澳大利亚职业教育与职业资格证制度

澳大利亚职业教育与职业资格证制度

高等教育是以技能为基础的，培养高学历工人。高职毕业生不仅要有一定的理论基础,更要有较强的实践应用能力、良好的身心素质和高尚的职业道德,其中实践能力显得尤为重要。当今,高等职业教育已成为将学历教育与国家职业资格证书体系相衔接的一种教育形式,它在组织教学内容和课程体系的过程中,以职业能力和职业资格标准为核心,突出对学生实践动手能力的培养,力求使学生掌握最新的工艺和技能,并将其贯穿于学历教育的全过程,以此实现高等职业教育人才培养的目标。一、高等职业教育与职业培训制度的联系1.资格制度的设计澳大利亚职业教育发展良好,其中一个重要的原因是国家实行严格的职业资格证书制度。通过全国统一的资格认证框架,建立起高中教育、高职教育和普通高等教育之间以及职业教育和成人教育之间的立交桥,使得各种层次、不同形式的教育相互沟通、补充和交叉,形成具有梯次结构的有机网络。2.职工实习生《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出:用人单位招收、录用职工,属于国家规定实行就业准入制度的职业(工种)必须从取得相应的学历证书或职业培训合格证书,并获得相应的职业资格证书的人员中录用;属于一般职业(工种),必须从取得相应的职业学校学历证书、职业培训合格证书的人员中优先录用。二、中国职业教育和培训专业许可证的问题1.职业资格考试目前,我国劳动、人事和信息部门都可以颁发国家职业资格证书,各相关行业也有自己的行业证书和上岗证,证出多门。不同专业,就需要与不同的政府部门联系学生职业资格考试。我系学生都要取得国家计算机等级考试二级证书、国家英语应用能力考试B级证书;机电、电气和模具专业还要取得劳动部机械CAD考试中级证书、数控机床编程中级证书、维修电工中级证书、钳工中级证书,车工中级证书;会计、电商专业的学生还要取得会计电算化证书、统计证书。这些证书的颁发部门不同,使证书缺乏通用性。2.企业对于推行职业能力的限制,对推行职业资职业资格证书不能满足企业对各类技术人才的需求,企业对推行职业资格证书制度的支持和参与缺乏力度,导致职业资格证书在企业的认可度不高,证书的实用性不强。3.缺乏职业资格证书、证书和职业技术证书的相互关联拥有职业资格证书的高级技工很难得到普通高校的认可,资格证书远不如学历证书更容易得到认可。三、有效的职业教育、认证和职业培训体系的连接1.职业资格制度由政府各职能部门以及行业、企业等参加,统一负责职业资格证书的评审和管理工作,规范管理各类职业资格证书,使职业资格证书的颁发形成一个完整的国家体系,增加证书的通用性和实用性。2.机械设计与专业的关系进入企业调研,了解企业岗位技能要求,主要以机电一体化专业为研究对象,以访谈的形式调研,汇总情况如下:技术部经理:能独立没计、开发产品,能熟练使用CAD/CAM软件,特别是3D造型与三轴以上的CAM;熟练掌握机械设计和机械加工工艺;有良好的信息收集和分析能力;有良好的英文基础,能读、写专业英文资料。CAM项目工程师:从事数控加工编程8年以上,从事CAM工作6年以上,要有一定的组织能力和良好的团队合作精神,熟练掌握各类数控加工设备,特别是三轴以上加工中心、数控车削中心,熟练掌握UG、PRO等CAD/CAM软件,对机械加工和刀具有充分的了解。CAM工程师:从事数控加工编程4年以上,从事CAM工作2年以上,有良好的团队合作精神,了解各类数控加工设备,熟练掌握UG、PRO等CAD/CAM软件,熟悉机械加工和刀具。机加工工艺工程师:大专以上文化,机械制造专业,从事机加工工艺工作5年以上,能根据图纸制定产品工艺,要有良好的英文阅读能力。机加工检验员:大专以上学历,机械专业,有良好的英语基础,有相关工作经验3年以上。机械设计工程师:有1年以上机械设计工作经验,熟练使用AutoCAD和Office软件,英语听说读写较好。为配合学生考取职业资格证书,加大课程改革,在教学计划的修订中,企业参与,课程因岗设置,实施了“顶岗实习、产教结合”的课程开发模式,同时结合该专业在现场的技能需要,决定课程内容的取舍。加大专业课程的实训课时。比如,实践课可以占到专业课程总学时的70%;根据专业需要,尽可能单独开出一些与专业紧密相关的实践课程。同时,通过职业技能方面的训练,可以使学生了解到通过职业资格考试所应达到的专业技术水平。教学改革的最终目的是使学生的知识水平与技能水平达到职业技能鉴定的标准要求。加强与企业合作建立更多校外实训基地。校外实训基地是校内实训中心功能的延伸和补充,在培养学生成为有“双证书”的高技能人才的过程中,二者相辅相成,相得益彰。3.等方面的同等待遇可通过立法,使职业资格证书享有与普通高等教育毕业证书相同的效力,在评职称等方面享有同等