第三单元写作《写人要抓住特点》教学设计 统编版语文七年级上册

《写人要抓住特点》教学设计一、

写作目标1.

从精彩片段入手，让学生掌握抓住特点表现精彩人物形象的方法，掌握描写人物的方法及要求。2.培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。3.让学生学会发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。>>>>二、

写作重难点重点：从精彩片段入手，让学生掌握抓住特点表现精彩人物形象的方法，掌握描写人物的方法及要求。难点：培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。三、

教学过程01（一）

以“自我介绍”导入

教师：通过我的自我介绍，别人能认出我吗？为什么？

学生预设：不能，因为这没有描述出人物的外貌特征，没有辨识标志。

教师：在逐渐详细的自我介绍中，依次引出“影子人”、“雕塑人”、“纸片人”：

1.由于作文中缺少对人物的外貌描写，使得文中人物留给读者的不是清晰可见的形象，而是模糊不清的印象，就像阳光或灯光下的影子一样，这就是我们作文中的“影子人”。

2.在作文中，人物留给读者的印象是僵硬的、不会动、不会说、没有表情的，这样的人物形象就是“雕塑人”。

3.在写人的作文中，由于细节描写表现力度不够，表现角度单一，导致文中的人物形象不够丰满，就变成了扁平化的“纸片人”。02（二）连升三级:让笔下的人物“活”起来

1.习作引路——《爱笑的弟弟》

（1）学生评价

（2）教师：当下，许多同学在作文中所写的人物是“影子人”、“雕塑人”、“纸片人”。也就是由于作文中缺少对人物的外貌、动态、多层次细节的描写，让人物显得呆板。今天我们就来学习如何在写作中摆脱“影子人”、“雕塑人”、“纸片人”，让人物有血有肉，灵活丰满。

2.第一级:抓住人物的静态形象，不写“影子人”

我们先来看几段示例文字，看看是如何抓住人物的静态特征，表现人物的形象的：示例一：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。

《孔乙己》

这段文字通过（

）描写，尤其是（

）的特写，写出了孔乙己（

）以及以自恃清高，以读书人自居的特点。示例二：①“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑闻。”

——《红楼梦》

这段文字通过（

）描写，一个（

）的王熙凤呈现在我们眼前。示例三：

②被大家围在中心的，是一位满头银发的吹糖人的老爷爷。老爷爷穿着的蓝色上衣虽然洗得有点褪色，却非常整洁。他有着小麦色的皮肤，清瘦的脸上目光如炬，皱纹好像柔柔的水波纹布满了他的额头。老爷爷的手背满是褶皱，树根一样的血管微微突起，手指显得十分修长。

——《吹糖人的爷爷》

语段展现了吹糖人爷爷的（

），即从（

）（

）（

）（

）等方面写了外貌的特点，体现了老爷爷爱干净的特点，也符合吹糖人的卫生习惯。此外，（

）写出了老爷爷年事已高，给读者留下深刻的印象。

这几个片段告诉我们，写人物的特点、个性，首先要呈现人物的外貌特征’也就是人物的静态形象，以帮助读者在脑海中勾勒一个清晰的人物形象。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重，强化“特点”，服务写作主题。（3）实战演练

升级作文：《爱笑的弟弟》

（4）再次强调：抓住人物的静态形象，不写“影子人”

3.第二级:抓住人物的动态形象，不写“雕塑人”

我们来看示例，说一说你从中学到了什么：

示例一：

他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷人家的东西了!”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白…..”“什么清白?我前天亲上眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷……窃书!读书人的事,能算偷么?”接连便是难懂的话,什么“君子固穷”,什么“者乎”之类的,引得众人都哄笑起来。

示例二：老爷爷用手挖了点金黄色的糖稀，趁它还冒着热气，拌了拌，那糖稀像细丝一样往下淌。说时迟那时快，老人一气呵成，迅速捏出了一个鸟头，接着又动作敏捷地捏出了身子、腿、爪、翅膀，然后用无数根细细的糖丝勾勒出美丽的凤凰尾巴，最后，他熟练地取出一颗涂上颜色的豆子粘在眼睛的部位。一只栩栩如生的凤凰就这样诞生了！

示例三：“一语未罢，后院传来笑声，直道：‘我来迟了，不曾迎接远客！’黛玉纳罕道：‘人人皆恭肃严整，这来者是谁，竟如此放诞无礼。’”学生谈自己从示例中学到的如何把人物写得活灵活现的收获。

教师小结：我们写人，要突出人物的特征，以上片段运用动作、语言、心理等描写方法，把人物的动态形象刻画出来。这就需要我们在写人物的时候也要为人物注入生命，并综合运用动作和神态描写，刻画生动、鲜活的人物形象，把人物的动态形象刻画出来。

（4）实战演练：

升级作文：《爱笑的弟弟》

（5）再次强调：抓住人物的动态形象，不写“雕塑人”

4.第三级:对人物进行多层次的细节描写，不要“纸片人”

教师：在写人的文章里，只要写了人物的静态形象和动态形象就可以了吗？还有没有其他值得注意的地方呢？

学生谈自己的看法。

教师:细节是文章的生命。可是，许多同学在写人的作文中，由于细节描写表现力度不够，表现角度单一，导致文中的人物形象不够丰满，变成了'扁平化’的纸片人。在写人的作文中，我们只有提供足够多的细节描写，才能让人物形象清晰可见。这就需要我们在文中对人物进行多层次的细节描写，并且每一层次的细节描写都要对人物进行多角度观察，综合采用多种描写方法，力求写得细致、生动而逼真。

对人物进行多层次的细节描写，就是在文中多处对人物进行静态形象和动态形象的刻画和展示，这样的人物才是立体的、鲜活的。下面我们来看一段文字：“满屋都是烟云缭绕，只见他倚坐在那安乐椅中吞云吐雾。瞧，一支烟结束，又悠悠地从口袋中掏出一包烟，用食指和中指掐住烟头，缓缓取出，再将烟嘴叼在口中，拿出打火机，慢慢按住按钮，一按，冒出缕缕火苗，烟点燃了，心也陶醉了。那份陶醉好赛活神仙。”请同学们评价一下这段文字是从哪些方面来写吸烟的爷爷的？

学生谈论

教师总结：这一段的细节描写综合运用了神态、动作描写，多角度、全方位刻画了爷爷的形象:既有对爷爷抽烟“倚坐安乐椅中”整体姿态的呈现，又有对爷爷取烟时“食指和中指”动作的搭配、点烟系列动作等局部情形的表现。

教师：请看，小作者在后续的段落中依次对爷爷这个形象进行了下面两个层次的细节刻画，再次出示两段文字:

“再来看看这大名鼎鼎的烟王的尊容。满脸皱纹，略显浑浊的眼球，加上一口烟熏过的黄牙，又只能说是一副典型的烟鬼模样。去叫他用餐，必得在他身旁耐心等上几分钟，他才会缓缓地从逍遥自在的乐土中回过神来，慢慢抬起头来，不紧不慢地问:“什么--事儿?”“爷爷，叫你吃饭都说上好几声了呢!”我不耐烦地说道。可他依然手上掐着烟，慢吞吞地回答:“吃饭，不急，等爷爷这支烟抽完，浪费可不好!”别人急，他不急，别人愈急，他愈发慢慢悠悠，有什么办法呢!他就是这副牛脾气。”

我们接着来填空：

学生回答：这两段的细节描写:一方面为我们呈现了爷爷的外貌长相，帮助我们在脑海中勾勒出了一个鲜明的外在形象;另一方面从'我’催他吃饭时爷爷'慢慢悠悠’的神态及'慢吞吞’的言语表达，进一步塑造了爷爷鲜活的形象。这三个层次的细节描写环环相扣，从多个视角展现了爷爷嗜烟如命的人物特征。

教师小结：我们发现，对人物进行多层次的细节描写，也就是在文中多处对人物进行静态形象和动态形象的刻画和展示，这样的人物才是立体的、鲜活的。03（三）小结教师：同学们，通过以上内容的学习，你有没有发现抓住特点写人物的方法呢？

第一级——抓住人物的静态形象，不写“影子人”

第二级——抓住人物的动态形象，不写“雕塑人”

第三级——对人物进行多层次的细节描写，不写“纸片人”

在写人物的文章中，巧妙地将静态描写、动态描写相结合来刻画人物形象是非常有效的，它能给读者最为细腻的感受。它于细微处见精神，于小节中现大度，愿每位掌握