有共性地学习。难，由浅入深，循序渐进。3、教学评价：进展。二、物理教学中怎样“重过程”“重情感”，“重生活”。“重过程”：重视“过程与方法”的教学。“重生活”：重视教学与学生生活、社会实践的联系。1、什么是“重过程”？重视学生自主经受某种有价值的学习活动〔例如观看、试验、解释、分析、概〕。通过该活动，在实现学问与技能目标的同时，让学生获得体验，形成意识，把握方法，提高力量。2、为什么要“重过程”？在具体过程中能理解学问、把握相关的技能。输来到达增加目的的。个方法。把握和运用需要通过肯定的过程来实现。学生的力量是在相关行为中提高的，学生经受某一过程的行为为培育和进展相应力量制造了条件。是一个过程。如何把学生的“习题训练”，改进成一种目标合理、目的有序、份量适度、形式争论课题。3、“重结果”仍旧是当前教学中普遍的状况4、“重过程”为什么这样难？〔1〕“解题是为了得到结果”所形成的思维定势：师组织教学活动的目标。教学“以学问为线索”演化成了“以学问为主”对方法而言，学问的相互联系比较严密，而且存在着明确的递进关系。一个间的联系，就是线索。的存在依靠于具体的事物，假设没有具体学问的支撑而空谈方法，这些“方法”作为开放教学的线索。教科书的信息呈现方式为“重过程”带来了困难〔而不是让学生经受相关过程〕缚在“重结果”的圈子里。留意：教科书陈述某一过程和学生经受某一过程不是一回事！5、怎样在教学中“重过程”？生疏“过程”也是学习目标。对传统教学段落充实、优化必要的过程。科学探究过程的设计要符合学生的认知规律。站在总目标的高度上构思具体的教学方案。△积存感性生疏；△进展抽象概括；△准时强化稳固；△不断拓展提高。有机地把多维的目标融在一个教学过程中。正确分析和把握课堂教学中的科学探究目标目标，教师可以大胆指导。出了不同的要素，学生所得到的是深入和全面的进展。究力量，为了到达学生通过探究主动获得学问，教师要在课堂上创设教学情境，，而是在传统教育的根底，大胆地去创，去开拓天地。。主要表达在这样几个方面：一、课程设置更加趋于多样化，根底性和选择性，模式上更能动性。二、三维的课程目标，还物理教学的原来面目。三、有助于改进学生的学习方式。的学习模式。而物理的课改，更加留意再现科学的进展历程，领悟科学精神和科学方法；需要学生1418日五天的武汉市高中物了精细的讲解。专家们特地关于物理课程的探究作了探讨，有人说过，教育家总是走极端，不然不能自〔所以此次课改强调了探究在物理中的重要作用，整个教学过程中都应当有科学探究的思同的内容适用不同的探究模式。探究的要素总的来说有以下几个局部：提出问题、猜测与假设、设计试验、进展试验、分析与论证、评估、沟通与合作。但是“要素”不等于“环节”，不能追求探究的“完整性”，中有探究的意识就行。这些也都是专家的意见和尝试过课程的教师的共同体会。而将探究融入教学，潜移默化地引导学生，这是我们教学一线的教师最重要也是最困难我们整个教研组的共同探究，期望物理课程能让学生更加强健地成长。21实践力量、有思想、有力量的有用人才，课程改革将为中国的教育带来了生气与活力。现将自己参与此次培训学习的学习心得汇报如下。1、转变观念是教师真正走进课程的关键因此本次物理学科培训以转变观念为切入点，对教师进展“洗脑”，精神，不偏离改革宗旨和方向，保证改革沿着正确的目标前进。2、改进教师的教学方式是走进课程的动力和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有共性的过程。教师应敬重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，根底。教师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会运用合作、小组学习等方式，在培育学生合作与沟通力量的同时，调对待学生和气可亲，尽量觉察学生的闪光点。3、引导学生改进学习方式是走进课程的不竭源泉中能乐于探究、主动参与，勤于动手，学生的学习，不再是成天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简洁重复之中，不再是对于所学常常能够联系实际，接触社会实际，从生活中来学习、思考，作业形活动性作业比书面作业有增多，让学生学习更轻松、更宠爱上学，对学习更有兴趣和乐观性。4、转变固有的评价模式是走进课程的保证与调整；评价内容从过分留意学业成绩转向留意多方面进展的潜能；向多元；评价的角度从终结性转向过程性、进展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地实行诸如观看、面谈、调查、作品展现、工程活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地