2023年开阔的草原教案(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年开阔的草原教案(四篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

开阔的草原教案篇一

教学目标：

1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗读草原美丽风景的段落，并且能背下来。

教学难点：理解意思较深的句子。

教学方法：

1.情景教学法。

2.自主、合作、探究法。

教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

教学时间：第一课时

教学过程：

一、激情导入，板书课题

1.激情导入。同学们，那开阔的草原是个风景迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领会草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(风景美丽，草原开阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习1《草原》这篇课文，板书课题：草原。

二、整体感知，自主选择学习内容

1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：风景美丽热心好客。

2.选择喜欢的学习内容

在“风景美丽〞和“热心好客〞两部分内容中，喜欢“风景美丽〞这部分内容的同学请举右手，喜欢“热心好客〞这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(风景美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

三、自主、合作、探究“风景美丽〞这部分内容

1.自读自找(不理解词、句、其它问题)?合作、探究(不懂的问题)?相互评价。(以小组为单位)

2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问。

未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾画、渲染〞等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法〞(翠色欲流)，操作演示法(勾画、泻染)加深对词意思理解。

学生提不到的问题，让学生思考解决。如：a.一些难理解句子，弄清其意思。b.草原风景有什么特点?先写什么?再写什么?最终写什么?表达什么感情?c.……，方才大家自主、合作、探究精神很好，解决了好多问题，面对风景如此美丽的草原，假使不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在惋惜!

6.品读佳句，体悟情感，培养语感

①自由读“风景美丽〞部分，划出认为最美句子品读。a.自己练读。b.两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会风景之美，从中受到美的感染。

④引读“感受部分〞：面对如此美境，难怪迷醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。

?⑤同学们闭上眼睛，听着幽美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出“风景美丽〞这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

四、知识拓宽

1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

2.设计广告语。假使你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

五、总结，再现草原美景

同学们，虽然好多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地凝听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来终止今天愉快的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

开阔的草原教案篇二

《开阔的草原》选自人民教育出版社七年级音乐教材第四单元《神州大地》（1）──开阔的草原。是一节以学习蒙古族民歌为主，其他教学方式相互协同的综合课。通过对《牧歌》的学唱以及对无伴奏合唱《牧歌》的欣赏，让对地域性民歌特征不甚了解的七年级学生感受蒙古族民歌的风格特点，探究地域文化对草原民歌的影响。在教学设计思路上表达了“体验、探究、升华〞的教学方式。

体验：在歌曲的教学中，让学生用听唱法直接学唱歌曲，有利于学生感受、体验、把握蒙古族民歌的特点和风格。对于歌曲的处理，层层深入，让学生在反复体验中感受和理解，为探究地域文化对草原民歌的影响作好铺垫。

探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生在看、听、想、议中去发现、探究影响草原民歌的因素，从而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特别是“长调〞的特点。

升华：通过看、听、唱、对比等方法，使学生感受到蒙古族民歌的纯美，通过学生的才艺展示以及了解“风吹草低见牛羊〞这已不多见的现象，加强学生的环保意识和热爱家乡、美化家乡的情感。

l、通过欣赏和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。

2、通过对比、情景展示、体验等教学过程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于摸索的能力。

3、通过学生眼睛与心灵的对话，加强学生的环保意识和热爱家乡的情感。

对民歌的'学唱及对内蒙民歌风格特征的把握；探究地域文化对草原民歌旋律的影响。

一、体验

1、导入

师：“今天，老师将带同学们到一个十分令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。〞（播放《蒙古人》，边听边欣赏草原风光。）

师：请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。

师：那就让我们一起体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（板书课题）

2、学唱歌曲

听：播放《牧歌》。

师：请谈一下你对唱曲情绪、风格特征的认识。

生：《牧歌》是一幅有着丰富色调的美丽画卷，是一首称赞家乡美丽肥沃的赞歌。旋律悠扬、动人，节奏伸展、宽广，速度较慢，有颤音及很长的拖音。

再听：再次播放《牧歌》。

师：你认为旋律的节奏有什么特点？

听唱：（第三次播放）请学生轻声和着伴奏哼唱旋律。

再唱：让学生自主选择分别采用：全班齐唱、小组唱、领唱、对唱、表演唱等形式熟悉稳定歌曲。

唱谱：歌曲唱熟之后，请学生集体视唱歌谱。

在演唱中教师提醒学生注意：讴歌时的呼吸、换气、咬字吐字、长音的拍数、力度的把握、演唱的情绪等。

二、探究

1、欣赏

听：欣赏无伴奏合唱《牧歌》（播放录音）

教师补充：……

再听：播放无伴奏合唱《牧歌》。（进一步感受无伴奏合唱的音乐魅力）

2、播放草原风光的影片

师：请同学们结合所学的知识介绍蒙古族人民独具特色的生活方式及蒙古人的性格，并谈一谈地域文化与其民歌的联系。

生：通过谈论与相互补充得出初步的观点。

3、探究结论

三、升华及延伸

1、升华

师：通过学唱和欣赏，你认为蒙古民歌有哪些特点？

师：今天同学们都有哪些收获？

生：……

2、延伸

才艺展示

师、生进行才艺展示。

师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中认真去捕获、去思考。

1、充分表达学科本位。音乐是听觉及实践的艺术形式，要让学生在充分的听和唱中感受作品本身的旋律特征，为了解蒙古族民歌的音乐特征作铺垫；同时，在学生学会歌曲的基础上再唱歌谱，降低了学习难度。

2、重视音乐内容与相关知识的联系，拓宽了学生的知识面。对探究、认识民歌特征与地域文化的联系，体验内蒙民歌的独特美起了很重要的作用。

3、突出学生的主体性。在课堂教学中屡屡采用提问、及时评价等方法及学生积极主动的才艺展示，多方位的调动了学生的积极性，学生反应猛烈。

4、采用对比法、情景再现法、联系实际法、实践法等多种教学方法，提高学生学习的热心。

开阔的草原教案篇三

要说去避暑，那可是人人都想的，妈妈和同事一起找到了一处避暑纳凉好去处—若尔盖。

经过长途跋涉，终究来到了我梦寐以求的若尔盖。

这里天气变幻莫测，早晚寒冷，中午炎热，一边下雨一边太阳。

蔚蓝的天空，千枝百态的云朵，雄鹰展翅高飞，一只只灰色的野兔像受到了惊吓似的直奔那片茂密的树林，发亮的草坪，就像碧绿的地毯，草坪上一排排灌木丛就像绿色的小伞，远处看，牦牛不就像一个个黑色的逗点吗？近处看，牦牛身材顽强。这就是我第一眼看到的草原。

来到草原，我最想的做的一件事就是骑马，妈妈满足了我的愿望。我选了一匹黑色高大的，彪悍强壮的马儿，它的毛发摸起来光=光滑细腻，长睫毛，大眼睛，大圆的鼻孔，在马群里，应当算得上身材魁梧，项目英俊的“马先生〞了吧。

马儿跑得不快不慢，一颠一颠的，好不痛快，很想扬起马鞭，让马儿奔驰在草原上。

此情此景，我不由的想起一首诗来：敕勒川，阴山下，天使穹庐，笼盖四野。田苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。

草原的我美我收到了。草原啊，你是多么纯真多么美啊。

开阔的草原教案篇四

1、精读课文，了解课文内容。

2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的勤劳、开心。

网络课

一、创设情境，导入新课。

1、多媒体播放草原风光片。

二、细读课文，读中感悟。

自读全文。

㈠学习第1自然段。

1、谁来给我们读一读。

师：你觉得她哪些词读得特别好？

2、细品第一段。

⑴抓住啪！啪！、响亮等词学习第一句。

⑵抓住铺满、新绿、醒来了等词学习其次句。

3、自由读词、读句。

4、指名读这段。

5、学生有感情读齐读这段。

㈡学习第2自然段。

1、自由学习这段（可以左右交流、探讨）

点击草原之旅中的视频，边看边体会草原的喧嚷。

2、相机教学。

读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的喧嚷？

羊多，羊欢

⑴从文中哪几个词语感受到的？

抓住：一只只、涌出、羊群体会羊多。

⑵出示：涌出、蹦跳、奔向

⑶读好涌出、蹦跳、奔向，体会羊儿当时有多么快活。

⑷男生、女生比赛读这句。

⑸用上这3个词，说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。（同桌交流后发言）

师：我校一年一度的放风筝比赛开始了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。

师：你当时开心吗？快活吗？

⑹让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、开心。

牧民乐

⑴小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？

（真快；好威风；骑马技术高；高兴）

⑵请你自己读读其次句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗？

⑶指名多人读。齐读。[

此时的草原是多么得欢快、喧嚷啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。

㈢学习第3自然段。

⑴师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？

（看羊群图片，播放牧羊人的歌声）

⑵（我看到了羊群），那一群群羊儿像朵朵白云在飘动什么地方像？

自读这句体会。

⑶师：羊儿成群的散布在草原上，渐渐地移动吃草，远远望去还像什么？左右交流后指名。

⑷（听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回飘荡，这就是回荡。

⑸这是怎样的歌声？

⑹指导读好这段，语速放慢，声音渐渐放轻，学着老师的样指名读。

⑺在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。

三、指导背诵。

师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。

（相机）喜欢这段的起立背。

四、指导习字。

⑴出示：牧、原这两字。想想你有什么好方法记这两个字，介绍给大家。

⑵你认识了谁？写的时候要注意什么？

⑶多媒体讲解各字，并指导学生书写。

五、拓展延伸。

师：点击草原之旅。自己浏览图片，想看什么就点什么。小朋友们，尽情地享受这次草原