婚恋知识讲座

婚恋知识讲座婚恋学问讲座篇一

倾听了全国闻名班主任、教育部国培专家田丽霞的讲座，她从才智课堂的打造和老师专业成长方面对与会者进行专业的指导和引领，可谓是深化浅出，妙语连珠，使我很受启发，受益匪浅。

一、关于老师专业成长方面

田老师用五个关键词来对大家进行指导：

(一)时间

没有一棵大树是种下树苗，立即就变成大树的，肯定是岁月刻画着年轮，一圈圈往外长。要想胜利，肯定要给自己时间!时间就是阅历的积累。学到愚时才是贤!

(二)不动

成为大树，肯定是千百年来经风霜，历风雨，矗立不动!任何人要想胜利，肯定要“经风霜、历雨露，始终坚持而不悔”。不断换频道，可能什么也没有看到;见异思迁会丢失自己的核心优势。

(三)努力扎根

树都有千万条根，这些根深深扎入地下，汲取养分，供大树成长。人要想胜利，也要不断扎根，努力学习，充实自己。而学习要有规划，读书要有选择，有方案，有思索，有收获，避开“由于走的太远而遗忘了为什么动身”。要学习更多的方法和思路，做蜜蜂型的老师，要向专家学习，向同事学习，向同学学习。

(四)乐观向上

旁逸斜出不能成为栋梁，要始终向上长!要想胜利，肯定要向上!不断向上才会有更大的空间!排解一切干扰，正道直行，朝着目标坚决不移地前进。要汲取正能量，传播正能量，乐观向上是胜利的捷径!

(五)心向阳光

假如要长成参天大树，就要有乐观阳光的心态，就像大树张开每一片叶片来迎接阳光一样，我们把自己的全部力气拿出来，以饱满的热忱，以乐观的态度，去拥抱每一个黎明，每一个黄昏，每一缕春风，每一滴秋雨。

二、才智课堂的打造方面

田老师从四个问题入手，引领与会人员深化思索。

(一)怎么看待同学

要知道同学稚嫩无底线，同学可能会犯错，可能会撒谎，可能不懂事……我们应当接受他们的一切，用孩子的心态去理解孩子。田老师反用“种了芭蕉，又怨芭蕉”的典故，强调，对待同学要有“种了芭蕉就爱芭蕉”的态度。要用观赏的眼光去看待同学，要管住我们的嘴，不利同学成长的话不说，公平的对待同学，观赏每个同学。要有专业素养，管住心情，要蹲下身子，倾听同学的心声，她调侃道：白天不懂夜的黑啊!

(二)怎样赢得同学的敬重

打铁需要自身硬!要做一个响当当的老师，就要业务精、有爱心、有方法。不能用“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点去为自己的业务不精，课后不努力找借口。田老师活用《学记》中“亲其师则信其道”的道理，认为，尊其师信其道，信其道更尊其师。

(三)怎样关爱同学

爱是教育最美的方法。爱同学才能懂同学，想法打算做法，态度打算高度，爱是教育最美的语言。没有不好只有不同。每一块木头都能雕成佛像，每一颗种子都有自己的设计图，世界是丰富多彩的。要关爱同学，用真心换真心，才能赢得同学的敬重。

(四)怎么和同学谈话

田老师总结了一段口诀：做好预备，想好再说;因人而异，适合才说;选准场合，当说再说;明确目的，有用再说;强调语气，当说再说;准时闭嘴，无效不说;方法恰当，管用才说。同时，她还强调，要留意口头禅、否定句，避开轻重颠倒、模糊其辞、画蛇添足等问题。备课还要备语言，让语言更精彩，更有表现力，不能想到哪说到哪。

就犹如田丽霞老师在讲座中说的，培训就是学习，培训就是财宝，培训就是待遇，培训是成长最有效的方式，培训更像一面镜子，关心我们看到了优点，也发觉了不足，为我们今后的学习、工作找出了方向，我将更加珍惜工作室的每次沟通、研讨和学习活动，向工作室的其他成员学习，博采众家之长，让自己的授课更加精彩，更好的关爱同学，关心他们成长成才，做一名优秀的人民老师。

婚恋学问讲座篇二

通过学习使我受益匪浅。这次学习的针对性很强，内容即是对中班级精读课、略读课、口语交际与习作课四个板块的教学策略解读。主讲老师带领我们学习各种课型的不同特点，分析各种课型的教学流程，同时提出在不同课型上所要留意的问题，实实在在的给即将进入中班级教学的我好好上了一课。如此富有针对性的培训，真正达到了训而能用、训而有用的目的。从中我学习了不少教学阅历，尤其是对精读课的教学有了更加深刻的熟悉，特将本次学习的心得体会表述如下。

我们都知道，精读课是培育同学阅读技能的一种基本课型，是老师充分利用教材中的精读课例指导同学进行阅读实践，培育阅读爱好，提高阅读力量，丰富语言积累的过程,是同学阅读力量形成的基本途径。精读课可以使同学把握基础学问，学习阅读方法，提高阅读力量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，进展共性特长，丰富精神世界，逐步提高语文素养。这是精读课的意义与目标，也是我们必需要达到的效果。

通过这次学习，我更加明确了精读课的教学流程，即：

(一)预习探究。在预习探究这个阶段，要留意明确预习要点，引导同学充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中班级可在老师指导下课内完成，高班级逐步放在课前完成。

(二)合作沟通。合作沟通的环节，则需要同学沟通预习收获，质疑问难。师生共同解决易混易错的学问点及部分疑点问题。此环节老师要组织有效的沟通方式，适时点拨、纠误，适当归纳小结。

(三)品读体验。这一环节主要在于品读重点句段深化理解课文内容;赏读重点句段，丰富内心体验;评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视同学的共性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问究竟，提倡精讲多读。(四)巩固延长。最终一环应依据教材的基础学问点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写。此环节要重视积累，读写结合，形成力量。

这四个环节紧密相连，只有踏踏实实做好每一小节才能收获好的教学效果。如此清楚的了干净的课的教学流程，对我日后的教学工作有着莫大的关心。以往备课上课，总是对各个环节很模糊，不知道每个环节究竟应当达到怎样的效果，这次的学习最终给我指明白方向。

在带领我们理清思路的同时，主讲老师还特殊强调了在精读课教学中应留意的问题。主要有如下几点：教学目标要“准”、教学内容要“精”、教学环节要“简”、教学方法要“活”、巩固训练要“实”。这些要点给我们的教学工作以最好的启示，让我们可以时时以这些要点来端详自己的课，从而让精读课的教学更加有效。

总之，这次学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在今后的教学中，本着吃透教材，吃透同学，提升自身素养去努力。

婚恋学问讲座篇三

近几天我学习才智课堂相关资料，真是让我受益非浅。始终以来人们给予了老师各种美妙的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此现在又消失一种新的题法，称之为“才智型老师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从抱负型走向抱负与现实结合型，从“权力型”、“放任型”走向人格型的老师类型。

我从事学校教学工作已有些年头，我始终在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。但是我发觉了自己努力的结果并没有带来同学的进展和飞跃，我彷徨、迟疑、迷茫……始终在查找的答案。在学习了才智课堂相关资料后，使我在平常教学中的问题暴露无遗。最根本的缘由在于我始终扮演着传统型老师的角色，传统型老师用时间和汗水教书，师生苦累，同学学问面窄，职业枯燥，缺乏职业欢乐感。而才智型的老师会让孩子们在学习中充分体会参加的欢乐，合作的愉悦;会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞;使孩子们备受激励和鼓舞;使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生……教育的真谛在于启迪才智;才智型老师充盈着自由的欢乐，当人以功利化的心态去应对四周的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是有用主义的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉醉其中，也无法领会其中的意义。才智型老师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在老师的职业信念基础上。

，但仅是低层次的需要，老师还有从职业中获得欢乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦老师从职业中体验到了自由，他就把原本生疏于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。我们老师要下定决心向才智型老师迈进，不再做那个“平面老师”，而要做一个具有制造力，有高尚的人格，布满情和爱，不仅赐予孩子们才智还能赐予他们力气的“立体老师”。

社会的进展，需要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为才智型老师。

婚恋学问讲座篇四

首先、才智的课堂需要有才智的老师。

才智老师要敬重每一个同学，让同学成长为一个真正有才智的人。

敬重同学表现在：

二是生动活泼，激情飞扬，课堂有乐趣、有笑声，让同学情愿去学习，师生互动。

一个墨守成规的老师会阻碍同学共性的进展，扼杀同学的童真、天性，时代需要我们作为同学才智成长的引导者、促进者和自我才智成长的反思者、实践者。作为一名老师不仅需要广博和专精的学问，更需要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃同学才智的头脑。叶谰先生在论述才智型老师的特征时认为：“才智型老师具有把握对象实际和面临的状况作出决策和选择、调整教育行为的魄力”，“具有使同学乐观投入学校生活、喜爱学习和制造愿与他人进行心灵对话的魅力”。

其次、才智课堂是一项纷繁简单、没有定格的教学模式。

才智课堂要提高同学力量，要寓才智于德育之中，学会做人的道理，使同学心理健康，健全同学人格，有利于同学的全面进展。才智教育不仅是一个智力范畴，也是一个伦理范畴，“有一种才智叫师德”，就是从伦理学的角度来强调才智的内涵，特殊是教育才智。老师除了1要具备，勤勤恳恳、任劳任怨的工作外，还要有良好的师德形象、崇高的抱负、剧烈的责任心去影响同学，还要用急躁、细心去才智教育每一位同学，全身心地投入，真诚地对待同学，只有这样才能收到潜移默化的才智课堂教育效果。闻名特级老师薛法根认为：教育才智是在教育过程中自然生成的，是老师与同学在课堂生活中弥足宝贵的精神财宝，它不仅仅是老师的教学水平、教学机灵，还有老师的教育品行!

老师在课堂上表现出的才智主要有以下几个方面：教学设计的才智、课堂语言的才智、角色把握的才智、临场应变的才智等。

总之，才智课堂不是简洁的学问学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不行重复的激情与才智综合生成的过程。上好才智课堂，老师只有如醉如痴地钻研教材，如琢如磨地讨论教法，让自己的才智教学渐渐丰富起来，最终才能让同学喜爱。愿才智课堂之花开满每个校内!

来源网络整理，仅供参考

婚恋学问讲座篇五

任教九年来，经受的培训不少，可这次县学校历史培训给我留下了深刻的印象。培训已过半，每天的感觉是幸福而又充实，由于每天都要面对不同风格的老师，每一天都能看到不同类型的亮点展现，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思在以往工作中的不足。作为一名青年老师，我深知自己在教学上是稚嫩而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过学习，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一是扩展自己的伸展空间，突破自己：此次培训中我发觉了自己本身存在的缺陷，专业技术学问不足，上哪个班级看哪个班级的教材，现学现卖，远远不能满意同学的需求。当今社会，科学技术突飞猛进，学问应用期日趋缩短，学问创新日趋鲜亮，这就要求老师要不断吸取新信息、新学问、新理念，不断充实自己，始终站在学问的前沿;要不断完善学问结构，做到博学多才，与时俱进，同学才会“亲其师而信其道”;对所教学科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，才激发同学的学习爱好。

二、教学内容要充实：主要指合理地确定教学内容的广度和深度;明确教学的重点、难点和关键;合理支配教学的挨次。要把历史教学和同学的生活实际联系起来，讲来源，讲用处，学起来有亲切感、真实感，要靠学问本身的魅力来吸引同学。同时教学过程中做到三个"延长"。一是由传授学问向传导方法"延长"。二是由传授学问向渗透情感"延长"。三是由传授学问向进展智能"延长"。

通过培训，我进一步确定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作为一名老师，我要向马玉梅老师学习，要让教育具有“亲和力”。我们有责任找到一种方法，让孩子们感受到生活