《家校共育之案例介绍》 论文

家校共育之案例介绍摘要：学生的教育和培养从来不仅仅是学校和老师的任务，而应该是家长、学校和社会共同的任务。所以在教育学生的过程中家校共育非常重要。家长和学校应该互相配合和支持，在教育孩子的过程中形成合力，才能达到事半功倍的效果。家长和老师都应该积极探索更加有效的家校合作形式，平时加强沟通交流。家校共育需要家长和老师将各自的智慧融入其中，共同引导学生在平时的学习和生活中以积极乐观的心态看待和处理事情，从而能专注于促进自身各方面的成长。关键词：家校共育沟通家校合作引言：作为班主任，家校共育是我一直要探索的主题，对于学生的教育能否有效很大程度上要依靠家长的配合和支持，以下是我高一一学年在家校共育方面的几个具体案例，通过对这些案例的梳理我再次反思自己的德育工作。案例一：这个孩子在我的班上一年，变化还是比较明显的。高一上学期的一次事件让我更深刻地认识了他。他一向不愿意早点进班，喜欢卡着铃声进班。一次他晚自习前的听力迟到，我把他叫出了教室，问他迟到的原因。言语间，他逐渐激动，表示自己早点进班无意义，反正他也不会去学习，而且他也不太愿意参加班级次数不多的合唱练习。我和他说班级集体活动应该尽量积极参与，同学们也都希望通过适当的合唱练习让班级取得较好名次，也要考虑同学们的感受。他的情绪一下子变得非常激动，说到为什么要考虑别的同学的感受。我意识到，此时我应该先平复他的情绪，和他好好聊聊，耐心听他诉说，以了解他产生这样情绪的深层原因。那天我和他聊到了晚上快9点，他边诉说边哭，他聊到了父母对他的态度给了他不小的压力，也聊到了对别人的不信任感等等。当天晚上他表示因情绪激动，无法继续上晚自习，提出让他父亲来接他回去，我同意了。后来我和他的父亲通过电话和面谈的方式进行了几次长时间的沟通，我了解到了他在上高中前的一些经历，我建议家长不要给孩子太大压力，要时刻关注孩子的情绪状态和心理状态，要给孩子适当空间，积极引导孩子调整自己的想法，多进行户外活动和集体活动。在班上，我也尽量鼓励他或者温和地提醒他。平时这孩子基本不愿意主动和老师交流沟通，老师找他，他也都是寥寥数语，不愿多说。高一下学期，有一次，他突然主动来找我，边哭边说他的选科苦恼。他说家长给他施压让他选择偏理的科目，而他自己倾向于选择偏文的科目。我当天打电话和他父亲聊了聊，让他父亲和他好好说，不要施加太大压力。他父亲对于他能主动找我诉说很高兴，也给予了他充分的肯定。后来我渐渐发现，这孩子比之前更阳光了，包括他父亲也和我说他的状态越来越好。这个事例反映出家校共育的重要性，我们作为老师，对学生的了解很多时候没有家长全面。毕竟，家长养育了孩子十几年，参与了孩子十几年的成长过程，这个时候，老师和家长以及学生的沟通尤其重要，只有通过沟通才能更好地了解孩子的真实情况，才能和家长有效合作，促进孩子的成长。案例二：这个孩子性格偏内向，平时话不多，有事情不直接说出来，倾向于放在心里。这孩子和同寝室的几个孩子相处的还好。她不喜欢小组里的两个同学，对他们的意见比较大。但她没有积极通过沟通解决问题，一直对他们耿耿于怀。她又觉得小组里有另外一两个同学话比较多，影响她学习。但她没有及时地直接地找我说明具体情况，解决问题。后来一次考试前，她情绪积累到一定程度导致情绪崩溃，不愿参加那次考试且想回家。我和她好好聊了几次，疏导她的情绪，帮她解决问题。我又和她的家长聊了几次，得知她性格一直如此，平时性格温和，遇到有的事会反应比较激烈。从这个事例中，我学到了新的经验。有的孩子性格内向，善于及时准确地表达自己的诉求，有了不好的情绪，也不善于自我疏导，遇到问题也不善于积极主动地寻求解决办法。这种情况下，老师要善于观察，及早发现问题，避免小问题累积成大问题。老师要及时找学生沟通，积极帮助引导学生以更加积极的态度处理事情。另外，也要及时与家长沟通，家长比较了解自己孩子的性格脾气和行事方式，老师可以通过家长尽快对学生形成更全面客观的认识。另外，通过这个事例，我也了解到，老师和学生之间，或者说人与人之间，因为认知的差异，有的时候很容易引起误会。同样一个事实，不同的人理解的是不同的。这就更突显了人与人之间沟通的重要性，否则很容易让小误会演变成大误会。案例三：这个孩子一开始给我的印象是活泼开朗，善于人际交往，多才多艺。直到有一次我找她聊天，她向我表达了不满。虽然她说话很直接也不悦耳，也有失偏颇，但也是给我提供了一次反思自己的机会。后来，我和她的父母都通过几次电话，也对她的家庭情况有了一定的了解。我发现这个孩子比较缺少父母的陪伴，家庭关系复杂，家庭氛围不和谐。这让我了解到这个孩子她所表现出来的情绪一部分也是由于她的家庭。她在家庭中不仅需要调节自己的负面情绪，还需要调节其他家庭成员之间的关系，接收他们带给自己的负面情绪。所以她比同龄的孩子早熟，但又没有成熟到能很好的处理自己的情绪以及其他家庭成员的矛盾和冲突。所以这个孩子在高一下学期状态明显不太好。因为高一下学期她的父母哥哥都不在合肥，有时甚至周末和假期也不能回来陪她。我能做的也只能是有时找她聊聊，疏导疏导她的情绪。但如果她的父母不能调整对待孩子的方式，恐怕很难让她的状态变好。这个事例中，虽然我也想通过家校共育促进孩子的成长，但这个孩子的家长忙于各自的工作，很难抽出时间去有效地陪伴教育孩子。尤其高中这么重要的阶段，父母的陪伴和积极引导很重要，父母应该尽力为孩子营造和谐的家庭氛围，毕竟和谐的家庭氛围是孩子心理健康的基础。案例四：这个孩子一开始给我的印象是事情比较多，时不时说自己身体不舒服，要求请假回宿舍，和同学们相处的也不算好，甚至有时对老师讲话也不够尊重。后来我了解到，这个孩子父母离异，目前主要是妈妈管教她。这个孩子的妈妈比较通情达理，一直都是尽力配合老师，协调孩子和老师之间的关系，也一直是把孩子往积极的方向引导。再后来，我又了解到她初中因为抑郁休学一年，她母亲把她带在身边悉心照顾。再到后来，我了解到这个孩子几岁时父母就离异了，她的成长过程是伴随着各种保姆阿姨。也就是说，这个孩子年幼时都是不同的保姆陪伴在她身边，父母不怎么在她身边，我想这也是她初中时抑郁的很重要的一部分原因。她现在时不时说自己身体不舒服，但去医院却查不出什么问题，这其中部分原因与心理作用也有关。这个事例告诉我，我们所看到的孩子的种种表现，其背后都有各种原因。我们在处理孩子问题时，要充分了解孩子的情况，出于对孩子真诚的关爱，和孩子以及家长充分了解情况，然后才能更加准确地应对孩子的问题，促进孩子的成长。这个孩子后来对我越来越信任，会把她藏在心底的事情和我说，寻求我的安慰。学生对于老师的信任也是教育的基础，会让老师对其的教育事半功倍。所以我们老师平常要注意培养学生和家长对我们的信任。充分的信任会让我们的班主任工作的展开也更加顺利，也更有利于家校共育。而信任的培养建立于老师平时和学生以及家长相处时的一言一行。案例五：这个孩子一直以来做什么事都很认真，学习、值日等都很认真。有一次小测验后，我发现他成绩明显下降，我就问了问他的原因。他说最近身体不舒服，心脏疼。我赶紧引起重视并联系了孩子家长，让家长尽快带孩子去医院检查。同时我让孩子停掉所有的体育活动。通过和家长沟通，我了解到孩子自小身体素质不好，容易生病，并且孩子心思重，容易焦虑。他的焦虑同时容易让他身体不适。之后这孩子去医院检查完身体，医生说暂时不能进行剧烈的体育运动。在学校我也对孩子进行了心理疏导。这个孩子性格内向，在班级不是很合群，他的兴趣爱好和同学们也不太一样，所以在班上也不太有聊的来的同学。我时不时找他聊天，引导他有心事和我说一说，不要憋在心里。同时给他安排的同桌也是活泼外向的孩子。这孩子因为容易焦虑，经常睡眠不好，睡眠过程中会多次醒来，中午午睡也是如此。这些情况我和孩子父母都及时沟通了，也让他父母周末时开导开导孩子并且带孩子做一些他喜欢的轻松的能缓解孩子焦虑的事情。这个孩子自己就会给自己压力，而且往往会给的压力过多，而他自己因为内向，不善于疏解情绪。所以对这个孩子，我所做的是不怎么给他压力，帮助他缓