古诗文说课稿(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——古诗文说课稿(四篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

古诗文说课稿篇一

1.初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

2.激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。

3.了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。

画有古诗情节的图片一幅，vcd教材。

一、故事导入，观测陈述，激发幼儿兴趣。

1．教师根据古诗陈述“清明〞的故事。

2．出示图片，提问，你在方才的故事里，这张图片上看到了什么呢？（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天气怎么了？(下雨)

二、观看vcd，欣赏体验，感受古诗意境。

1.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）

在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回复）

2.教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。

古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧！

3.教师播放vcd，请幼儿观看。

4.方才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？（请幼儿探讨。）

5．向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，方才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

三、教师朗读，解读诗句，帮助幼儿理解。

1.教师有表情，有节奏的朗读一遍，请幼儿欣赏。

2.朗读其次遍，请幼儿边听边对照图片内容。

3．教师请幼儿回复有没有在诗歌中听到什么？

4．解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷〞、“欲断魂〞、“借问〞、“遥指〞，帮助幼儿理解古诗内容。

四、学习朗读，表达感情，幼儿感受古诗意境。

1．教师朗读第三遍，请幼儿渐渐跟读。

2．幼儿分组学念，感受古诗意境。

3.教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达适合的感情，轮番请几批幼儿。

4.请幼儿集体朗读1-2遍，进一补感受古诗意境。

五、延伸活动。

1．请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗读给爸爸妈妈等家人听

2．在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。

一年一度的清明节又如期而至了。清明节是我国大量传统节日中的一个重要节日。每一个节日背后，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的爱好与关注。

作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声〞的欣赏与传承。

古诗文说课稿篇二

1.通过欣赏古诗、观测图片，初步了解古诗大意。

2.能正确熟读古诗。

3.了解清明节的风俗习惯，感受清明节人们扫墓的心情。

1.古诗教学的'自制ppt。

2.幼儿前期经验准备：了解清明节的风俗习惯。

入场：听《琵琶语》学古人溜达进场，感受古曲的气氛

教师：现在我们听着幽美的古曲，渐渐的进场，然后轻轻地找个座位坐下来。

了解清明节的风俗。

教师：之前清明节，我们放了一个小长假，那请你们回忆一下，清明节你和家人都做了些什么事情?

播放清明介绍ppt，教师做相应的小结。

教师：小朋友说了好多清明节做的事，我们看看其他人会做些什么呢?

教师：清明节这天，路上来来往往的人们带着凄怆的表情，手捧着鲜花去祭拜去世的亲人所以，清明节要去扫墓，是对已经去世的人的尊敬与追念，也因此在清明前后，人们的心情都比较忧伤和凄怆。

学习古诗，初步了解古诗大意。

1.完整欣赏古诗两遍。

教师：方才我们了解了在清明节人们会做的事情，那古时候的诗人，在清明节这天会做些什么呢?

2.看背景图，初步了解古诗大意。

幼儿看图自由回复

3.句卡配对，进一步了解古诗大意教学反思。

(1)出示图卡，引导幼儿发现诗句与画面的匹配关系(2)观测图片，幼儿为诗句匹配图片。

教师：假使要给这些句卡宝宝找图片朋友，你们认为应当怎么找。谁能为清明时节雨纷纷这句诗句，找图片朋友。

教师：谁能为路上行人欲断魂这句诗句，找图片朋友?路上行人欲断魂这句话是什么意思呢?谁来说一说。

教师：诗句借问酒家何处有对应哪一幅画面?

教师：那是谁回复老爷爷的?那个小孩。哦，最终一句牧童遥指杏花村对应的就是第四幅图片了。

教师：现在你们知道古诗和这些图画的关系了吗?原来图片上的内容说的就是古诗中的内容。

朗读古诗1.幼儿整体诵读。

教师：那这首古诗的名字就叫《清明》(出示字卡)，写这首诗的诗人叫杜牧，他是唐代很有名的诗人现在我们一起看着图片再来读一读这首古诗。

2.记忆大考验两遍。

3.幼儿跟读两遍。

4.表演

教师：你们读得真好听。那现在我们边读古诗边做动作，我们来表演一下这首古诗吧!

5.古诗接龙。

认字活动：学习明字。

教师陈述明的字源故事。

教师：明在甲骨文中是由一个日和一个月组成，表示日月照射、敞亮的意思，也解释为带来光明。金文和小篆的名字是由月和一个窗形的结构组成，意思是月光照进窗内，表示光亮之意。现在的明字则确定为日月之明白，一般用为光亮之义。

教师：我们今天学的这个字宝宝读什么呀?(明)终止活动：欣赏歌曲《清明》。

教师：今天我们学习了古诗《清明》，它还有一首好听的歌曲呢，我们一起来听一听。

古诗文说课稿篇三

《清明》是四年级单元练习中的诗，诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创造了一幅显明生动的画面，前抑后扬，对比交织，相映成趣。与诗人的感情脉搏一致。

现在学生学习古诗停留在简单的背诵、知大意阶段，对古诗的意境及的情感很难走进去，对古诗学习兴趣不浓。

就是通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和创新力，使自身的语文能力不断地提升，真正提升学生的综合素质，真正提升学生的语文素养，提高小学生语文学习效率。

诵读、想画面体悟诗情

1、正确、流利、有感情地朗读，背诵《清明》。

2、理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。

3、通过对诗歌趣改的感知，使学生了解习作表达的不同的形式。

理解古诗大意：想象诗中描绘的意境，体会诗人繁杂的情绪。

一、谈话导入，解诗题。

1、清明刚过，清明节假期里你做了些什么?

2、学生谈话。了解清明的习俗：春游、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。〞

3、清明也是一个节气。

二、初诵古诗，学方法。

1、过渡：唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌记录下来了他在清明时期的所见所闻所感，流传千古。提生试诵。

2、了解学习古诗的途径方法。

三、诵读想象，品诗境。

1、古代人读诗都是要吟的，我们不会，不妨展开想象把自己当做诗人拉长语调来读。

2、朗读首句“清明时节雨纷纷〞，想象画面。清明，这是一个怎样的清明时节?雨纷纷，这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景?清明，虽然是柳绿花红、春光明媚的时节，可也是气候简单发生变化的期间。“雨纷纷〞，在此形容那春雨的意境的。

3、朗读诗句“路上行人欲断魂〞，想象画面。路上，是怎样的光景了?行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪?“魂〞指的多半是精神、情绪方面的事情。“断魂〞，是竭力形容那种十分猛烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。

4、连起来将第一个诗句吟诵一遍。探究：下了一点小雨，就值得“断魂〞，那不太没来由了吧?理解：在古代风俗中，清明节是个色调情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或游玩欣赏，或上坟扫墓;而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是繁杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪。因而诗人用了“断魂〞二字。

5、所以说，纷纷是形容春雨，可也形容情绪，甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪。这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨纷纷〞“欲断魂〞中国人就是这样的含蓄，假使以后某一刻，你的心绪也是如此的纷乱，你也可以写下——细雨纷飞。

6、提炼总结学法：方才我们是如何学习古诗的?(板书：读古诗、想画面、悟诗情)

7、自学最终两句：朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。〞想象画面。这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。

8、汇报交流：学生朗读。想象画面：你仿佛看到了什么?听到了什么?(指名两人演出画面)找出两个动词：“问、指。〞透露了“遥〞的妙处：不远不近的距离，包含了含蓄无尽的兴味，引起无穷想象。“杏花村〞：美丽的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。

9、想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?

四、资料补充，知。

杜牧(803一约852)，字牧之，唐代晚期的著名诗人。人们把他和杜甫并提，称他为“小杜〞，称杜甫为“老杜〞。“小杜〞有才华，有抱负，写诗喜欢评今论古，抒发军事、政治见解。他有不少描写山水风光的小诗，名朗秀丽，清爽自然，深受读者爱好。

五、感知变体，生诗情。

1.出示诗歌的变体。学生读感受。三言诗：“清明节，雨纷纷。路上人，欲断魂。问酒家，更精简的是：“清明雨，断魂人，寻酒家，杏花村。〞四言诗：“清明时节，行人断魂。酒家何处，指杏花村。何处有?牧童指。杏花村。〞

2、清代才子纪晓岚改为五绝：“时节雨纷纷，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。〞有人把此诗改为六言：“清明时节雨纷，路上行人断魂。借问酒家何处，牧童遥指杏村。〞相传，宋代大文豪苏轼标点稍变，竟成一首绝妙小令“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处?有牧童，遥指杏花村。〞让学生试改编一个。

3、小结：这种种形式都记录下了自己的所见所闻和所感。下一个端午节、儿童欢喜和凄怆的每一天，都可以用这样或那样的一些形式记录下来。

六、总结全文，入诗境。

年年清明，可能在下一个清明节里，在纷纷的细雨中，说不定你们会轻轻的吟诵起来。齐诵《清明》。

古诗文说课稿篇四

1、让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。

2、激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。

3、萌发对文学作品的兴趣。

4、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。

5、勉励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

画有古诗情节的图片一幅，vcd教材。

（一）、出示图片，引导观测，陈述。

1、方才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊？请幼儿探讨。

2、现在老师要请幼儿看一副图片，你在图片都看到了什么呢？（一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢？（在问路，在说话…）天上怎么了？

（二）、幼儿观看vcd教材，引起兴趣

1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，你们说清明节人们都要干什么啊？（幼儿自由回复）

2、教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好？

3、教师播放vcd，请幼儿观看。

4、教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，方才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。

（三）教师朗读并帮助幼儿理解

1、教师有表情，有节奏的朗读一遍，请幼儿欣赏。

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