《新高考背景下高中语文教学思维转变的几点建议》 论文

新高考背景下高中语文教学思维转变的几点建议摘要:新高考作为高中课程改革极为重要的一环，势必对高中语文教学产生深远的影响。研究新高考的特点，及时转变传统语文教学思路以适应新课改要求就显得尤为重要。关键词:立足课本，重视整本书阅读，教学情怀，家国担当。引言:高中语文教学是以核心素养为本，推进语文课程深层次改革，同时更注重实践性，促进学生语文学习方式的转变，这些都区别于以往不懂得机变，只知道死记硬背、套路答题。新高考更注重学生基础知识的积累，并在积累到一定程度时能够灵活地运用到各类题型的解答中。题目的“形”可以千变万化，而考察的“质”依然是学生的基本功。只有在基础知识积累十分扎实稳固的基础上，学生才能够自如、从容地应对各类“形”变的题目。万变不离其宗，而这个“宗”就是课本。教师需要以课本为根，深入挖掘课本核心基础知识，辅助学生有规律地建设起自己的语文知识体系。1立足于课本，先建立知识体系，不要盲目做题新高考语文采用的是统编教材，高一是两本必修，高二三本选修教材，必修与选修相结合。教师需要结合学生的情况，合理地规划教学的侧重点，做到该精细化则精细化，该简练则简练。课堂本身不该是僵死的某一个套路，而是对应千万个课堂有千万个适时的动态变化。以高一必修下册教材为例，本册书第一单元和第八单元全部是由文言文组成。不仅如此，第五单元《谏逐客书》《与妻书》，第六单元《促织》也皆是文言文。作为必修教材，一册书选用12篇文言文，比重之大，侧面反映了学习本册书时积累文言知识是重中之重。因而教师在教学时，就要立足于教材，协助学生反复识记常见实词、虚词、常用句式结构等等，在对照课本翻译的基础上，尝试自我对字翻译，字字落实，逐渐掌握高考翻译的要求，即“信、雅、达”。在阶段性学习结束后，教师可以放开手让学生以团队合作的形式将学到的知识进行归纳总结，比如将单元中的两篇或多篇课文进行比较，异中求同，或同中求异，把相同点归类，将不同点区分，在这种比异求同中，加深了对单元知识的理解，更有利于学习目标的完成。团队成员在合作学习的过程中，也将自我遗漏的要点予以内在补充。团队推荐代表在课堂上进行展示，其他小组可以表达肯定或者质疑，质疑需言之成理，并且摆出自己的答案依据。新时代的语文课程是开放、多样、有序的，课堂亦可以有百种形态，转变一味由教师主导课堂教学的思维模式到生生共同主导课堂教学，老师适时引导、激发学生思维，将语文课程时代性的含义更加丰富化。在对课本知识要点识记、交流、讨论、辩驳的过程中，学生逐步建立起属于自己的稳固而扎实的知识体系。再适度做题，将知识进一步巩固化。当必备的文言知识已然掌握，学生阅读课外文言文自然可以做到从容不迫，准确地做出判断。2重视整本书阅读，采用多样化方式“整本书阅读”的“整”是要求学生对一本书的整体内涵和外延要有一个宏观的把握，通过阅读充分感受融入了作家主观生命感受、独特灵魂的作品。所谓的“阅读”，从其对象上和阅读方法上来讲，都是自由的。因而教师教学时，发挥主导作用，认清学生是为阅读的主体，协助学生，引导学生阅读活动能够符合语文课程的标准和要求。以《红楼梦》整本书阅读为例，学生阅读教材一共是两本，如果将此教学任务安排在日常教学中，那么肯定很难完成任务。毕竟高中生每天的学习任务都极其繁重，难以挤出时间平心静气地阅读如此长篇的小说，所以方式方法不可太过于死板。教师可以让学生在假期提前完成阅读，这样减轻了上学期间的负担，也能够对小说的基本内容有大概的了解。接下来的日常阅读就能够有充裕的时间，并且对其中有疑惑的地方重点阅读，达到粗细阅读结合。此种方式，可以更好的按照课程目标的顺序推进，识记、理解、运用、分析、评价、创造。有利于构建科学的语文学习序列，使得整本书阅读学习循序渐进地展开，也有利于教师针对学生的个别差异进行因材施教。当然多样化方式绝对不仅仅是某一种，以上我只是列举一种最常见的方式。教师可以与学生共同讨论适合的方式方法，集思广益，最后再让学生们因人而异地展开阅读。方法是达到目的的手段，不必对其太过拘泥，但是目标一定要明确。所以教师要针对性地做出指导，使他们知道需要学习什么，阅读的重点。比如，能结合文本分析宝黛的性格特点，梳理宝黛情感发展变化的脉络，了解宝黛二人的心路历程；“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”的贾宝玉具有怎样的性格魅力；辩证地分析“任是无情也动人”薛宝钗性格里的“冷”和“热”……学生们用作文或者演讲等形式展示自己的学习成果。它是一个开放的、动态的、合作的过程。最后，学生对阅读学习结果的自我测量和评价也是参照学习目标进行的。3将作文教学与时事热点、社会、国家密切关联，培养学生主人翁角色认知，增进家国担当意识便是“道”的深入体现写作评价标准是人们衡量学生写作能力、写作水平、写作态度和写作质量的依据和标尺。“道”的标准是摆在四大标准之首的，它包括思想是否健康、正确、深刻，内容是否真实，具体感情表达是否真挚和有感染力，观点是否有新意，是否有启发性等。近几年高考基本都是情境性任务驱动型作文，要结合具体的情境有条理和层次地表达自己的观点，因而基本都是论述类文本。这类文本的评价标准更侧重于考察考生观点是否正确和明确，论据是否充实可靠，论证是否符合逻辑，分析问题是否全面深刻，语句是否准确、流畅等。那么如若想做到这一点，“道”所饱有的内涵，考生思想的正确性和时代性，自我身份的定位就非常重要。写作活动本身就是作者有效地思考和解决某个作文主题的循环往复的过程。学生如果想顺利完成写作任务，则必须具有相应的问题解决能力。纵观近些年高考作文题，都有很强的时代特色，将考生带入到时代情境中，以家国担当者的身份融入到时代的洪流，进而解决实际的问题。教师在教学时要融入“以德树人”的教育理念，引导学生养成家国情怀。高考作文越来越关注时政大事。它不仅仅重视考生文章的文采，以及文字间透露的个人文化修养、理想信念，更重视其家国情怀、世界眼光、责任担当。比如2020年全国二卷的作文，“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为中国青年代表参会，发表以“携手同一世界，青年共创未来”为主题的中文演讲。这样的作文题，体现了宏大的时代背景，世界已然是你中有我、我中有你的大格局，同时还暗含了当下肆虐世界各国的疫情。想要写好这篇演讲稿，光体现文采肯定是不行的，高中的学生不仅要拥有较高的语言表达水平，更要有一定的思想性，思考问题绝不能圈囿在狭小的个我空间里，要学会从小我走向大我，要站在整个青年群体的角度思考问题。教师要在教学中引导学生立足当代青年人，思考自己之于这个时代的价值和意义，之于这个纷繁复杂的社会的价值和意义，之于国家和民族未来发展的价值和意义，勇敢坚定地担当起属于青年人的责任和使命。这样文章的深度就有了，而一篇文章最重要的就是思想的深度，华而实，“实”分外可贵。那么，如何培养学生这样的家国情怀呢？教师与学生都要多关注时事，而且要训练学生针对时事谈谈自己的观点和态度。平时讨论的时候，教师就要注意引导学生深一步思考问题，要培养他们“大”的格局。积累时政热点素材，放到高考作文中论证观点会更有时代性，说服力也会很足。“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”作文之于语文，之于人的重要性，可见一斑。作文能力的上升，关乎学生人文素养的提升，关乎人的一生。好的作文教学，不仅能有效地提高学生考场作文分数，更能引导学生锻炼思想、培养品格、提升境界。结束语叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”语文是思维的工具，亦是交际的工具。语文不同于其他学科的学习，它是一门基础学科，一个人只有具备