小学英语教学设计资料教学课件

小学英语教学设计资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗小学英语教学设计资料小学英语教学设计资料56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗小学英语教学设计的基础理论、问题与实践聊城大学什么是教学设计?现代远程教育是指学生和教师。学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》把“现代远程教育工程”列为我国教育发展的主要任务和目标之一，远距离开放教育成为当前最有魅力的教育形式，即通过计算机网络创立适应学生自主化的支持服务体系。开放教育试点的教学实践证明，教学更要以学生和学习为中心，而不是以教师和教材为中心。更需要从传统的以面授为主的教学模式向以开放的自主学习为主的教学模式转变。一、远程教育教学中存在的问题影响开放教育学员学习的因素主要有：学员基础、学习动机、学习时间以及学习资源的使用情况等，尤其重要的是学员是否具备自主学习的意识和能力。而制约开放教育学习效果的因素，可归纳为以下两点：1自主学习意识薄弱，不具备独立学习的能力农村地区参加开放教育学习的多数学生基础较差，对教师的依赖心理较强，自主学习的意识薄弱，相当一部分学生比较“留恋”传统的面授教学，认为最有效的教学形式是面授辅导。希望老师系统地讲授教材，甚至把面授课当成完成学习任务的唯一渠道，学习上遇到困难时，最主要的解决方法还是直接找辅导老师。而不是上网参加在线讨论寻求帮助。虽然多数学生也希望通过学习提高自己的水平和业务能力，但不能排除部分学生学习动机不明确，学习缺乏自觉性。混文凭思想严重。2工作、学习矛盾突出，自学时间投入不够开放教育的面授时间多数安排在周末，而多数学生是30岁左右的中小学教师。承担着繁重的教学工作，家庭负担也较重，尤其突出的是一些中学利用周末组织教师业务学习，严厉的量化考核和末位淘汰制度是学员不愿冒着丢掉工作的风险参加面授辅导，更有许多中学利用周末为学生补课，使担任毕业班教学工作的学员无法参加面授辅导。二、建构开放教育教学新模式的对策1、唤醒自主学习意识，注重学习策略培训现代远程开放教育最大特点是学生利用网上教学平台进行自主学习，这就要求做好新生入学教育工作，让他们明白，树立自主学习意识。摆脱对教师和传统授课方式的过分依赖：面授辅导时要注重学员学习策略训练，使学生学会制定学习计划和进度，了解开放教育各门课程的特点和学习方法，并充分利用网上各种学习材料、学习条件以及各种支持服务资源。通过多种媒体、多个渠道学习。总之，不仅“授之以鱼”更要“授之以渔”，要让学生明白在新模式下应该怎么学，怎样高效地完成学习任务。只有让学生对开放教育有一个全面深刻的了解。转变观念，才能培养学生自主学习的理念、方法和策略。一旦彻底摆脱了旧的学习模式，学员学习能力的提高将会有质的飞跃。2、发挥传统教学手段的优势，提供丰富多样的学习资源现代远程教育是建立在多种媒体教学基础上的。通过网络资源接受知识是他们学习的一个重要途径，但在经济欠发达地区，相当一部分学员来自乡镇中小学，尚不具备上网学习的条件，因此，在一定范围内强化面授辅导环节，仍然是提高开放教育质量的重要形式。目前，多数专业的网上资源较少，有些科目尚未建立起来。即使有的学员具备上网的条件，真正可利用的资源也很少，这就需要进一步加强网络教学资源建设，采取多种措施，提供学习服务。比如，网上直播课堂讲授的时间短，容量大，重点突出，便于学员在较短的时间内收到最佳学习效果。总之，各个办学点要切实做到以“学生为中心”。想学生之所想，急学生之所需，因地制宜，将现代网络技术与传统教学手段相接合，进一步完善开放教育教学支持服务体系。3、指导教师的导学作用我们在通过具体实践和大量地实地考察基层县级电大的开放教育的教学情况后认为，在同等教学资源前提下，一个好的指导教师可对教学效果的提高起着事半功倍的作用。指导教师在教学组织和实施过程中起着至关重要的作用，作为与开放教育学生接触最多、关系最为密切的指导教师，好似是学生与学校、学生与责任教师和辅导教师相互联系的纽带，是保证各教学环节顺利进行的主要承担者之一，起着控制神经中枢的作用。4、合理安排面授时间。加强教务和教学过程的管理和监控为了保证学员参加面授辅导的时间，可以将面授辅导安排在寒暑假集中进行，既能保证较高的出勤率，同时也是提高开放教育的有效途径。这就需要各级电大主管部门为开放教育学员及时提供教学信息和各种配套的学习材料，以保证面授辅导和学员进行自主学习的效果。开放教育教学试点项目实施以来的教育教学实践，使我们深深感到加强教务教学管理，将考勤制度真正落到实处，是保证教学工作正常进行的一项管理制度，也是确保人才培养模式改革顺利进行的基础，只有这样，才能使开放教育教学过程各环节不致脱节，最终实现面向21世纪教育振兴行动计划的人材培养目标。1激发兴趣是前提古语说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要想让学生尽快地掌握到写作方法和技巧，第一要义便是帮助学生克服对写作的畏难情绪，调动起他们的写作积极性。否则，倘若学生一拿起笔来头就发疼，那还怎么能指望他写出文采飞扬的好作文来呢？相反，如果学生一提到写作就像要玩网络游戏一样兴奋，势必才思敏捷，妙笔生花，又何愁写不出理想的作文来？故《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。”如何有效地激起学生的写作兴趣呢？笔者从多年的教学实践中总结出以下几条经验：1.1引导学生写贴近自己生活的事物。因为这样做才能使学生觉得有话可说，有事可写，有情可抒，让他们觉得写作文其实并不可怕，就像平时的说话一样简单平常，于是渐渐地爱上写作，学会作文。1.2有意识地培养学生养成留心观察周围事物的习惯。因为小学生必竟年纪轻阅历浅，所以熟识的事物也就比较有限。为了能帮助学生积累到较为广泛的习作素材，教师平时就要有意识地引导学生多留心和观察周围的事物，以便到写作文时头脑中能有比较丰富的表象，当然也就不会害怕写作文了。1.3鼓励学生扩大阅读量和阅读面。如果所有的写作素材都仅仅来源于学生的亲身实践或见闻，那就显得过于单一和狭隘了。为此我们要努力拓展学生的见识面和语言积累，而课内外阅读就是实现这一目的的有效途径。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，课内外阅读就是学生写作素材的源头活水。《语文课程标准》强调：“九年课外阅读总量应达到400万字以上，阅读的材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”如果学生都能达到相应的阅读量，自然也就不用担心写作时无话可说了。1.4带着欣赏的目光对待学生所写的作文。学生们所写的每一篇作文，或多或少都会有它的闪光之处，教师应大力给予鼓励和肯定。因为真诚的肯定和表扬能极大地激励起学生的写作热情。因此，对于那些写得特别好的，我总是让他们把作文誊抄后粘贴在黑板上让全班同学借鉴，或汇编成集甚至推荐到相关报刊去发表。这都能大大地调动起孩子们的写作热情，使他们都由衷地喜欢上写作。有道是“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的习作水平自然会水涨船高。2有效的指导是关键不少教师认为，学生的习作水平主要还是靠他们自己的积累和感悟，与教师的指导其实关系不大，因此他们在上作文课时总是随随便便在黑板上写出个作文题目，提出几点写作要求后便让学生自己去写。这种放羊式的指导当然收效甚微，只有部分天赋较高的学生才能写出较理想的作文来，而大部分的学生则不知从何写起。如此恶性循环，非但写作能力无法得到提高，而且会导致学生越来越害怕作文。所以每次作文课上教师都应当十分重视写前的指导。2.1先确定文章的写作目的和中心思想。比如教学四年级上册第四单元的习作时，我就这样引导学生确定文章中心的：本次习作要求我们写的是什么（一种动物）？要写出它的什么（具体特点）？要表达出你的什么感情（对这种动物的喜欢）？2.2引导学生搜集材料和取舍材料的方法。如在前文讲到的这节课中我就指名学生分别说说自己在日常生活中喜欢什么动物，并引导他们说出自己所喜欢的动物外形怎样，有何生活习性（吃什么，怎么吃，在哪里睡，它们吃饭、嘻戏、游泳时的神态怎样，叫声如何，是怎么繁殖后代的等等），自己该动物之间有着怎样令人难忘的故事。2.3根据学生确定的中心和提供的材料建议如何谋篇布局，如可先写什么，再写什么，最后写什么，怎么开头，怎么过渡，怎么结尾，哪些地方应写详细些，哪些地方应写简略些，为什么。通过这样与学生互动指导点拨后，学生动笔前就能基本对写什么和怎么写有个粗略的印象，做到成竹在胸，写出来的作文自然内容具体，主次分明。当然，这样的指导主要是针对班级中那些写作水平中等及以下的学生，对于写作水平较高的学生则可告诉他们不必囿于老师的指导框架之中，而是可以进行自主的创造性作文。3范文借鉴是良方已故老一辈教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教师教学作文，要是老师能自己经常动笔，或者做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能有效帮助学生，加快学生的进步。”叶老把教师和学生一起写的同题作文称之为“下水文”。他认为教师经常动笔写水下文，方能“深知作文之甘苦”，然后有的放矢地指导学生，给学生较大帮助。当然，每次作文课上出示给学生的范文也不一定非得是教师亲自写的“下水文”，也可以是与该次习作要求相契合的某篇课文，或是课外读物上的文章，都能成为学生练习写作的有益“拐杖”，对于学生习作水平的提高均大有裨益。4写后批改是保证“好文章是改出来的”，对学生作文的批改，一定要有针对性，比如对不同程度的学生可采用不同的方法：对写作程度较高的学生主要采用总评，可在习作后言简意赅地加以点评，指出修改方向；对中等程度的学生，一般采用眉批加以提示，如有错别字则可先将它圈起来，然后在订正区画一个方框让学生订正；遇到学生用词不当则可圈出相应的词语，然后在旁边写上“能否换个更贴切一些的词”；如果学生所写的语句不通顺，则可画出该句再批注：“再仔细读一读，想想该怎么改才比较通顺”；对于写得不够具体的地方可在旁边写上：“当时情景如何？”或“发出了哪些声响？”“主人公的表现怎样？”“会有哪些心里活动？”等等；而对那些写作水平较差的学生则最好进行面批面改，既有利于学生有针对性地修改，也能使他们深受鼓舞，提高写作兴趣。除了由教师对学生作文的批改，我还特别重视学生之间的互改和自改。互改是先把学生分成若干个学习小组，让学生在小组内互相批阅对方的作文并向原作者提出修改意见；自改是让学生根据老师或同学所提的意见加以修改，或者干脆让学生经过一段时间后再回头去看看自己以前所写的作文，学生每次总能自我发现问题或产生新的心得，进行客观合理的修改。总之，学生写作能力的形成绝非经过短时期的教学就能一蹴而就的，而是要经过不断的实践和感悟才能逐渐形成和提高的。只要我们能采取科学和合理的方式方法对他们加以指导和训练，就完全能使他们写出一篇篇文质兼美的好文章来。小学英语教学设计的基础理论、问题与实践聊城大学什么是教学设计?。教学设计是在深入理解课标理念和要求的基础上,结合教材和学生特点,对教学活动安排的思路和流程的设想、计划。教学设计是对“教”与“学”活动的预设。教学设计的构成要素教学设计难点教学活动与步骤课后作业课后反思深刻领会义务教育英语课程标准是基础英语课程承担培养学生基本英语素养的任务和发展学生思维能力的任务,即学课程生通过英语课程掌握本的英语语言知识,性质|发展基本的英语听、说、读、写技能初步形成用英语与他人交流的能力英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔课程视野,丰富生活经历,形成跨文化意识性质增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。课程基本理念注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值;面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;在整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性;优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力;丰富课程资源,拓展英语学习渠道通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、课程语言知识、情感态度、学习策略和文化意总目标识等方面整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础;文化意识有