2023年《语文园地》教学反思

2023年《语文园地》教学反思《语文园地》教学反思1

今学期开学初，学校确定由我们四年级组研发《语文园地四》精品课，说实话当时觉得压力挺大的。

一、磨课，破茧成蝶收获胜利

历时三个多月的磨课最终结束了，用上“最终”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个苦痛而又充溢了希望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了多次试教。试教的那种感觉，经常让我联想到数学中的无限循环小数——周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简洁，每一次试教都是对教学设计和老师课堂调控实力的一次检验，一串串问题如列清单似的被排列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最终哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过多次的磨课，使这堂课的环节也慢慢成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经验了多次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是劳碌又充溢。生活谈不上有多么精彩，却到处溢满激情与华蜜。

曾经在《读者》上看到一则“蝴蝶破茧而出”的故事：当蝴蝶还是一只小小的蛹时，它被束缚在一个黑暗窄小的茧子里。蛹为了钻出这个茧子，每日都要经受着巨大的磨难。为了使自己的双翼充血而更加有力，蛹用自己瘦小的身体努力的把茧子磨破。蛹钻出了茧子，变成了漂亮的蝴蝶，在天空中翩翩起舞，怡然自得。

磨课的过程就像蝴蝶破茧而出的苦痛磨难。经过反思、修改、理念上的冲击，最终“破茧而出”看到天地间豁然开朗，“柳暗花明又一村”，欢乐的感觉油然而生，胜利的味道回味无穷。

二、评课，让我直视不足之处

我曾经看过的一个故事：一个闻名的推销员胜利的秘诀就是常常花钱请别人吃饭，在饭席上让别人指出自己的缺点，他把这些缺点一一记录下来，然后在以后的工作生活中努力改正，一步步走向了完备。是的，人要学会反思，要英勇地面对自己的不足，让劣势发展成优势。除了自我反思，还要从别人身上得到反馈，常言道“当事者迷，旁观者清”，上课老师在上课过程中所暴露出来的问题，假如没有别人指出来，是很难自己发觉自己的胜利之处和不足之处的`。

每次上完试教课后，团队的全部老师坐到一起，坦诚相待，相互评议，交换心得体会，一方面挖掘课堂的亮点，促进我的信念和热忱，营造和谐的教研氛围。另一方面，听课老师都非常恳切地指出我的不足之处：没有依纲靠本，把学习的难度加大，学生学习热忱被难题抹杀了；四人小组合作没有达到老师的目的；学生对“明褒实贬”的表达方式体会不深；故事的趣味性没有很好地体现：老师引导不够细致，学生没能很好体会到待客之道??大家还满腔热忱地帮助我分析缘由，找出对策，引导我改进教学行为，可以使我有一个很大程度的提升和进步，而且毫不保留地亮出自己的观点和招数，促使我开拓思路，诱发才智，促进反思。在评课的过程中，我感受着大家切磋技艺、沟通心得的欢乐，感受着在不断思维冲撞中所实现的点点滴滴的进步。

回想磨课的经验，我是华蜜的，回头看看这条路，或许沿着这条路我们无法走到顶峰，但是沿途的风景已经够我观赏的了。更幸运得是在这条路上并不是我一个人，有好多拥有丰富阅历的老师和我一路同行，从他们身上我能感受到不同风格教学阅历，在他们里我学到了不少教学思想的精华。我信任这种磨课的教学历练最终会化作我人生的修炼，她必将启迪我在教学路上奋斗不息，耕耘不止??

《语文园地》教学反思2

“我的发觉”，“读读想想”是语文其次册语文园地四个栏目之一，旨在：

１、激励学生探究发觉两种识字方法并运用识字。

２、初步发觉并领悟汉字一词多义的特点。本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃。依据《语文新课程标准》的要求和学生的实际状况，我努力尝试创建一种相宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童干脆参加的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让学生开心、主动地学习。教学中我从复习“加一加”“换一换”的'识字方法到媒体出示漂，票，飘等字体。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是干脆的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如视察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。

新授后我又拓展了学习内容：以“你还有哪些认字宝宝的方法”引导学生进行识字方法的积累和运用。而在“读读想想”这一题型中，初步体会到“一词多义”再通过“打”字的延长教学，学生通过”找挚友”的形式进一步感知汉字“一词多义”的特点，因没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。

《语文园地》教学反思3

如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是老师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

要说阅读教学时，师生互教互学，共享彼此的思索、见解和感受倒是简单，但是识字教学则不然，总觉得比较单调。

可以说，汉字是世界上最有意思的文字，也是最难认和最难写好的文字。一点微小的改变会使它摇身一变，变成了另一同类，或是成了“怪物”。恒久忘不了读师范时的我在一次心理学作业上将“展”字多写了一撇，老师批改作业时为我写下了一个正确的“展”字，老师的.细心使我感动不已，再也没有写错“展”字。自己当了老师后，每当教“展”字，我总忘不了提示学生不要多一撇，提示自己要教好学生。可是，在识字教学中，常常事与愿违，你怎么提示他们留意写正确，可总有学生记不住，好像是越提示越出错，他们对部分汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他们学会拆字，用熟识的部件记困难的字。这一招还真灵，几次实践后，很多孩子在字形的驾驭方面大有进步。

记得语文第六册的《语文园地一》有“读读背背”这个训练内容，其中包括12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。有：群芳吐艳、万紫千红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。

教学前，我布置学生预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，我用开火车的形式让学生背词，自己随即写词，当写到“万紫千红”这个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，当时我还真记不清这个字，总觉得右边像个“丐”加什么的。于是，我打算去看课本，并诚恳地说：“这个字很难记，老师都记不清了。”我的话音刚落，没想到孩子们异口同声地说：“不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最终一横变成四点就行了。”

听了学生的分析，我既兴奋又难为情，忍不住埋怨自己，每天教学生学会记字，学会拆字，自己却记不住字。埋怨自己的同时，我又连声赞扬孩子们：“你们真棒！感谢你们，感谢你们教我记住了‘嫣’字。看来，把困难的字拆分成简洁的字真是一种好的记字方法。老师没有白教你们，你们都能教老师了。”在我的赞扬声中，孩子们越说越带劲，一连说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。

看着孩子们一个个细致地看着字后自信地说着每个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我知道师生要实现教学相长和共同发展；我骄傲，我没有被“师道尊严”所左右，我的诚恳换来了学生的自信；我兴奋，我的学生有了主动识字的爱好；我华蜜，我的学生也能教我了。我信任，我和孩子们的“互助”会使课堂气氛更活跃。

《语文园地》教学反思4

新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达实力，增加人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“簇新事物”，大家都在主动探究与探讨，想尽一切方法来提高口语交际的教学效果。

创设情境、营造氛围、激发爱好能有效激发学生对口语交际的`爱好。老师要擅长联系学生的生活阅历、情感体验创设情境。像今日语文园地六的口语交际，内容是怎样过

“六一儿童节”，小挚友产生了极大的爱好。我先请学生介绍自己在幼儿园是怎样过儿童节的，小挚友滔滔不绝，主动地举手想说出自己美妙的回忆。而在教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己准备怎么过”这一环节时，我激励孩子们自己想怎么过就怎么说，不用拘束，于是小挚友更是主动的开动脑筋，把自己想要的，想玩的，想吃的，通通都讲了出来，课堂气氛热情，就像在过儿童节一样。不过，对于刚刚接触口语交际的一年级小挚友，老师肯定要训练学生良好的口语交际习惯。如：看法大方、口齿清晰、声音嘹亮、仔细倾听，主动开动自己的脑筋等。当然老师自己也要仔细专注地倾听学生的每一句话，并刚好做出适当的评价。

《语文园地》教学反思5

本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和实力进行迁移，接着深化他们对生命的理解和相识，同时培育他们搜集处理信息的实力。

口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的酷爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。

老师可以依据以下思路绽开教学。

1.利用课文导入。最近，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那专心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为欢乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的酷爱。同学们课下还搜集了很多酷爱生命的感人故事，信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.学生默读提示和资料，明确内容及要求。老师要重点指导学生阅读教材中供应的三段资料，搞清晰每一段资料所立足的角度，提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈，也可以利用自己搜集的资料，另选角度来谈。

3.给学生充分的思索时间，确定角度、选择内容、组织语言。老师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互说互评。然后再选出代表在全班进行沟通，在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。老师要特殊留意激励学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性，老师要努力创设一些生动活泼的`沟通形式，如采访、辩论等，以达到活动的多重目的。

4.在充分沟通的基础上，引导学生想一想：在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻，然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。老师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思索，表达自己对生命的理解和感悟。激励学生有效迁移，学以致用。

5.在习作之后，可以引导学生交换习作，相互修改。老师要依据自己驾驭的状况，就学生习作中存在的共同问题赐予指导，对有进步的同学赐予激励，并组织全班学生进行观赏评价。

6.习作后，老师还要组织学生以个人或小组为单位，把搜集的资料进行整理，结合习作办一期以“酷爱生命”为专题的墙报，之后进行展评。

我的发觉

这项活动的目的是激励学生在阅读中仔细揣摩文章中一些句子的深层含义或言外之意，发觉并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。教学时可以先让学生读一读对话，说一说小林和小东发觉了什么，他们发觉了哪几种体会句子含义的方法，你在阅读的过程中还发觉了哪些方法。要让学生体会到揣摩句子的含义，除了细致想、联系时代背景、联系自己的生活阅历等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法，老师可以相机扩展。之后请学生快速阅读本组课文，想一想通过再次阅读，还发觉了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。此时，可让同桌或小组同学绽开研讨。在学生充分沟通各自发觉的基础上，师生共同小结：阅读时要仔细体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领悟句子的真正意思。

日积月累

这次积累的内容是三段关于生命感悟的名人名言。教学时，先让学生读一读这三段话，要求读准字音，留意“设身处地”的“处”读chǔ，“替人着想”的“着”读zhuó。然后让学生结合生活实际谈一谈对这三段话的理解，在理解的基础上再加以背诵。最终让学生沟通自己积累的关于“生命”的名人名言，可以让学生把这些名言写下来，还可以做成书签，成为激励自己酷爱生命、珍惜生命的座右铭。

成语故事

《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》，讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。教学时可以让学生自学成语故事，借助字典等工具书，读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内探讨，然后结合实际说一说自己对这个成语的体会，加深对“手不释卷”这一成语的理解。之后，引导学生练习讲解并描述这个故事。

《语文园地》教学反思6

本单元教材是围绕“视察和发觉”这一主题编制的，专题内涵丰富，贴近儿童的生活。而语文园地的教学要以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。重在提高学生实践运用语言文字的实力。习作教学要求学生明白地沟通子所视察的内容，清晰的表达自己的感受和想法。而教学的过程是有目标、有安排的活动。下面是我习作教学是反思。

我依据其次单元的教学目标设计了习作教学方案。教学设计是依据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子。

在教学习作前几天，我用盆子泡了一些绿豆和红豆。而且在进教室时，用一系列的动作引起学生的新奇心。不出所料，老师端了一盆豆子进教室，这个举动引起了学生的爱好。在学生新奇地看着我的时候，我告知学生：老师要做一个试验，那就是自己亲自培育豆芽。假如有学生情愿和老师一起做这个试验，可以自己在家里种。大部分学生当即表示回家也种豆芽。我又提出了一个要求：和我一起做试验可以，但要每天细心视察豆子的改变，并记录下你视察到的。许多学生爱好更高了，特殊是一些平常淘气的男孩子也表现出高涨的爱好。

接下来的几天时间里，我每天都会利用一点课余时间和同学们一起视察教室里豆子的改变，沟通心得体会。在和学生在没有任何上课的束缚的状况下，我边引导他们视察边讲解自己的视察依次，和一些很难发觉的地方。从一颗颗豆子到有点芽儿，再到长出嫩叶……学生全程都在兴趣盎然的视察，而且非常的仔细。许多家长也发了图片给我，都是学生们细心种出的豆芽，特别美丽！许多家长还说以前没时间陪孩子，这次孩子肯定要求家长要陪他们种豆芽。许多家长们常常这次经验也感慨：以前缺席了孩子许多时候的成长。这次习作也间接成了每个学生家庭的亲子活动了。我很兴奋！

同时，每天我也会抽查学生的视察记录。让我惊喜的是学生的视察日记写得特别好，语言也很美丽。有的学生用“喝饱了水，露出了大大的肚皮”来形容泡了一段时间的豆子。有的学生说“刚长出的嫩芽，白白的，像婴儿伸出胖胖的小手和我们打招呼呢”。有的学生说“豆子的.芽儿越长越高了，由一个胖婴儿变成一个亭亭玉立的少女了。豆芽有两片叶子，两片叶子合在一起，像大雁张开双翅在空中翱翔……”对于写得好的视察日记，我会组织学生就某一片沟通，共同评议。在这个过程中，我给学生列举以下几类典型，作为学生评议内容及方向。⑴同一事物，不同视察，描写角度的对比。⑵同一内容描写，粗略与细致的对比。

看着孩子们几天时间的变更和收获，我知道这节习作课已经不须要正式的课堂了，学生已经知道该怎么写这篇作文了。我利用了一点时间，给孩子们进行了做试验的总结。讲了我自己种豆芽的收获和感悟。引导学生也自由探讨和小组内沟通，学生的感悟都让我有点惊异。有的学生说：要学习豆芽只须要一点点水就破壳而出的坚毅。有的学生说：要爱惜花草树木，因为每一株植物都是有生命的。有的学生说……我想，通过这次习作，学生在思想上也有所收获了。

生成不是偶然、不是随意，也不是老师被学生牵着鼻子走。“假如真是那样，教学就不叫教学，课程也就不叫课程了。”尼莫早就这样说过。或许有人会问，动态生成不是强调学生的爱好和须要吗？不是强调要为学生的须要服务吗？是的！生成的确要特殊关注学生的爱好和须要。教学中的动态生成，老师既要考虑学生的爱好和须要，也必需考虑教学工作的价值要求；要满意学生即时的爱好与须要，也要关注学生的长远发展。

通过这次习作教学，促进了学生的发展。但也有一些不足的地方。比如在引导学生说自己感受时，没有很好的照看到那些细致视察了却没有志气发言的同学，在引导学生口语表达上还要下功夫。另外，可以让每个学生写一写自己种豆芽这次经验的心得体会，更有利于促进全面学生的发展。在课余时间和学生一起视察的时候，因为时间的问题，有一部分学生没有刚好的参加进来。以后努力完善自己，争取更好的成果！

《语文园地》教学反思7

在口语交际时，我创设情境，激起学生说话的爱好。在交际过程中，学生调动了平常的生活积累和阅读积累，绽开了想象的翅膀，丰富了交际的内容，学生有话想说，有话可说，想交际，也乐于交际。习作支配在口语交际后，在这个基础上，老师再明确习作要求，并示范引路，学生就会觉得有话可说，有话可写。

“多元评价”是提高学生作文实力的好方法，通过评价、比较，学生能发觉在以自己及他人的优点与不足，这样，学生就能扬长避短，取百家之长，不断提高自己的习作实力。虽然三年级的.学生现在做得不是很好，但是，良好的开端就是胜利的关键。我信任，只要坚持这样做，学生的习作实力会很快提高的。

“我的发觉”与“日积月累”这部分，学生始终站在“主角”的位置，不断地发觉学问王国的“隐私”，体验了发觉的乐趣，感受了胜利的喜悦。“宽带网”这部分，我主要让学生自己动手，拓宽语文学习的渠道，学生兴致极高。

《语文园地》教学反思8

《该怎么办》是第一册的口语交际课。教学时，必需驾驭好三点：

１、激发同学的交际欲望；

２、培育初步的交际技能；

３、求异不求同，培育发觉解决问题的多种方法；

４、引导生活中交际。教学流程如下：

一、创设情境，触发交际

老师出示形象生动的图画：小明求助，小明正摸着脑袋喜笑颜开地说：“我该怎么办呢？”老师抓住低年级小挚友纯净、乐于助人的心理，激发学习爱好，把同学们带入帮助小明想方法出点子的情境中，激起交际的欲望。

二、围绕主题，学习交际

把同学带到帮助小明的情境中以后，紧接着先让同学看图说说、议议弄清小明遇到什么犯难事；再组织同桌探讨、四人小组沟通、选择好友沟通，小明该怎么办？然后在全班面前沟通，最终评评谁的方法最好？在这四个交际过程中，引导同学用上“请、感谢、好吗”等表示礼貌和敬重的词语。一人发表看法时，引导“请大家细致听，你的想法是否和他一样？”“请你用心听，你有没有更好的方法？”“听完后，我们要评，看谁的方法最好？”引导交际时要敬重他人，学会倾听，听时要专注，两眼看着对方。围绕小明《该怎么办》这个主题，通过师生之间、生生之间的交际，学会了一些交际中的礼貌、敬重他人等初步的交际技能。同时，培育了一种一个问题多种解决方法的思维。引导同学在交际中不要固执己见，要多听取他人的看法。

三、选择案例，练习交际

新课程指出：口语交际课不同于“看图说话、听说训练”，其布置的'内容目的是为了抛砖引玉，老师要做课程的开发者，联系生活实际，把口语交际课教活。故供应四个同学们在生活中常常遇到的形象的图画式案例，把同学们从课本引入生活中，并且敬重同学的选择，可以自主选择一个案例交际。图一：淘气的丁丁老是不带橡皮，今日又向我借，我该怎么办？图二：妈妈为激励我做家务，做一件家务给一块钱，我该怎么办？图三：楼上王阿姨家浇花时，老是把我家的衣服滴湿，我该怎么办？图四：今日轮到东东擦黑板，可他第一节下课就似乎把这事给忘了，跟好挚友出去拍皮球，眼看其次节课就要上课了，我该怎么办？通过自身说、同桌交际、四人小组排演小品等形式，让同学在浓浓的交际情境中大胆交际，老师巡察，发觉典型的交际事例，不论是正面还是反面，都请上来演给全班同学看，并引导好在哪里，缺乏在哪里。

四、课后延长，生活交际

培育同学的口语交际实力仅仅依靠课内是远远不够的，还必需引导同学运用课内学到的口语交际学问，主动主动地在平常的社会生活中进行实践。我先把同学引导到自身的生活中，请同学们闭上眼睛回忆自身在生活中遇到的，也曾经让你犯难的事。假如当时自身解决了，请介绍一下，是怎么做的；假如到现在还没有解决，那么提出来，让同学们一起来帮你出点子，想方法，好吗？同学们确定会跃跃欲试。假如前面帮小明想方法和四个案例是抛出的“砖”，那么这一步就是“引玉”了。最终在课即将结束时，带领全班同学在鞭炮声中成立了“点子公司”，假犹如学们遇到生活中解决不了的事，可以把他写在纸上，投进“点子公司”信箱，老师将利用晨谈时间或班队课时间定期组织大家开展探讨。看哪些同学在生活中最会交际，我们将评他为“点子公司”总经理。“点子公司”的成立，为同学们沟通生活中遇到的难题供应了一个沟通的平台，把课文与生活紧密结合。在班中创设了一个交际的大情境，促使同学们去大胆交际。旨在真正培育交际实力。

《语文园地》教学反思9

第一次研磨课后，发觉以下几个问题：

1、把《词语盘点》与《语文园地四》的“我的发觉”“日积月累”放在一个课时上，明显发觉时间不足，每个学问要点给人的感觉就是蜻蜓点水。

2、《词语盘点》的设计，由于时间特别紧凑，学生只能简洁地读一读，过一过，老师不能很好地检测到学生是否真正会写、会用。

3、“我的发觉”，很明显地，学生对句子的朗读非常不够，以问了半天，学生依旧回答不出关键点来，他们总是停留在浅层的理解当中，如这些都是比方句，都是把一样事物比作成另外一样事物等。

4、“日积月累”，学生其实对这一部分的学习是特别感爱好的，可是由于时间不足，不能多让几个学生说说他从课内或课外中习得得一些成语故事，以打压了部分学生的.学习兴致。而对于关于斗争文化的成语，是须要在肯定的理解与时间上才能促进学生的记忆的，但下课了，却未能检测学生的背诵是否过关。

5、教学策略比较单一，没有体现以生为本的理念，趣味性不浓，因此很难让孩子长时间保持留意力。

《语文园地》教学反思10

１、引导学生通过自主学习、合作学习来相识生字，相识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。

２、引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

３、激发学生沟通的愿望，培育学生的'合作实力，引导学生做一个诚恳的人，培育良好的交际习惯。

４、激励学生在课外阅读中做个有心人。

１、字词卡片。

２、与“口语交际”有关的多媒体课件。

３课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、相识生字，引导学生发觉识字规律。

２、在学习中培育学生的合作实力，激发学习的热忱。

〖教具打算〗

识字卡片。

〖教学过程〗

我的发觉

一、我会认

１、（出示识字卡片）学生大声朗读后，发觉它们有什么相同的地方，要求读准字音。

２、指名答：

学生甲：我发觉“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。

学生乙：我发觉“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。

学生丙：我发觉……

３、识记生字。

４、激励学生用自己喜爱的方法识字。

二、我会填

１、引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

２、指名说一说填上哪一个字？（心）

３、你从中发觉了什么识字方法？（我发觉用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）

４、扩展练习：

“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）

总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

《语文园地》教学反思11

一：

本园地上了三课时。第一课时完成了三个学问点“我的发觉、日积月累、我会填”。在这三个学问点上“我会填”让学生完全自学，因为该题是搭配词的练习，学生完全可以依据所学的课文或者平常积累来完成，并激励学生可以拓展这种题型。尤其是12课《北京亮起来了》该课几乎是由“形容词或成语”与“的”字短语生动的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而漂亮，学生很感爱好，而且很务实的训练。

学问点“我的发觉”“日积月累”在教学中适当的“扶”了，因为这两个学问点在语基上须要点拨，终归是二年级学生，虽然有一些学问上的积累，但在字词的含义之间还是有些模糊的。比如“我的发觉”教材上有两大组，第一组在语基上是“动作与动作所运用的工具”其次组是“物品与物品”场所的的区分。（在这环节学生还不算错，能发觉动词、名词）这里本人点拨了（第一组都含有同样的两个字，其次个词是在前一个词基础上加了一个字，两个词的意思也就不一样了。例如：酒水要用酒水车；飞机场里有飞机。）“日积月累”是反义词的训练（可以激励学生先借助拼音读读不相识的字，看每组里的两个字之间有什么，再运用自己发觉的规律，自读，认清字形。还提示学生若是去掉两字中间的破折号，会发觉什么？）这样一提，学生很快就能发觉两个相反的字能构成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶……”并适当运用。

最值得反思的是“口语交际”就这么一个点儿，本人是“豁出去了”用了两课时，其中有一课时完全奢侈。本单元的口语交际是“夸夸家乡的特产”或是“家乡改变……”说说评评还要写一写。（家乡农作物、水果、……提前我让学生回家收集或是问问大人，有关自己家乡的特产，风景有关的图片，还可以上网查……）这个环节太闷了，学生没一个人回家动过，而且不回答我，我急了，40分钟就耗尽了。课间，本人不甘心，重新换个角度提问，就让学生说说自己平常感到最好玩的地方，怎么个玩法，最喜爱吃的东西，怎么个吃法，这些东西在家乡是否常有，而且我将学生分成了两大组，基础好的与差的各一组，本人把“镜头”全对准较差的这组，运用“急将法”，我提了个最简洁的问题，全班只有较差的这组有一人举手，我借机说：“今日我要带这组的孩子出去玩……”话还说完，有一个孩子问：“老师，到什么地方去玩呀？”我神气地说：“是我们家乡最好玩的地方，那里有很好吃的'，我带了钱去买，谁跟我去就跟谁买。”说到吃、玩孩子们可欢了。举手的多了，说：“老师，我家旁有一条小河，那里很美，水很清，河边有柳树，果树……还有一个草坪，那里可以拌假饭。”接着一男孩子说：“老师，我们那里有个荷花池，是外地人投资的，池中有竹楼，小亭子、鱼池……”又一女孩说：“老师，我家对面有个大水库，奶奶说，这水库供给10万人的饮水问题，这水库像只大公鸡，公鸡的头上是龙头，公鸡的尾是粮田……”这下教室时可不得了，都争着说，我就这样兴奋地听着孩子们说着。这时被“抛弃”的组的孩子可急了，有小男孩田赛赛跑到我面前说：“老师，在我的家有许多水果，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……。”（田赛赛把11课《葡萄沟》的那段描写葡萄成熟的样子说下来了，并且还说了怎么个吃法，最有意思了，说得太好了……）

《语文园地》教学反思12

胜利之处：通过本课的学习，学生能相识AABC式词语的特点，积累词语养成勤于积累的好习惯。

不足之处：对于言字的.词语有拓展，但是不够深度。

改进措施：可以延长到每一个字词：笑的词语：奸笑、狂笑、皮笑肉不笑等等，做适当

的延长，激发学生的爱好。

《语文园地》教学反思13

我的发觉这一项训练旨在引导学生发觉词语的特点进一步体验祖国语言的丰富和发觉的乐趣积累词语。其中包括两大组词语它们的共同特点是每组词语的两个字都相同只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词因为颠倒了字的依次所以表达的意思不同了。其次大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词交换了字的位置就变成了表示动作的词。

日积月累这一部分包括“读读认认”、“我会填”和“我会读”三项内容。其中“读读认认”教学重点是相识八个生字积累由这些生字组成的'新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短题目的是让学生增加阅读量积累语言激发动手创建的欲望。

口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际是对本组专题的扩展和延长。旨在培育学生的创新思维和动手实践实力同时在交际过程中提高学生的口语表达实力和与人协作的实力。

这次展示台支配了两项内容一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。其实这只是一个范例教学时应激励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”给学生创建相互沟通和学习的机会搭建充分展示自我的平台培育他们搜集整理信息的实力使他们体验到自主学习的欢乐。

二年级语文《语文园地四》教学反思2

在教学语文园地四时，我对“学写留言条”这一部分细心做了设计与打算，儿童学习语文是为了更好的用语文，留言条是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。

在信息时代中，写留言条好像有些落伍，但对与小学生而言，这却是一种有效的通讯方式，因为小学生大多没有手机。因此，在教学时应把留言条的重要性说清晰，以激起学生写留言条的爱好，为以后学习写信、写通知以及写请假条打下基础。但是这样的应用文体教学起来又略显枯燥，为了激发学生听课的爱好，我先以讲故事的形式，叙说了上学期期末考试后，咱们班一位早放学的同学，因为回家后无聊就又出去跟院子里的小伙伴结伴到街上买小吃，妈妈回家后发觉她不在，急得到处找，差点儿报警的事。由于这是发生在学生身边的事，学生听得很仔细，还时常悄声争论。这时我说，假如这位同学会写留言条的话，就不会发生这样的事了。

接下来我不失时机地出示课本中的留言条，让学生多读了几遍，并思索：

1、留言条分为几个部分？

2、每个部分应当怎样写？

3、重点部分是正文，想想正文应当怎么写？

最终，学生试着写，我把在巡察时发觉的一些典型问题都归纳起来，做了重点强调，学生顺当地学会了写留言条。

《语文园地》教学反思14

1、通过沟通,学习更多方法,更好更快地驾驭文章内容,体会文章情感。

2、学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;驾驭通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。

3、正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。

一、导入新课,激发爱好。

本单元我们相识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起巡游了祖父的园子,观赏了季羡林先生家乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?

二、沟通平台。

1、齐读教科书第15页“沟通平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通过想象,从作者的角度思索,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细微环节描述,体会作者的情感。)

2、这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。

三、词句段运用。

1、(出示相关句子)

(1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再详细表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的.情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的剧烈和天气的酷热)

(2)根据这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,留意要直观表现出所写情景的