现代二胡教育教学模式分析

Word第第页现代二胡教育教学模式分析伴随着时代的进步和社会的变革，多元文化和审美取向渐渐形成了一种新的生态。为了和时代进展潮流以及社会对二胡人才的需求相适应，笔者提出了二胡人才在教学、理论、创作等方面的培育方式。其中一共有四种基本力量的培育：第一种是演奏力量，主要培育内容有传统、民间乐曲、其他弦乐器演奏；其次种为教学力量，其内容包括大型民族管弦乐、室内音乐、地方乐种；第三种为理论力量，主要培育内容有演奏理论、教学理论以及实践指导；第四种为创作力量。

二、改革现代二胡教育的教学模式

〔一〕浸入文化，多元教学。开呈现代二胡教育的过程中存在的最大问题是文化身份认同。文化首先表如今语言上，而东方语言和西方语言不通，西方提倡“主客二分”的体系，东方提倡的则是“主客合一”的语言特征，这就导致我国在文化的选择上和西方之间存在着较大的差异。其次，表如今音乐上，其孕育出一种以演奏家为中心，并将唱奏等作为核心的.音乐观念。这种观念在实践过程中，具有其独特的文化意义，其和区域人民的血缘和族群均存在着肯定的联系。其中最为关键的是，演奏者进行音乐演奏的过程中，将身体实践贯穿其中，加上实践和空间的影响，使其具有相对鲜亮的文化意义[1]。实施二胡教育的过程中，将音乐作为一种文化进行教学，也就是多元化音乐教学。对其进行相对具体的分析，需要将不同民族的生活方式、思维以及价值体系等同样看作是一种进展的必定，并普遍承认，通过这种方式对学员进行引导，进而关心同学对世界文化多样性具有充分熟悉。对现代二胡进行教育的过程中，要将思想中的平均律和对欧洲音乐的偏见摒弃，将一些已经被抽离的文化成分还原，使二胡教学形成一个有机的文化沉醉过程。例如：进行二胡教学时，可以让学员对唱歌、制作或者演奏乐器等多个方面进行商量，或者在课堂上进行即兴创作，可以让一部分学员演奏乐曲，另一部分学员跟随着旋律伴舞等。此外，老师还可以让学员跟随着乐曲进行诗歌朗诵或者编排音乐剧等。总而言之，在现代二胡教学过程中，要以文化作为先导，保有“文化持有者”这一目光，对信息技术进行充分利用，保障对音乐的表演和对文化的传承均在原生文化这一环境当中，进而让二胡教育回来音乐本身。

〔二〕以人为本，合作探究。当下，现代二胡教育教学资源和教学手段均得到了空前的进展。信息技术的不断进展，导致二胡教学形式得到了肯定的转变，同时也使二胡教育的内涵发生了肯定的改变。在二胡教学中，应秉承“以人为本”的原则，依据学员的不同阅历，对他们进行具有肯定针对性的指导，同时要依据学员的生活环境、文化环境等制定不同的指导策略。开展二胡教学时实施合作探究的方式，它与一对一的“口传心授”模式并不产生冲突，该教学方式的实施内容主要是：老师引导学员站在人本的角度对二胡的学习进行端详，用公平的目光看待不同的文化和人类行为等。老师和学员对音乐作品和作品背后的文化、相应的社会语境进行商量和剖析。在这样的基础上，充分利用信息技术，让学员对自身的学问结构和学习力量进行科学进展和完善，从而将二胡的学习看成是一种对学问进行拓展和对自身力量进行提高的一种新型渠道[2]。

〔三〕走进田野，融入生活。当下的二胡教育背后是西方音乐体系下的教学方式，但这种教学体制超越了肯定的地方性，导致中国民间艺术之间互相割裂。因此，要实现多元化地音乐教育，需要摒弃欧洲音乐教育中的“一元论”，提高对音乐多样性的熟悉，借助不同的文化和生活方式，树立正确的价值观。采纳教学联盟和游学机制的方式，拓展二胡教学的视野，突破西方体制。采纳多元教学方式，可以将学员带到田间、地头等可以和大自然充分接触的地方，亲身感受到音乐的乐趣。例如：在进行《最终的荒原》这一曲目的学习过程中，老师可以为学员播放一些关于荒原的影视作品，让学员通过更有质感的方式感受音乐表达的内涵。如有条件，可以将学员带到野外真实的荒原中，充分感受环境的萧条和荒芜，从而激发学员对这一音乐内涵的认同感。

三、结语

总而言之，现代二胡教学过程中要浸入多元