《基于核心素养的小学美术智慧课堂教学研究》 论文

基于核心素养的小学美术智慧课堂教学研究摘要：近年教育领域对学生核心素养培养极为重视，需要教师在开展小学美术教学中变革传统教学思维，积极运用信息技术打造智慧课堂，力求学生在参与学习中能够全面发展综合素质。为了提高智慧课堂教学质量，教师应以学生学习实力为基础，以培养核心素养为导向，利用现有技术和资源建设多元化教学模式，让学生在主动学习中不断提高各项技能。本文主要对基于核心素养的小学美术智慧课堂教学进行研究。关键词：核心素养；小学美术；智慧课堂；教学研究引言：随着新型教育政策持续落实，小学美术教师开始大力培养学生核心素养。为了优化课堂教学手段，教师应积极借助信息技术和网络资源搭建智慧课堂，根据学生美术学习能力探寻新的教学模式，让学生自主参与到课堂学习中来，力求在提升教学质量的同时，全面发展学生综合技能。一、美术核心素养和智慧课堂概述美术核心素养是指学生应具备图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解的能力。其中图像识读是指学生对美术绘画作品以及生活图案中的造型、色彩和比例等的识别能力；美术表现是指学生利用传统与现代媒介、技术和语言，通过构思创作出表达个人思想的美术作品；审美判断是指学生根据自身对美的感知，分析美术作品中涉及到的美的因素，能够结合所学知识表达出个人审美观点；创意实践是指学生通过想象或变通等方法进行构思，利用美术创作材料和工具等进行实践；文化理解是指学生从文化角度，分析不同民族和不同国家的文化艺术特征，掌握各个民族和国外的经典美术文化。智慧课堂是指教师在传授知识中，利用现代化信息技术将教学知识和网络资源整合起来，通过多媒体、微课、手机投屏等手段，丰富学生学习方法，突破课堂教学的时空局限，使学生在参与智慧课堂学习中，能够自主利用现有资源与其他同学合作探索学习。相比灌输教学而言，智慧课堂极为重视学生学习的参与性，需要教师在教学中给学生提供自学机会，力求学生在探索学习中能够有效提高自学能力、思考能力和合作能力等。二、目前小学美术课堂教学中存在的问题及原因分析1.小学美术课堂教学中存在的问题（1）教学目标不符合学生实际学习需求近年虽然教育领域大力实施教学改革，各学科开始转变教学理念，开始围绕核心素养培训设计新型教学目标。但是由于小学美术课程不属于升学考试范畴，导致部分教师对美术课程重视程度较低，在日常习惯以完成教材教学任务为导向进行教学。这种意识使得部分美术教师在制定教学目标时，也是以教材文本为中心进行设计，忽视学生学习需求，弱化了美术核心素养培养效果。（2）教学内容较为单一自从教育领域推行了新政策后，小学美术教材已经比传统教材更加完善。但是在教学中发现，不同学习能力的学生对课堂教学内容需求不同。然而教师在实际组织教学中，主要是以讲解教材知识为主，侧重绘画技巧和理论知识传授，教学内容较为单一，没有充分运用网络资源引入符合学生听课需求的课外内容，导致美术课堂教学存在模式化现象，内容缺乏丰富性。这样不仅会降低教学质量，还会阻碍学生美术核心素养培养。[1]（3）讲课方式滞后目前我国信息技术发展成熟，众多教师开展运用各类现代化技术传授教学知识。然而在教学中发现，部分教师习惯通过PPT课件讲解知识，PPT上的内容是以文字和图画为主，很少根据学生听课兴趣插入影视视频。教师在课堂上讲解PPT时，也是以口述灌输的方式进行，虽然这种方法可以帮助学生有序掌握基础知识，但是未能切实发挥出信息技术教学价值，影响课堂教学质量。2.原因分析（1）传统教学思想的影响在课堂教学过程中有部分教师受传统教育的影响较大，在多数课的教学导入环节教师习惯于满堂灌知识，从而导致课堂教学方式单一，枯燥无味。故要改变传统思想，与时俱进，不断更新适合课堂使用的导入方法，更好的启发引导学生学习领会知识。（2）对学情掌握不充分每节课的课堂教学设计都要根据学情来制定，不同学段的学生有着不同的特点，学生对原有知识的掌握和对新知识的理解都需要教师细致分析学情。低年级阶段的学生在四大领域的接触只有一定的了解，三四年级时在造型表现和设计应用上得到了进一步的扩展，到了高年级随着年龄和经验的增长，思维形式也从局提醒下转向抽象思维发展，在学习技巧的同时寻求创新，这时的课堂教学多以启发，自主学习为主。（3）教师自身专业素养欠缺教师要想准确把握课堂教学首先要加强自身的教学素质，正确认清现阶段课堂教学的重要性，提高课堂的应变能力，多试验各种教学方法进行反复比较选择最佳方案，教学内容要根据学生的学情制作生动有趣，有启发性，有教育意义的。同时教师需要丰富自己的阅历多参加公开课等可以交流的平台，在课程教学的方法上也可以和多位老师讨论，集思广益，吸取经验。教学内容做到简洁有力，抓住主题，直观明了通俗易懂的在最短的时间里达到事半功倍的效果。教学设计要紧紧围绕课程标准的要求，恰到好处的处理好内容的正确性和方向性，真正实现课堂教学设计的有效性。三、基于核心素养的小学美术智慧课堂教学策略1.利用多媒体技术，提升视觉教学效果美术对视觉要求极高。如果画面清晰度低，则会影响作品展示质量，导致学生无法在观看中感受作品的绘画技巧和色彩搭配等。同时，构建智慧课堂的基础就是要求教师利用信息化技术，将理论知识与现代科技融合起来，给学生营造逼真形象的听课环境。因此，在核心素养基础上，教师建设小学美术智慧课堂时，应结合美术课程教学特点探寻合理的教学方法，积极利用多媒体技术，提升视觉教学效果，以教材知识为基础，在网络上查找有关的高清动态视频，通过多媒体的视频播放功能展示给学生。[2]如果学生在观看中需要仔细观察某个作品的绘画纹理时，教师可以利用多媒体的放大功能，重点突出某个画面，使学生在观看视频时能够充分了解相关知识，为培养核心素养创造良好条件。例如，学到《民间面塑》时，这节需要学生了解面塑艺术含义和特点，掌握面塑制作基本方法。教师可以在讲解知识点之前，先在网络上挑选与碾、压、剪等工艺有关的制作视频。此后利用多媒体技术轮番展示，如果学生在观看中对某些步骤未能充分了解时，教师可以利用多媒体技术中重复播放功能，给学生再次展示相关视频，使学生在了解民间面塑制作工艺中能够充分掌握这节知识。此后，在视频播放结束时，教师可以让学生从造型设计和色彩搭配等角度，分析自身对民间面塑的看法，并在学生回答的基础上系统讲解多媒体播放的视频内容，告诉学生民间面塑审美技巧。在学生对民间面塑制作技巧有了基本了解后，教师可以要求学生按照多媒体展示的视频现场进行实践操作，根据学生的使用时长和制作效果进行打分。当全体学生制作结束时，教师应通过语言鼓励的方式赞赏分数最高学生的制作表现，引导该同学分享制作过程，并组织全体学生相互观察其他同学的面塑制作作品。这样学生可以在观察其他同学的民间面塑作品时，学习其他同学的制作优点，分析自身存在的不足，从而在今后参与类似美术创作活动时，能够有计划地改正个人操作缺陷，逐渐培养学生核心素养。2.借助微课教学，调动学生自主学习意识意识决定学习效果。如果学生学习意识强，则能在课堂上自主按照课时学习任务，明确听课规划，高效利用好课堂学习时间。同时，新时期自从实施了新型教育政策后，教育领域极为重视学生自主学习意识培养，需要学生在听课中能够减少对教师的依赖性，可以灵活运用所学知识和学习工具自主探索新型知识内涵。但是过去受到教学资源限制，教师只能指导学生通过翻阅书籍的方式进行自学。现今随着现代化技术发展，教师可以根据技术发展潮流创新课堂教学手段，积极利用微课构建智慧课堂。相比教材而言，微课的画面呈现方式以图画和视频为主，色彩丰富，学生可以在观看中直观感受相关作品的艺术魅力，具有极高应用价值。[3]因此，教师在小学美术组织智慧课堂时，应积极借助微课教学，调动学生自主学习意识，让学生以小组合作的方式探索微课讲解的知识点，由学生负责讲解教学知识，教师可以在学生讲解的基础上进行补充。这样学生可以在参与讲课中，切身感受自主学习的重要性，掌握美术学习规律，从而有效提高学生美术核心素养。例如，学到《美术中的比例知识》时，教师可以在录制微课时，将比例、黄金比例含义以及运用比例对简单物品进行分析等知识点全部进行阐释。由于微课时长仅有十分钟左右，教师可以在每个微课上阐述一个知识点，这样学生可以在观看微课时，深入理解需要学习的知识点。课堂上，教师可以利用现代化技术播放微课，将全班学生分成多个小组，让学生协作分析微课阐述的知识点内涵。此后，教师可以让每个小组轮流讲述微课中的知识点，如果学生对黄金比例和比例应用方法讲解不准确时，教师应及时提出学生存在的问题，深入解释相关知识深层内涵，避免学生出现理解偏差。在全体学生讲课结束时，教师应根据学生的讲课表现，分享如何利用微课进行自学，使学生在聆听中学习多种自学技巧，从而在今后探索学习中不断创新自学方法，有效提升学生美术核心素养。3.通过分层提问，强化美术思维智慧教育极为重视课堂教学的互动性，需要教师在传授知识点中根据学生听课反应，采用合理手段积极与学生进行交流。同时，在教学中发现，大多数学生在互动中可以形成良好的思维逻辑，能够有效掌握利用知识表达个人想法的技巧，对培养学生核心素养具有助推作用。因此，核心素养下，当教师在小学美术中开展智慧课堂教学时，可以利用现代化技术营造虚拟数字环境，借助分层提问，强化美术思维，让学生以团队为单位，在团队中自由分享自身对相关问题的看法，使学生在相互沟通中了解其他同学学习思维，增强学生美术学习实力。例如，学到《线描画中的黑白对比》时，这节需要学生掌握线描画中的黑白对比知识和行美法则，要求学生运用点、线、面的密疏组合辨别美术作品绘画风格。教师可以在提问之前，先在网络资源中查找年画《门神》这幅作品。此后利用现代化技术展示出来，根据学生审美能力设计难度适中的问题，询问学生黑白对比会给我们带来哪些视觉感受？这幅作品主要是利用哪些绘画语言造型表现出来的？第一个问题较为简单，学生可以结合生活经验找到答案；第二个问题较难，需要学生根据所学的美术审美技巧，结合自身对这节知识的理解总结答案，对学生的核心素养要求极高。提出问题后，教师可以在班上划分多个团队，让学生在观察作品的过程中与其他队员相互交流自身对问题的见解。[4]在学生探讨结束时，教师可以让每个团队轮流回答问题，如果学生问题回答不够精准，教师应利用这节知识告诉学生正确答案，阐明黑白色彩、点以及粗细不同的线条在线描绘画中起到的作用，使学生在听课中不断提高个人美术鉴赏思维，强化美术核心素养培养效果。结语：综上，核心素养下，教师开展小学美术智慧课堂教学时，应综合考量目前教学中存在的问题，紧跟教育变革方向，以培养核心素养为导向，运用多种信息技术和网络资源探寻新的教学模式，利用多媒体技术，提升视觉教学效果；借助微课教学，调动学生自主学习意识；通过分层提问，强化美术思维，采用多种方法优化智慧课堂，使学生在学习中能够有效培养核心素养，全面发展各项技能。参考文献：[1]戴萍.核心素养视野下小学美术