古籍设计方案

古籍设计方案古籍设计方案篇一

1．学问与力量：熟悉8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。

2．过程与方法：随文识字

3．情感态度价值观：喜爱祖国的语言文字，感受泉水的美。

教学重点：识字

教学难点：缶字旁，在详细环境中理解字义。

教学手段：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、激趣引入，学习第一段的三个生字

出示课文第一段，自由读，贴诞生字：哦、股、缝

1．读准字音

2．用多种方法识记生字：

“哦”有什么好方法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。

怎样记住“股”字？月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用“一股”说话。指导书写。

同学们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词？贴卡片：石缝。

过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家已经熟悉了，怎样写呢？老师范写。

二、初读课文

画诞生字

1．老师范读

2．同学自由读，对比屏幕画诞生字。

3．检查生字认读状况

（1）读音节，订正字音。

（2）把生字的音节去掉，找伴侣。

（3）齐读生字

三、随文识字

1．请大家借助小组内的生字卡片，用多种方法记住字形，看哪个小组最会合作。

2．小组汇报生字

“塔”我们用三种方法记住了“塔”字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。看看图片，发觉塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解“水塔”的意思，“自然 水塔”指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是许多许多。怎样读出泉水的多呢？指导读文。

“罐”泉水许多许多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示

“瓦罐”的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。

泉水从山腰流向平地，他又观察了谁呢？指读第三段。

出示“杜鹃花”的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么？出示“杜鹃鸟”的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。

四、巩固练习

1．这些字跑到别的地方，熟悉吗？嬉戏，点击花朵，读出句子或词语。

2．配乐读全文

古籍设计方案篇二

1、进一步学习各种消防学问，熟悉常见的消防标志。

2、体验消防员工作的危急辛苦。知道预防火灾的重要性，

3、让孩子们通过活动了解消防员叔叔对社会的贡献，学习敬重并感谢他们的劳动。

1、消防员工作、学习、生活纪实片及各类消防学问宣扬画册、消防标志卡。

2、彩色卡纸、彩色笔。

3、课前幼儿已初步积累了有关消防的各类学问。

“你们熟悉他吗？消防员叔叔是怎样工作的”？

引导幼儿熟悉消防员工作时所需的各类用具。（如：灭火器、消防车、云梯、消防服等）。

1、学习各类预防防火灾小常识。知道发生火灾后应当怎么办？

2、熟悉各类防火标志。

1、请家长助教示范消防服的穿着方法。

2、请个别家长和幼儿竞赛穿消防服。

再次通过谈话让幼儿感受到消防员叔叔工作的危急及辛苦，激发孩子们对他们感谢之情。

在本次的平安教育活动中，我班尝试着邀请到一位从事消防工作的助教参加到活动中来。让孩子们在活动中与他们熟识的亲人共同学习，真正走进这个让他们既熟识又生疏的特别职业。活动中，我先请孩子们运用所积累阅历谈谈消防员叔叔是怎样工作的，再请幼儿观看消防员工作、学习、训练、生活的纪实片。接下来还请助教为孩子们介绍了各类灭火器材的名称用途，并引导幼儿熟悉了各类防火标志，学习了自救方法。在互动嬉戏环节中孩子们还进行了穿消防服竞赛。活动的最终，我们还为消防员叔叔制作了慰问卡，让孩子们这个环节中学习敬重并感谢叔叔们的劳动。

整个活动的设计环节中，我们最大的亮点是预备了大量宝贵的纪实影象，使得孩子们通过dvd不仅能看到消防员叔叔在火场和事故现场的勇敢战斗，也能看到消防员在生活中刻苦学习`艰苦训练的情景.使得他们从中更加真实的体验到消防员工作的危急及辛苦。

亮点二，在环节的设计中，我们不仅请家长助教参加授课还请部分家长参加课中的嬉戏环节——穿消防服竞赛，看到孩子们穿消防服时滑稽的动作和好玩的表演时，活动室里响起了阵阵掌声和欢快的笑声。可见,孩子们在与家长一起学习的时候不仅共同共享着欢乐，也同时感受到消防员能在发生火灾后能快速地穿好防火服到达火场，这与他们平常里坚苦的训练是分不开的。

1、在活动导入的环节中，我请孩子们谈谈“消防员是怎样工作的”？他们的争论好像只围绕“灭火”来进行，内容较为单一，语言的表达也很简短，多词汇少连贯的语句。针对此问题在以后的学习中，我们应多关心幼儿学习用完整的句子表达想法或多与幼儿沟通。如在课前是否可尝试在带领孩子们走进消防中队实地参观，并请孩子们与叔叔们面对面交谈.让他们在脑海中留下更多真实生动的影象，关心他们积累更多的语言阅历。

2、在观看纪录实影像的环节中，尽管孩子们看得兴致勃勃。特殊是在火场和训练的段落中许多孩子都跃跃欲试，在自己的座位上摆布着各种姿态，乱作一团。当时,我并没有顺应幼儿的表现，而是死扣环节，引导幼儿一味地说、看。束缚了孩子们的表现欲望。所以我想是否可以从孩子们的实际动身，准时修改活动环节。如：组织孩子们起立仿照他们灭火、训练时的动作，使整个环节更加生动而不生硬，激发孩子们更多的学习欲望。

古籍设计方案篇三

1、初步熟悉侧面人，大胆表现侧面头部特征。

2、鼓舞幼儿讲文明，懂礼貌，多与他人打招呼。

活动重点：

在讲文明懂礼貌，多与他人打招呼的情境中萌发乐于与他人问好打招呼的情感。

活动难点：

正确表现侧面人的头部特征。

活动预备：

1、勾线笔、纸。

2、正面人绘画范例（大）、侧面人绘画范例（大）、有构图的完整绘画范例。

活动过程：

小结：我们要跟他们打招呼，要做有礼貌的好孩子。打招呼的时候要眼睛看着别人，面对面地打招呼才是有礼貌的。

小结：这两个伴侣是面对面地打招呼的，所以他们是懂礼貌的好孩子。

2、嘴巴——只有半个弯弯的小月亮。

3、眼睛——只能看到一个。

4、耳朵——也只有一个

老师示范画侧面人，边示范边复述侧面人头部特征。并请幼儿上前示范绘画。

每天我们都能看到许多懂礼貌的好孩子，我们就来画一画我们早上看到的有礼貌的好孩子，把他们请来给我们的客人老师看一看好不好。每人请两个懂礼貌的好孩子，他们肯定是面对面打招呼的。

老师指导：

1、考虑布局。（请珍宝们画图时画得大一些，我们的客人老师才能看清晰这些懂礼貌的好孩子。

2、大胆表现侧面人头部特征。（打招呼的伴侣肯定要面对面哦，怎样才是面对面呀？）边指导边重复侧面人头部特征。

3、提升地平线（他们在哪里打招呼呢？确定是在地上面，所以请你们把地平线画上。）

4、用简洁的线描形式装扮小伴侣。（画完的小伴侣请用线描的方式装扮一下你画的有礼貌的好宝宝）

1、我们来找一找，我们小伴侣的画面里是不是都有讲礼貌的好宝宝呀？（讲评是否正确表现侧面人头部特征）。

2、结合生活，鼓舞幼儿在生活中也能做有礼貌的好孩子，多与他人打招呼。

活动反思：

教幼儿学会语言交往礼貌用语。中班幼儿我们要抓住生活中的小事让幼儿学会礼貌用语的重要性，在幼儿实践练习环节中，给幼儿一个实践练习的机会。通过集体练习、个别练习，师幼、生生练习多种方式对幼儿使用礼貌用语加于巩固。为幼儿创设不同的环境氛围进行榜样引导是提高幼儿交往的有效手段。

古籍设计方案篇四

第一教时：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写详细的方法。培育同学合抱负象，大胆创新的力量，初步感受只有仔细学习，坚固把握基础学问和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。

第2教时：抓住单元提示，进一步熟悉过渡句和过渡段在文中的作用。学习课文第13自然段，深刻领悟文章中心。指导同学如何围绕中心，把第一教时所编的故事写详细，全面提高同学把事物写详细的力量。

教学内容：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写详细的方法。

教学目标：学习课文第1—12自然段的内容，抓住重点句学习把人物写详细的方法。培育同学合抱负象，大胆创新的力量，初步感受只有仔细学习，坚固把握基础学问和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。

抓住重点句学习把人物写详细的方法，初步感受只有仔细学习，坚固把握基础学问和基本技能，才能更好地为人民服务的道理。

多煤体课件

1、同学们，这节课老师想为大家介绍一位新伴侣。你们想不想熟悉他呢？（想）

2、好，下面就请你认真地观看这位新伴侣，说说你对他的第一印象是什么？（挂两支笔，头斜着，嘴也笑歪了，很得意，很神气，很兴奋）

3、这位新伴侣就是挂两支笔的孩子——陆小亮。（出示课题，并齐读）

1、他为什么这样兴奋而得意呢？原来，在他生日那天，妈妈送了他一支美丽的圆珠笔。

a、一二读（齐读）

b、读了之后，你有什么感受呢？（笔很美丽、很奇异，我也想有一支，小亮肯定很兴奋）

2、陆小亮原来有一支钢笔，他做梦都想有一只美丽的圆珠笔。如今，美梦成真，陆小亮心里乐滋滋的。

出示“他想，教授、作家、记者……谁的口袋里不插两三支笔呢？”

a、请你自由地读一读。

b、你发觉了什么？（……表示列举人物的省略，请同学补充后得出小亮憧憬自己长大后做一个有学问、有学问的人）

c、你能读好这句话吗？

（强调心想，要轻读，布满憧憬和幻想，似乎自己挂了笔，就真的成了有学问、有学问的人，很了不起似的）

3、于是无论到哪儿，小亮都不忘挂上这两只珍宝笔。可有一段时间，小亮却不再挂笔了。

请你绽开想像的翅膀，自由组合争论陆小亮不再挂笔的缘由。沟通反馈

（笔美丽，字不美丽就不挂了；考试考砸了，同学称赞他，就不挂了；捐给灾区小伴侣了；劳动时，弄丢了……）

1、刚才，大多数同学都能发挥想像，把故事编得合情合理。可是，要把编好的故事如何恰到好处地用语言文字表达出来，的确是一门学问。

2、我们先来看课文是怎样编的，又是怎样把陆小亮这个人物写详细的。请同学们阅读课文，找出直接写小亮的句子，细细体会，你读懂了什么？假如有疑问，可以相互沟通。

3、沟通反馈

a、课文中的小亮，为什么有一段时间没有挂笔？

b、你找到了那些直接写小亮的句子。你读懂了什么？

随机出示句子并指导领悟含义及写法

“小亮一听写信，就着了慌。”为什么着慌？

（自己给爸爸写的信，爸爸回信指出不少毛病。平常学习不扎实，给老奶奶写信怕丢脸。）

（指出是心理描写，领悟了左右犯难的冲突心情后指导朗读）

“小亮左右犯难，想来想去只好说：“奶，我写不好。”

（只好看出他答应的很牵强，但是心灵深处他还是想关心别人的）

“钢笔老划破纸，用圆珠笔又不如用钢笔好写，笔换过来又换过去。”

（这是动作描写，从只看出小亮信写捕处的焦急心情，写得很费劲）还有那些句子写他写信写得很费劲。

“三四十个字的信，写了大半个小时。”

（对比的写法，写信时间长，很费劲）

“虽说是早春，可小亮却全身发热，手心湿漉漉的。”

（写出了小亮焦急的心情）

（咬、琢磨、偷偷、瞅写出了小亮可怕、焦急的心情，不管三七二十一，写出了他的马虎。）

4、课文学到这里，你有什么收获？（小亮平常学习不仔细、，不塌实，帮老奶奶写信才会费劲。小亮这个人写得活敏捷现，是由于抓住了人物的语言、神态、动作、心理活动。我平常对人物的心理活动描写不够深刻，以后改进。）

1、同学们的收获真不少。可是，老师发觉第10、11自然段并没有直接写小亮，但是他的心情我们能体会吗？（能）

2、那几位同学想读老奶奶的话？谁想读王老师的话呢？再请一个同学读提示语。其他同学想象当老奶奶和王老师谈话是，小亮在干什么？他当时的心情怎么样？（情境朗读）

3、沟通：小亮当时的心情怎么样？（懊悔、惭愧、恨不得钻地下去）

4、作为小亮的伴侣，此时此刻，你想对他说什么呢？（小亮，不要灰心，现在努力还来得及等）

信任，有了伴侣的鼓舞，老师的关怀，陆小亮同学肯定回振作起来的。这节课，我们就学到这里。

板书：14、挂两支笔的孩子

左右犯难费劲

语言、神态、动作、心理活动

古籍设计方案篇五

欢乐颂（音乐观赏）

1．观赏摇滚歌曲《欢乐颂》，了解摇滚乐的基本特点（歌词简洁、重复，曲调热闹、奔放）

2．通过仿照摇滚乐手的演唱，动作及歌手的呼应，表达对唱曲的感受。

3．能乐观参加活动，大胆表现。

1．话筒架，话筒各一只，观看有关摇滚乐的图片或者录相

2．录音机，有关音乐

1．播放摇滚乐，幼儿自由表现后师问：你们欢乐吗？

2．观赏歌曲录音。

（1）观赏歌曲，老师提问：他们在欢乐的时候说了些什么？（他们数数，从1数到8；他们相互问，回答：你欢乐吗？我很欢乐）

（3）再次观赏音乐，在问答处，跟着歌曲一起大声回答。

3．观赏有关录相，并仿照摇滚手的动作

（1）观赏音乐录相，问：摇滚乐乐队除了唱以外，是怎么表达他们的欢乐的？（有的弹吉他，有的打鼓，有的弹电子琴）

（2）请幼儿仿照自己宠爱的摇滚乐手的动作并与同伴沟通

（3）跟着音乐和电视画面自由仿照摇滚手的动作。

（4）面对“观众”，跟着音乐大胆地表演，将自己的欢乐表现出来。

4．老师扮演摇滚乐手，进行现场表演，幼儿扮演观众，与歌手进行呼应，（幼儿与老师交换角色）

5．小结：今日观赏了摇滚乐，这是一种欢乐，热闹的音乐。

古籍设计方案篇六

现在大大小小的火锅店有许多，但是无论火锅店空间的大小，空间的利用都特别的重要。吃火锅重在喧闹，所以一般人们都是三五成群的来吃火锅，所以火锅店来要放置大小不同的桌子，既有两人桌、四人桌，最好还要有一个10多人的大圆桌，依据顾客的多少安排座位，避开造成空间铺张。

火锅店在利用空间的同时，顾客通道问题也要留意，不要由于过分的利用空间，而影响了顾客的行动。火锅店桌子之间的距离肯定要适当，保障客人能够顺当入座，从门口到桌子的通道也肯定要通顺，尽量保障距离最短。这样客人活动比较便利，并且服务人员活动也比较便利。

吃火锅原来就是喧闹的事情，尤其是许多男性吃火锅的时候都喜爱三五成群，然后喝点小酒，所以火锅店的色调肯定要喜庆、热闹。最好选用红色和黄色这种喜庆的颜色，还可以在火锅店里挂上一些喜庆的壁画，但是不要过多，以简洁为主。

现在有些火锅店使用的是电磁炉，有些火锅店使用的是自然 气，假如安装是的自然 气，那么肯定要留意，在装修设计的时候肯定要预留出自然 气输气管的位置。假如使用的是液化气罐，那么可以将液化气罐放置在桌子下面，留意不要影响到客人就餐。

火锅店的配套设置最重要的两点就是卫生间和通风，许多人喜爱吃火锅，但是吃完火锅之后身上的味道总是很难消退，这是让许多女性困扰的。所以火锅店里的通风问题也是特别重要的，对于火锅店的通风系统肯定不能马虎。还有就是在每张餐椅上都要有一个装衣服的罩子。

古籍设计方案篇七

1．创意要新

现在终端的竞争已进入白热化状态，每个药品生产企业都把“决胜终端”奉为“天条”，在终端投入了大量的人、财、物力，而买赠活动对于抢占市场份额、拉动销量是最直接、最有效的，因此特别频繁，真正是“你方唱罢我登场”，但大多都是采纳一些日用品作为赠品，如洗衣粉，香皂等等，缺乏新意。当然，这些方法并非无用，既然大家都在用，“存在即合理”。只是假如你能够设计一个有创意的买赠方案，既能拉动销量，又能提升品牌形象，一箭双雕，相得益彰，何乐而不为呢？创意要新、奇、特，就需要走出既定的思维模式，大胆设想、当心求证，不能闭门造车，常常到终端走走看看，贴近药店经营者和顾客，他们对你的产品最有发言权，因此，他们也知道自己最需要什么。

2．关联性要强

赠品的设计要与产品本身有肯定的关联，不能“风马牛不相及”，否则，就是败笔。笔者在一家以生产糖尿病药品著称的企业基层任职时，曾设计过一个“捆绑销售”方案。买“××丸”赠“尿糖试纸”。该方案所采纳的赠品是糖尿病患者掌握尿糖的一种经济实惠的有效检测方法，关联性既强，赠品的价格又低，每盒约1元左右，而一盒药的零售价都要十几元钱，投入产出特别合理，在实际操作中取得了较好的效果。其它如感冒药送鼻炎片（或滴剂），心脑血管药送丹参片（假如是送药的话，最好是你自己的产品，这样对其它品种也有促进作用，假如你的产品线较短，那只能是“给他人做嫁衣裳”啦），药用牙膏送牙刷等等，都是不错的。但要分清主次，如鼻炎片送感冒药，就有点牵强附会了，由于感冒可能会伴有鼻塞、流鼻涕等鼻炎症状，但鼻炎却并不都是由感冒引起的。这一点肯定要切记。

3．有用性、可操作性要强

这里有一个治疗“乳腺病药”的促销方案，买一个疗程的药，赠文胸一个。此方案创意、关联性都不错，但可操作性不强。由于女式内衣的尺寸有好几个，而实际送出时，又不知道哪个型号需要多少，选购时就需要各个尺寸的都打宽一些。假如活动周期较短，由otc代表现场协作做2—3天的话，活动结束后还能够准时退换，但假如活动周期较长，而且赠品是由药店掌握，实际操作起来就特别麻烦，所以只能忍痛割爱，放弃这个方案。

除了以上三方面，还不能忽视赠品的成本掌握，由于这直接关系到促销活动的投入产出比，同时，假如赠品的受关注度高于产品本身，则起到喧宾夺主的反面效果，就像是戏台上面“跑龙套”的抢了“角儿”的戏，本末倒置了。记住，它只是“绿叶儿”，顾客永久不会为了得到赠品而去买对他毫无用途的药品。

假如你的产品附加值较高，或者是按疗程推举的话，赠品的价值不妨稍高一些，以提高顾客的购买欲望。否则只能采纳些小礼品。至于赠品的选购，在各地大都有一些小礼品批发市场，可以常常到那里看一下，很多药品企业订制的礼品都可以看到，或许你会有意想不到的效果。

古籍设计方案篇八

2自行打印预约表（附表1）并经指导老师签字后，加盖指导单位公，将表格交至同学心理健康教育中心（东校区同学处211室，西校区行政楼四4楼会议室，武汉校区本学期暂不开放）。

1受理：校內预约每周六开放，下周二关闭，周二集中收表格。

2审核：依据预约挨次、团队性质进行审核，优先支配班级拓展。受理结果会于周三在心理中心官微公布，未预约胜利者需重新预约。

1物资：主教练至少提前两天将预备清单（包括平安事宜、拓展材料和器械）报送参训联系人，由参训团队负责预备，如若涉及向中心借用物品，由主教提前一天填写《物品借用申请表》（见附），负责物品的借用和归还。

2拓展：素养拓展时间均在周末，拓展时间一般为1天。如因天气缘由或其他不行抗拒因素需调整时间，则至少提前1天联系负责人并另行协商时间。如因受训团队缘由需转变时间，则本学期不再受理该组织或该学院的预约。

反馈：拓展结束时，请学员通过中心官微填写反馈表；同时受训组织需要撰写新闻稿并@长江高校素养拓展教练队官方。

1平安。拓展平安由主教练和受训团队共同负责，主教练负责拓展中学员的人身平安，受训团队负责器械平安和财物平安。

2物品。由参训团队负责物品的借用和归还，借用器材时需支付100元押金，使用完毕清点无误后退还，若有损坏，照价赔偿。

费用。除消耗性材料（假如纸、绳等）由受训组织依据需求自行购置外，中心不收取任何费用。

4名额。本学期中心开放拓展1场（每场人数不超过90人，其中班级10场，同学组织场），每个工作日最多预约场。

5出勤。受训团队出勤率未达到商定人数的80%，取消训练，并暂停受训团队所属学院的其他组织预约。

6不明之处请联系素养拓展教练队。

古籍设计方案篇九

二班级

冀教版美术教案，学校二班级其次学期期末的教学内容，《大街上》属于综合·探究的类型。其教学目的是在了解主要的交通标志，关心同学明确物体的前后遮挡关系，尝试在绘画创作中表现物体的前后遮挡关系。对于七、八岁的孩子来说，这个教学内容还是有肯定的难度的。冀教版美术教案在教学中应尽量选用比较直观的教学手段，以利于孩子的认知达到从感性熟悉到理性熟悉的升华。

通过将近两年时间的系统学习，同学已经能够娴熟的表现物体的平面形象，并且已经具有了懵懂的立体意识，产生了空间表现和立体创作的心理需要。这节课选择了二维立体的形式来关心同学理解物体的前后遮挡关系。

这节课的教学环节分为倾听导入——回忆形象——突破难点——提出要求——创作表现——集体赏评——课后延长七个步骤。从同学耳熟能详的声音引入，进一步分析大街上的情景；通过范画的展现，关心同学明确物体的前后遮挡关系并且把握主要的创作方法；提出创作要求的时候有意识的向同学介绍一些交通平安方面的学问，凸现艺术的人文性；在同学创作的过程中，给同学留下思考的余地，鼓舞他们自己发觉并解决问题；集体讲评时始终抓住教学的重、难点进行讲评，适当对同学创作中的其他问题予以点评；最终将同学的思维引向下节课的平面绘画创作，留下思维空间，保持同学对美术活动的持续关注。

情感领域：引导同学体验多种表现形式的乐趣。

认知领域：分析、感受物体间的前后遮挡关系。

力量领域：能够用二维立体的方法表现物体的前后遮挡关系。

教学预备：录制声音、制作示范教具、制作展现模型，剪刀、胶棒、彩纸、彩笔、素描纸。

播放录音，同学辨别这是什么声音，引出课题“大街上”。

（直入主题，唤起同学的直接记忆）

同学描述自己听声音后产生的联想，集体沟通。

（用声音刺激同学主动回忆起有关主题的事物，为进一步的创作表现打下基础。）

出示范画，激发同学的创作激情。

将范画中的一些车辆竖起来，进一步引起同学的学习爱好。

问：这辆公共汽车的在哪辆车的后面？

（用实物比较的方法突破教学的学问点）

问：老师还想竖起这座房子，行吗？

追问：是谁拦住了它？

进一步提问：要想竖起这座房子，应当先把什么竖起来呢？为什么？

（进一步明确物体的前后关系）

引导同学思索：为什么这些车辆和建筑能够竖起来呢？

同学沟通争论，讨论制作方法。

（学习这节课主要用到的创作方法）

小结，可以制作建筑、车辆、行人等。

（结合交通平安学问进行提示，体现艺术的人文性。）

同学自主进行创作。老师结合实际消失的问题随时进行指导。

同学制作的作品假如消失严峻的比例失调，可以进行必要的提示，但是不做影响要求。

同学假如制作了比较高大的作品，在站立时会遇到麻烦。遇到这种状况可以提示同学观看老师的示范作品，取得相应的关心信息。

（为同学制造宽松、自由的创作环境。让同学自己遇到的问题，自己来解决问题，体现自主学习的精神实质。）

邀请同学对自己和他人创作的作品进行集体赏评，主要结合这节课的教学内容进行讲评。

（抓住教学重、难点进行讲评，进一步突出这节课的教学中、难点。）

下节课我们将会学习在一张画里怎样表现物体的前后遮挡关系，大家可以先自己想个好方法。

（引导同学的思维向下一节课的教学活动延长。）

古籍设计方案篇十

实践研修是老师集中培训后期跟踪的重要环节。通过集中培训后期实践研修，使参训者在老师专业化进展过程中自我规划、自我总结、自我反思、自我进展的力量得到提升。关心参训者将所学的理论学问运用到教育教学实践中，以内化学习成果，增加培训实效。为了仔细做好中学校老师集中培训后期实践研修工作，依据市教育局关于做好中学校老师市级集中培训后期实践研修工作的要求，特制定我区20xx年中学校老师集中培训后期实践研修工作实施方案。

一、实践研修的对象范围

根据市继教中心要求，20xx年8月31日前在本年度参与过市区集中培训，并且在8月31日前已完成培训项目的中学校（含幼儿园）老师（市级集中培训考核依据实际完