护理教学评价

护理教学评价

TeachingEvaluation李静芝学习目标掌握教学评价的概念；学业成绩的测量方法；考核的结果分析及评价熟悉

教学评价的分类；试题类型及编制；临床能力测量的种类与方法了解

教学评价的发展与功能一、教学评价概述(一)教学评价及其相关概念(二)教学评价的发展(三)教学评价的分类(四)教学评价的功能（一）教学评价及相关概念教学评价(Teachingevaluation)▲以教学目标为依据系统收集教学信息对教学活动过程和结果做出价值判断为被评价者和管理部门的改进提供依据与评估概念的区别教育测量(educationalmeasurement)依据一定的法则，对学生的学习能力、学业成绩、学习态度与兴趣爱好，及思想品德或教育措施进行数量化描述的过程事实判断是教育评价的基础（一）教学评价及相关概念教学评价客观标准定量/定性教育科学、系统测量、分析、判断确定评价目的、对象和内容，建立评价指标体系，搜集、整理、分析资料，形成判断、验证和指导决策…（二）教学评价的发展历史19世纪中叶，“用标准化的测量手段评价学生个体的学习成绩”20世纪30年代，美国，泰勒目标----“全面发展人的才能”《史密斯-泰勒报告》阐明其指导思想、目的及原理。----明确教育目标，根据目标评价教育效果，利用评价促进教育效果20世纪60年代，局部、个别------国家教育系统近20年，联合国教科文组织---国家教育水平的标准（三）教学评价的分类基本类型和内容标准---方法---方式---功能---资料分析的方式---绝对评价、相对评价自我、他人、量性、质性系统测验、日常观察诊断性、形成性、总结性统计分析、模糊综合评价1.按照评价的标准划分Norm-referencedCriterion-referenced标准对分数的解释解释的依赖优点缺点对象群体的平均成绩；常模固定标准（目标）相对的绝对的其他学生的表现对所测内容实际掌握情况供选拔、编班、编组激励、主动及时调整计划无法评价对象达到的目标的程度，不利于调整计划依赖测验内容对其代表的领域描述的清晰程度2.按照评价的方法划分Self-evaluationOutside-evaluationQualitativeevaluationQuantitativeevaluationDefinitionObjectivecharacteristics监督评价者对自己所作的评价自我评价之外的评价对教育客观事物的性质分析对教育客观事物的量化评价及分析评价能力自觉行为自我完善主观客观不易评价内隐内容定量是定性的基础，定性是定量的出发点和结果，不可互相取代，而是互相补充3.按照评价的方式划分systematicroutinedefinitionobjective运用各种测验的手段定期、系统地对教学过程及其结果进行测量与评价通过对学生日常学习活动的观察而对其学习行为及结果的评定提供有关教学情况的信息，有利于教师及时总结及改进教学真实的观察4.按照评价的功能划分▲

DiagnosticformativesummativephasemeansobjectiveconditionRelationship开始前--准备性过程中---过程性结束后--结果性采用诊断测验（掌握性测验）平时练习、单元测验、督导检查期末、毕业考试了解学生对未来的教学活动的准备状态探究教学中存在的问题，以及时调整教学对整个教学活动进行更全面的评价老师不了解学生的知识和能力相辅相成5.按照资料分析的方式划分1）统计分析评价法2）模糊综合评价法：能力、水平、态度测定（四）教学评价的功能导向功能调控功能鉴定功能激励功能二、学业成绩的测量与评定▲（一）学业成绩评定的依据（二）测量的种类（三）试题类型及编制（四）考核的组织与管理（五）考核的结果分析与评价（一）学业成绩评定的依据教学目标：主要依据，培养目标、教学大纲评价目的：不同的目的决定不同的评价类型考核法▲观察法调查法自陈法（二）测量的种类测量内容及形式考查---考试---答辩平时---课堂提问、实验报告、书面测验期末---实践性作业、论文形式---笔试、口试、操作考试答卷要求---开卷、闭卷考试时间---期中、期末（二）测量的种类（三）试题类型与编制▲（一）试题类型不受评卷者主观因素影响选择题、是非题、填充题、部分简答题由考生根据试题要求，以自己的回答做出答案：论述题、实践性考核、答辩客观题---主观题---（二）各题型的特点1.选择题：1）单选题A1：由一个肯定句题干和5个备选答案，选其一最佳A2：由一个否定句题干和5个备选答案，选其一最佳A3：先给病例，再出2-3道以病例相关的A1型题

2）多选题X型题：题干与A1同，5个备选答案，选1个以上的B型题：题干为5个备选答案（A.B.C.D.E），分多个小题，每小题在题干中选最佳答案举例1：1.输血、输液发生空气栓塞时，应立即协助病人采取：平卧位B.左侧卧位C.右侧卧位D.半卧位E.头低足高位B举例22.下列哪种病人不是输液宜慢的适应者：

A.年老体弱者B.婴幼儿C.脱水病人

D.心肺疾病E.低热者C举例3：王某，女，23岁，诊断为再生障碍性贫血，血红蛋白5g/dl，且伴有软弱无力，皮肤黏膜、指甲苍白，活动后气促、心悸。根据上述表现，此病人应首先采取哪一项措施：

A.静脉补充白蛋白B.静脉输新鲜血C.静脉输血浆

D.静脉输库存血E.静脉输红细胞输血的主要适应症是：

A.大出血B.贫血C.低蛋白血症

D.严重感染E.凝血功能异常BA举例4：20~40滴/分B.40~60滴/分C.20滴/分钟宜慢E.宜快成人输液速度一般为：严重脱水、心肺功能无异常时，输液速度为：….BE举例5：输液时，溶液不滴的可能原因是：压力过高B.针尖紧贴血管壁C.针头阻塞D.静脉痉挛E.针头滑出血管外BCDE（三）编写选择题时应遵循的原则1：▲

1.题干部分：1）要富有意义并应当提出一个清晰的问题；2）主干语不受无关材料的影响；3）重复性的短语应当包含在主干语中；4）否定词要加黑且不宜过多。（三）编写选择题时应遵循的原则2：▲2.备选答案部分：1）语法上与试题的主干语一致，并具有相似的长度；2）各备选答案间的差异性要小；3）备选答案中的错误项表面上似乎合理；4）正确答案的位置随机；5）不宜使用过多“上述全部”、“都没有”（四）命题的基本原则

▲符合测验目的，难易适度，有代表性；题型多种多样，统一规格；用词恰当，言简意赅，不致误解，避免与教材的文字表述相同；答案正确可靠，多选题的备选答案避免雷同和暗示，位置随机排列；试题独立性和试卷整体性相结合；信度、效度、难度、区分度综合检测；便于做答，易于评卷。请完善试题：单选题：婴幼儿头皮静脉输液，一般每分钟不能超过（）A.10滴B.20滴C.30滴D.40滴E.50滴

大量不保留灌肠忌用于（）A.习惯性便秘B.巨结肠患者C.急腹症D.中暑E.某些腹部手术

11.

单选题：婴幼儿头皮静脉输液，按病情和年龄调节滴数，一般每分钟不能超过（B）与教材的文字表述相同；A.10滴B.20滴C.30滴D.40滴E.50滴

大量不保留灌肠忌用于（C）A.习惯性便秘B.先天性巨结肠症（患者）

C.急腹症D.中暑E.某些腹部手术（前准备）语义不清

改正：（四）考核的组织与管理明确考核的目的确定考核范围确定目标层次和考核办法编制试卷考核的管理阅卷(成绩评定)▲（四）考核的组织与管理编制试卷制定试题设计蓝图命题根据细目表的要求命题题型不宜单一、繁杂掌握好试题的难度和区分度2份难易水平相当准确清楚、核对无误事先制定好评分标准（四）考核的组织与管理考核的管理试卷管理考场制度对监考人员对考生考场设置（四）考核的组织与管理成绩评定：根据评分