圆明园的破坏教案板书(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——圆明园的破坏教案板书(5篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

圆明园的破坏教案板书篇一

由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发。因而，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使学生晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童往往是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的。〞在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量显明可感的图像、声音、影视资料。网络教学中界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发兴趣、协商会话、协作学习；丰富的资源有利于学生的主动发现、主动摸索，实现自主学习。基于以上认识，我决定在网络环境下实施这一课的教学，利用网络“还原〞抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段，让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点。

圆明园历经了百年沧桑，经历了兴衰巨变，有着丰厚的文化底蕴和悠久的历史渊源，我们课文的介绍只能算是沧海一粟。计算机网络是一个巨大的信息资源库，它能帮助我们超越时空限制获取所需信息。根据网络的这一特性，我首先为学生提供了一些网址，指导学生在网上进行超文本和超媒体阅读，了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、景观风光及破坏的历史背景等，让学生在信息的获取、分析、处理、存储过程中，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。学生在上网浏览过程中也切身感受了自主学习的乐趣，学习兴致倍增，探究欲望猛烈。

学生的现有发展水平是不尽一致的，因此在学习中会表现出不同的喜好、需求、困惑及学习方式、速度等。网络的交互性，有利于学生进行特性化的自主性学习活动。为了充当好学生学习的帮助者，我根据教学目的，事先从网上下载了部分信息，经过删改、充实、重组，形成了一个学习包。在学生初读课文后，我先引导学生质疑问难，学生或对课文内容存在不解，或对某些词语不甚理解。

紧接着，我马上组织学生带着问题开启各服务器中的学习包，让他们根据自己的兴趣和学习的需要浏览学习包中的相关信息，尝试自主解疑。需要了解圆明园总体布局和宏大规模的学生，可以点击学习包中的“布局〞按钮，这样他们从电脑屏幕上既可以读到课文其次自然段的介绍，又可以看到圆明园的全景图，了解圆明园、长春园、万春园的具体分布状况，感受何为众星拱月般地环绕。需要探究圆明园何以被世人称作是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华的学生，通过点击“建筑〞按钮，便能欣赏到“金碧辉煌的殿堂〞、“玲珑剔透的亭台楼阁〞、“象征喧嚷街市的买卖街〞，“象征田园风光的山乡村野〞，依照各地名胜建造的平湖秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林，根据古代诗人的诗情画意建造蓬莱瑶台、武陵春色，还可欣赏到具有异国特色的西洋景观。这些迷人的风光图，能让学生身临其境般地感受圆明园当年的辉煌景观，同时还能帮助他们理解一些存在不解的词语，如“金碧辉煌〞、“玲珑剔透〞、“西洋景观〞等。另外学生还能从中读到有关“买卖街〞、“山乡村野〞、“蓬莱瑶台〞的文字介绍，了解这些景观的由来。

同样，学生通过点击学习包中的“珍藏〞按钮，浏览其中所浮现的“青铜礼器〞、“名人书画〞、“奇珍异宝〞的实物图像，便可理解圆明园何以被称作是当时世界上最大的博物馆、艺术馆了。这样为学生提供图文并茂、丰富多彩的交互式人机界面，十分利于激发学习兴趣，实现摸索式、发现式学习，实现学生自己获取知识，达到主动建构知识理想目标。另外，在自主学习的过程中，学生随时可以利用四海网络教室中的“电子举手〞功能向教师质疑问难，而教师则可通过“屏幕监控〞了解每一位学生的学习现状，进行及时的点拨，让学生随时获得帮助信息，促进学生更好地自主学习。在学生充分自学之后，请他们交流收获，以此来检验学习效果，同时也让学生相互启发，相互促进。对于学生理解还不到位的地方，教师就可有针对性地进行指示。语文学习是实践和积累的过程，学生还可点击“复述〞按钮，借助里面按课文表达顺序浮现的丰富形象，形成显明的表象，记忆就特别轻松深刻，重点段落的背诵也能就水到渠成。

当学生对圆明园的辉煌惊叹不已、深深高傲的时候，我话锋一转，以沉痛的语气陈述道：但是这样一座足以让每个中国人为之高傲的园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，最终却在侵略者的一把罪恶之火中化为了灰烬。在陈述的同时，我还将圆明园的废墟图一幅幅浮现于学生眼前，学生的情感急转而下，课堂里不时传出一阵阵叹息。我随即趁热打铁，通过“网上影院〞播放了场面宏大、惊心动魄的影视片段，将140多年前那段屈辱的历史，将英法联军烧杀抢掠、火烧圆明园的强盗行径浮现于课堂。那雄雄烈火刺痛了学生的眼，也震撼了他们的心，此时再让他们读读课文中关于圆明园破坏的介绍，他们便能心领其义，入情入境了。

建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。网络就为学生进行多向交流创造了条件。在学习了全文之后，我还组织学生进行了网上的“分组探讨〞，引导他们将自己学习课文之后最想说的话或最深刻的感受输入电脑，利用网络的交互性和多向性，进行在线交流。学生在网上尽情抒发着自已对祖国绚烂文化的热爱和高傲之情，倾诉着对列强的极度仇恨心理以及自己的报国之心、强国之志。也有学生在网上提出了自己仍存在的困惑，请全班同学帮助解答。我也作为学习的一员参与了他们的探讨，同时对学生的交流进行及时的导向。学生在这样面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构。

课堂学习不是封闭的系统，而是开放的过程，作为学生学习的指导者和帮助者的教师，要引导学生带着问题走出课堂，要把学生引入宏大的社会生活和网络世界中去。为此，我还组织学生开展了语文学科和信息技术相整合的实践活动，即引导学生以小组为单位进行分工合作，利用网络查询引擎，在网上探寻与圆明园有关的信息，并下载其中自己最感兴趣的内容，如影音资料、诗词故事、文学作品等，然后制作成网页，挂在我们的校园网上，供更多的同学浏览，让更多的人更全面地了解我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

网络是一片蓝天，任我们自由飞行；网络是一方沃土，需要我们精心耕耘。实践、探究、创新，我们将不懈求索。

圆明园的破坏教案板书篇二

一、看录像（或幻灯片），引入本课时

通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是十分美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景，小学六年级语文教案《22.圆明园的破坏》。（放录像或幻灯片。）

二、课文是怎么描写这么美丽的风景的呢

请开启书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。

三、指名朗读其次自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点

探讨后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。

四、自己朗读第三自然段

1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）

2.理解：什么叫瑰宝？什么叫精华？

3.默读课文后，谈一谈哪些地方表达出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？

4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。

（边探讨边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、喧嚷街市、田园风光、中外风景名胜。）

5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。

6.教师：这一段描写太妙了，把圆明园的举世著名的美景浮现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。

7.练习背诵第3自然段。

五、老师提问

看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的宝贵还不止这些，还有更令人称赞的地方，是什么呢？

1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。（过渡句，起承上启下的作用。）

2.朗读第4自然段，看有哪些宝贵的历史文物。（读后回复并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。）

3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？（珍藏的文物历史长久、品种繁多。）

4.有感情地朗读并练习背诵这一段。

六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世著名的皇家园林的美景

一、复习提问，引入本课时

1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华〞，这是为什么？（结合板书回复。）

2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。

3.教师：就是这样一座举世著名的宝园却被破坏了。谁来说说是谁在什么时间破坏它的？（学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。）

二、自己出声读课文第五自然段

1.把描写圆明园被破坏的句子划出来。

2.指名朗读这些句子，探讨分析，问：你从中体会到了什么？（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。）

（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。

（1）18xx年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

（2）圆明园的破坏是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。

三、教师提问

多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。①我们应当怎么办？（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。）

②应当带着什么样的感情读这段？（愤怒。）

③练习有感情地朗读。

四、朗读全文，思考

课文的中心思想是什么？

读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了对侵略者罪恶行径的愤慨。）

五、提问

课文题目是圆明园的破坏，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？它与中心思想有什么关系？（起反衬作用，更加突出中心。）

六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想

七、总结深化

圆明园的破坏又一次证明白“落后就要挨打〞，因此我们应努力用自己的双手建设强大、兴旺的祖国，使“火烧圆明园〞的历史悲剧永远不再重演。同学们，有没有这样的信心啊？（答：有！）

圆明园的破坏教案板书篇三

1、了解圆明园的辉煌和它的破坏，使学生记住这一国耻，加强振兴中华的责任感，《圆明园的破坏》教案。

2、练习从内容中体会思想。

3、学会本课11个生字，13个生词。

4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。

通过语言文字的理解，想象圆明园过去的辉煌，了解它破坏的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

2、制作多媒体教学课件。

第一课时

初读课文;把握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要内容;提出并解决部分疑难问题。

多媒体演示法;自读自悟法;合作探讨法;感情朗读法。

一、揭题导入。

二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。

三、读课文，出示自读提醒：

1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。

2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的;把写圆明园被破坏的句子找出来。

3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。

四、检查自学状况，个人汇报与小组汇报相结合，小学四年级语文教案《《圆明园的破坏》教案》。

教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。

教学方法：多媒体演示法;合作探讨法;感情朗读法。

一、复习导入

1、透露课题。

2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下?

3、浏览课文，提出你不理解的问题。

4、梳理问题。

a为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?

b为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

c、圆明园为什么被破坏?……

d、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。

二、展标

这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。

三、自主学习其次、三自然段

(一)默读课文，想一想哪些地方可以看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华?边读边动手划一划重点词句。

(二)指答。

1、假使学生说到其次自然段，引导理解“举世著名〞“众星拱月〞两个词语。

a、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解“众星拱月〞的意思。板书：众星拱月

b、圆明园布局独特、举世著名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的爱好、称赞之情。

2、相机出示课件(第三自然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着喧嚷街市的“买卖街〞，也有象征着田园风光的山乡村野。

a指说理解。教师相机板书：有……也有。

b教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的爱好之情。

c指读、范读、赛读。

3、相机出示课件(第三自然段2—4句):

a指说理解。相机把描写的景物名称用不同的颜色着重显示。

b园中景观多而幽美，风格各异，大家回读课文，读出你的爱好之情。

c出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、激情;学生用自己的语言描述景观，抒发情感。

d学生谈感想。教师板书:爱

e教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、聪慧与才能的结晶。

f自由读、范读、指读。

4、相机出示课件：“溜达园内……仿佛置身在空想的境界里〞

a指说理解。教师指导：溜达在圆明园中，你有怎样的感受呢?读出这种感受。

b指读，范读，齐读。

(三)、总结这一自然段先后写了什么，理清写作顺序。

(四)、引导背诵，积累语言。

a导语：让我们把这些幽美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。

b教师出示课件(背诵提醒)，练习背诵。

c师生齐背。

四、小组合作学习第四自然段。

(一)出示自学提纲：

1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆?划出重点词句。

2、小组交流看法。

3、练习有感情朗读。

(二)小组汇报：

1、汇报第一题。重点抓“上自……下至〞、“最〞等词语;相机板书：上自、下至。

2、怎样通过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆?

3、指读、评读、赛读。

过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世著名的皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁破坏了可爱的圆明园?

五、学习第三段。

出示课件：“他们把……烟云掩盖整个北京城〞。

(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪

圆明园的破坏教案板书篇四

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是我国基础教育课程改革的一条重要途径。下面就《圆明园的破坏》课例来谈谈我是如何在信息技术环境中进行语文教学的。

《圆明园的破坏》是人教版小学语文第八册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得恳切的感受，领悟的表达方法。本篇课文虽语言简单，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的幽美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，特别是农村孩子对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，加强学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。

为了弥补学生认知上的不足，我制作了《圆明园的破坏》的学习课件，其中包含名园风光(名园四十景的部分画面)、课文赏析(对文中的重点词语进行解释并显示图片，譬如：众星拱月、亭台楼阁、山乡村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《万园之园的圆明园》、《明园文物今何在》、《明园浩劫》等文章)等几个版块，为学生开展研究性学习、合作学习和扩展性学习提供了资源，搭建了平台。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。

一、教学目标

1.认知目标：

①了解圆明园过去的辉煌以及破坏过程。

②理解重点词语，有感情地朗读课文。

2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和破坏的经过，通过破坏前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，加强振兴中华的责任感和使命感。

3．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②提高学生的信息素养。

二、教学重点、难点

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园过去的辉煌。

难点：①在辉煌与破坏的猛烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会安排材料匠心。

三、教学过程

(一)板书引入，提出探究问题。

读了题目，你想了解些什么?

(归纳总结两个问题：①圆明园是怎样的一座园林?②它是怎样被破坏的?)

(二)初步读文，整理概括。

1．读文思考两个问题。

2．议答。文中怎样赞颂圆明园?

(板书：博物馆艺术馆瑰宝精华)

(三)借助课件深入感知。

1．学生自由浏览名园风光、课文赏析两个栏目，感知圆明园的辉煌，进行自主学习。

2．说圆明园为什么会得到这么多的评价?

3．感情朗读24段，体会它的美。(欣赏、称赞、高傲之情。)

4．这么一座万园之园是怎么被破坏的?(出示幻灯文字)(感情朗读、读出痛恨、仇恨之情。课后练习)

5．我们应当牢记这一耻辱的历史：(出示课件句子：有把火曾把耻辱写在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁的看着这座万园之园化为一片灰烬。)说说此刻心中的感想。

6．大家为什么会有这么猛烈的感受?

探讨：题目是圆明园的破坏，为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(更能激起读者的痛心与仇恨)

(四)拓展延伸。

1．选读课件：拓展延伸中的三篇文章。

2．浏览网站：

3．进入论坛，发表贴子(应不应当重建圆明园?)

4．以圆明园为主题制作电子文稿，可以查阅网上资料。

在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热心，十分投入，获得了猛烈的感受(这在交流当中有明显的表现)，这是单纯靠读书所达不到的。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以把握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐把握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息素养。

圆明园的破坏教案板书篇五

师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以称赞她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫——生：圆明园(板书“圆明园〞)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给破坏了。(板书“的破坏〞)带上你的心情，请齐读课题——

生(齐读)：“21圆明园的破坏〞

师：面对这样一个课题，你有什么不解或者有什么想说的吗?

生：圆明园为什么会被破坏?

生：圆明园是怎样被破坏的?

生：这么美的园林被破坏了，真是太惋惜了!

师：是的，《圆明园的破坏》带给我们的不仅有追问、有慨叹，还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。

师：现在就请大家开启书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，知道“正确流利〞的标准是什么吗?请齐读——

生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。

师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧——

(生自由读文，师巡查)

师：之前有过预习，现在又读了课文。大家对本课的生字词把握得如何呢?请看——(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。

生：殿堂、瑰宝、侵入

师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!其次排的词，谁来读?

生：灰烬、销毁、损失

师：嗯，读得正确、明白，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车〞形式来读，“小火车〞在哪里?

(生读，随机正音)

师：是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——

生(齐读)：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝

师：会读了还不够，大家是否把握了这些字的书写要领呢?请看本课的生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为最难写最简单写错的字写一写。

(生写字，师巡查)

师：写完了，共享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示

生：我发现他的“毁〞字右边写错了，不能写成反文旁。

师：是的，这个字很简单出现错误，要引起特别注意(范写在黑板上)还有哪个字需要提醒大家的，谁愿意来展示?

(请生上台展示，生自作讲解)

生：我发现他的“宏〞字写错了，多了一撇。(师范写)

师：好，感谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，老师稍作增加和调整，就有所不同了。细心观测，你发现了哪些不同?

生：……

师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们清亮甜美的声音来读读第一部分;男同学读其次部分，要读出气势、读出力量!女生，开始——

(男女生分读词语)

师：现在，有发现了吗?

生：第一部分的词语都是描写圆明园过去辉煌的词语。

师：太棒了!这个同学很会发现，也很会概括，一针见血。这些正是描写“圆明园辉煌〞的词。(板书：“辉煌〞)那相对应的下一部分的词描写了什么呢?

生：圆明园被破坏的情景、过程。

师：对呀，大家的观测很敏锐!(板书：“破坏〞)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发现，还有别的发现吗?

生：……

师：(手势提醒)第一部分的词……，其次部分的词……

生：第一部分的词比较多，其次部分的词比较少。

师：就是嘛!对应我们的课文内容，描写“辉煌〞的部分是哪些段落?描写“破坏〞的呢?

生：描写“辉煌〞的是2、3、4节，描写“破坏〞的是第5节。

师：是的。正如对词语的观测一样，课文描写“辉煌〞所使用的篇幅更多，描写“破坏〞的内容着墨比较少。那既然课文以“破坏〞为题，为何却要重点描写“辉煌〞呢?这个问题比较深刻，带着我们的思考还要更加深入地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思考。

师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。但词语终究是“冰山一角〞，还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞幽美，内容丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利〞，能读出感情就更好。开始吧——

(生自由练读第三自然段)

师：同学们读得很认真、很投入。谁来展示一下自己的朗读?其他同学细心听，看他的朗读是否做到了“正确、流利〞。

生：圆明园中，……

师：这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。

生：我觉得他读得很不错，只有在“山乡村野〞这个地方回读了。

师：是的，通过朗读，我们不难发现，这一段主要写了什么呀?生：圆明园的美景

师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?

生：想!

师：咱们分角色来读一读，男同学读第一部分，女生来读其次部分。准备好了么?男生起——

(男女分角色朗读)

师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我迷醉。老师也想参与到大家的行列中来，行么?这次由你们来读第一部分部分，老师来读其次部分。让我们伴随着美好的旋律，用声情并茂的朗读带领在场所有的人到圆明园中去走一走、看一看……

(师生合作读)

师：看，通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利，还能读出自己的感觉。假使能背下来就更棒了!背书是讲求方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发现了么?

生：不但……还……

师：这组关联词是表示什么关系的呢?

生：……

师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系

师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的宏伟建筑，这一段就是介绍圆明园的——

生：文物珍藏

师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句?

生：过渡句

师：在文中起到“承上启下〞的作用。那圆明园中都珍藏了哪些宝贵文物呢?

生：上自……奇珍异宝

师：所以，评价她是——

生：当时……艺术馆

师：总—分—总的结构，一目了然。依照这样的思路去记忆会不会简单好多呢?自己试着背一背

(生尝试背诵，师巡查)

师：把书倒扣过来，根据老师的提醒，咱们试试背诵——

(师引读生背诵)

师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不简单。课后，依照方法去背诵第三自然段，我对大家充满信心!第三段读得有声有色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流利地朗读下来一定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来——

(全体齐读)

师：再次读过课文，我们不难发现文章除了给我们介绍了圆明园过去的辉煌和惨遭破坏的情景之外，还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段

生：圆明园的破坏……不可估量的.损失。