《浅谈业务园长如何抓好教研提高教师素质》 论文

浅谈业务园长如何抓好教研，提高教师素质摘要：教研活动对幼儿园教育质量的提升，对教师素质的提高有着决定性的作用。作为分管幼儿园教育教学工作的业务园长，在幼儿园工作中有着举足轻重的作用。业务园长要科学有效地管理，提高教研活动的质量，充分发挥教研组长的引领作用，调动教师的主动性，才能全面促进幼儿园的发展。包括：建立教研制度，完善教研机制；加强教研管理，促进梯队建设。关键词：业务园长，教研，教师素质“科教促教、科研兴园”，可见教研活动对幼儿园教育质量的提升，对教师素质的提高有着决定性的作用。作为分管幼儿园教育教学工作的业务园长，在幼儿园工作中有着举足轻重的作用。业务园长要科学有效地管理，提高教研活动的质量，充分发挥教研组长的引领作用，调动教师参加教研活动的积极性和主动性，才能全面促进幼儿园的发展。那么，业务园长要如何抓好教研，提高教师素质呢？一、建立教研制度，完善教研机制建立教研制度是幼儿园教研的关键，是教师专业成长的基石。为了保证教研工作有序地展开，业务园长要充分发挥自身优势，根据幼儿园发展和教师专业发展的需求，制定相关规章制度保证教研活动常态化，不断完善教研机制，引导教研向着健康的方向发展，从而保障教研质量。1．幼儿园教科研制度业务园长根据本园情况制定教研工作计划，定期开展主题式教研活动，组织教师参加研讨，通过教研活动中业务园长、教研组长、教师三者之间的沟通交流，及时解决了教学中出现的问题。教师要积极参与研讨；每学期上好一节公开课；撰写一篇教育教学经验或教研论文等，不断提高个人的教学水平。2．幼儿园业务学习制度业务园长定期开展业务学习，每周进行集中式园本学习和教研组研讨，要求教师准时参加，因故不能参加需提前请假。组织教师认真阅读幼教理论书籍、刊物，做好读书摘录和读书笔记，撰写教育反思，养成教师读书思考的好习惯。业务园长组织教研周公开课开放或全园观摩游戏活动，鼓励教师积极参与探索、大胆创新，观摩后评价讨论。3．幼儿园教研奖励制度业务园长制定奖惩分明的奖励措施，激励教师积极参与教研活动。教师参加国家、省、市、区各级辅导幼儿比赛、教科研活动、论文比赛、各种技能技巧比赛等获奖，均有不同级别的奖励措施。通过激励和激发，调动教师力争上游的积极性，让教师产生成就感和认同感，在全体教师中形成“赶、帮、超”的研究氛围。二、加强教研管理，促进梯队建设幼儿园要组建层级分明、上下连通的教研队伍。以业务园长为核心的领导小组，全面负责管理、引领、督促、评价幼儿园教研工作；以各教研组长为核心的工作小组，有效指导、研究幼儿园的教研工作；以全体教研组的教师团队为核心的实施小组，具体执行教研活动。形成业务园长主管——教研组长带头——教师实干的总体格局，教研团队的每个成员都能明确自己在教研活动中的任务，保证教研活动顺利地进行。1．业务园长业务园长作为教研梯队的上层，是教研工作的管理者。教研活动质量高低、效益大小，取决于业务园长对教研的定位和要求。作为业务园长要聚集教育和教学实际，深入教研现场，为梯队建设明确方向，参与制订和审核教研组的计划，对每一项教研活动及时给予指导、反馈及评价，提高教研组长和全体教师的专业素质，贯彻科学规范的管理。（1）制定计划，具体安排。业务园长要制定详细可行的教研计划，活动前与教研组长一起设计思路、修改方案、明确目标，有活动的具体步骤和措施，认真做好各种准备，活动后诚恳接受大家的评价，虚心听取教研团队的意见、建议，有意识地引导、疏导，不断调整管理的思路、措施，与大家共同发现问题、解决问题，促进幼儿园教科研工作发展。（2）基于需求，明确主题。业务园长要充分调研，及时了解教师在工作中的问题与困惑，及时对这些问题进行分析、归纳、然后排序，找出共性的问题，作为教研活动的主题。比如：小班教师对于新生入园的幼儿工和家长工作有所欠缺，基于教师实际需求，业务园长与教研组长商讨后，选择“缓解新生入园的焦虑”为教研主题，教师通过教研解决问题，满足工作需求，形成在平实中教研，在求实中发展的教研亮点。（3）把控方向，层层推进。业务园长要确定每学期的教研方向和任务，关注每次教研活动的具体内容，关注教研组长和教师的发展，实时把握进度，及时调控执行进程，为教研组长和教师个人提供有效的教研过程。如：教师提出混龄幼儿在公共区域的指导等问题，业务园长通过具体指导，适时调整，引导教研组做到“三研”，让教研组在发现问题、解决问题中提升“研”能力，确保教研有步骤、有层次地向前推进。2．教研组长教研组长作为教研梯队的中层，既是教师，又是组长，是基层的精英、教研的领头羊。提升教研组长能力，是幼儿园顺利开展教研活动的关键。业务园长要指导教研组长思考新学期的教研任务，根据市区教研的工作重点与幼儿园教师和幼儿的需要，认真分析幼儿园实际，为教研工作正确定位。对教研组长开展专题培训活动，帮助教研组长转变为专业指导者，实时督导教研组长教研工作开展状况，不断提升教研组长的专业能力和个人素养。（1）提前预约，轮流主讲。教研组长有计划地轮流安排教师担任主持人，并提前与其交流协商，做好准备，充分调动教师教研的积极性。提前将教研主题告知教师，研讨中要善于归纳问题和发掘亮点，进行引发思考性的提问，引导教师反思并提出有效问题，给予不同层次教师发言的空间，培养教师教研活动中主人翁意识。（2）诊断指导，答疑解惑。教研组长巡查教学常规、进班听评课、一起商讨教学工作，针对年轻的新教师组织活动能力弱、无法把控活动的进程等问题，现场诊断，从旁观者的角度指出教师的疏漏，面对面与教师沟通交流，亲自示范，适时的辅导点拨，为教师答疑解惑。在言传身教中帮助教师掌握教育教学技巧，促使教师在教育教学的磨练中快速成长。（3）深入实际，思维碰撞。教研组长创设积极的研究氛围，可以通过视频或实地观摩，帮助教师发现差距，及时改进。并在组织教研活动前要有设计，做到备议题、备内容、备提问；活动中要有引导，引发教师对教研活动的思考并引导教师积极参与讨论；活动后要有反思，分析教研活动的优缺点，明确改进的方向和措施，从而真正有效地推进幼儿园教研活动。3．教师教师作为教研梯队的基层，是教研的主力军；教研是提升教师专业智慧、促进教师专业水平提高、激励教师成长的重要途径。两者是密切结合、相辅相成的。业务园长要掌握全体教师的优缺点，扬长避短，系统地培养教师，为不同层次的教师创设学习条件和展示的机会，使每一位教师都能在教研团队中真正做到互帮互助，合作共勉，实现自身的专业成长。（1）书香为伴，智慧同行。倡导教师为自身的成长而读书，为教学而学习，开展读书活动，形成浓厚的学习氛围，激起教师参加教研的热情。定期进行有主题、有目的的教师读书交流或演讲活动，使老师们通过阅读实现与作者的心灵对话，将在阅读中的感受和收获与其他组员分享，一起交流研讨，使阅读成为习惯，让思考成为品行，有效提高教师自身理论水平。（2）师徒带教，共同提高。有计划地开展师徒带教，鼓励骨干教师和新教师结对，通过新老结对，师徒携手，一同开展研究工作，探讨科研方法和策略。这样既激励新教师快速成长，也鼓励成熟、有特长的教师与新教师优势互补，双方达到同频同振、共生共长。通过以点带面，整体提高教师专业能力，打造优质的师资队伍。（3）形式多样，经验共享。定期组织各项业务学习，为教师提供学习平台和机会。利用网络、访谈、交流、研讨、考核、观摩、培训等形式，吸引不同专业水平的教师，充分扩展教师的思维，开拓教师的眼界，解决教师教研活动中的困惑，让每位教师都成为学习的主体，并通过分享别人的经验和心得来提高自身的学习效果，更新教学理念，有效推进幼儿园学习型教师团队的形成。（4）主动参与，引发共鸣。每次教研提前给教师布置任务，创设机会让教师主动参与，让教师有针对性地寻找资料和思考，形成高质量的研讨和互动。通过骨干教师积极发言，其他教师作出评议，并结合自己的理解和补充发表不同意见。这样，教师主动探究聚焦问题，让教师有了充分的话语权，参与积极性得到激发，得到了专业成长，对提高教师教学水平，促进教师专业成长有着不可忽视的作用。幼儿园必须重视教研对教育教学的推动作用，对教师专业成长的有