2023年麦哨课文教学设计(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年麦哨课文教学设计(8篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

麦哨课文教学设计篇一

教学目标：

1、知识目标：认识文中八个生字

2、能力目标自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

3、情感目标通过感悟和积累幽美的词、句、段，培养学生语感。

重点难点：体会生动形象的语言

教具准备：课件

自主预习：了解课文内容，描述了怎样的情景

提练主线：麦哨的声音

教学过程：

1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨〞吹响了？在麦哨声中我们还看到了些什么？（后一问题视学情调整：其他段落写了些什么？）

2.交流，

1）出示相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。

2）提醒这里有两个多音字，一个读（“和〞）、一个读（“应〞）。自己读一读，等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。

3）指名读，

听老师的要求“一声呼，一声应〞地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应〞。也叫做“你呼我应〞，还可以说成“应和〞。

吹得欢快些、幽美些。

4）很有意思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。课文对田野美景写的十分详细，就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。

1）出示。“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。〞

2）它为我们浮现了怎样的景象，用一句话来概括。（田野里怎么样啦？哪些庄稼结果了？什么丰收了？）

3）庄稼结果了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；乳白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。〞

自由读读，你还能看到些什么？（颜色变幻很快。）（如感悟不出师生对读。）

难怪前面说“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转瞬间，四处都是浓阴。〞

个案部分

在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累。定能使文本丰富的语言亲润学生的心灵。二、合作探究

2）自由读后，交流：从哪里感受到了欢快？

3）引导体会。

a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵多沾满露珠的月季花。（纵然满头大汗，仍感到美，那是喜欢孩子们啊！）

b、草地温和而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场

！（就是那青草地，却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）

c、剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉快的滋味很快从舌尖直沁肺腑

（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美无比！）

感情朗读。

麦哨是一幅色调斑斓的画，麦哨是一首庆祝丰收的歌，麦哨是一曲幽美的乡村音乐，麦哨是一段开心的童年生活。

课文的题目是“麦哨〞，那陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一整日里，这个季节里，童年的记忆里……）。

4.只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针〞，那开心的伙伴，那欢快的童年生活。所有的开心记忆都伴着这幽美、开心的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……〞）。

为了让学生有充分的时间品味和积累，我放慢了教学节奏。是的每一环节的教学扎实有效。

麦哨课文教学设计篇二

教学目标

１、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩〞八个生字，能确凿认读。

２、有感情朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

３、体会生动形象的语言，积累语言。

教学重点

引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味幽美语言，丰富语言积累。感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

教学难点

感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。体会对田园生活的向往与热恋。

教学准备

教师准备课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。

教学课时

一课时。

教学过程

1、播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情。教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。

4、检查自读效果。

（1）词语检查。指名读，齐读。

应和擦过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放

黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起麦穗

（2）指名朗读课文，评议朗读效果。

1、师：《麦哨》是一篇十分幽美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人迷醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，终究是哪两个词语呢？

2、学生快速地默读课文后，找出关键词语。思考：课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中感受到什么？读一读首尾段，比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、幽美？

3、生汇报交流。

4、再读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。

5、引导品味课文幽美的语言。(课件出示文中幽美语句）

⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋〞比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；乳白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

①写了哪些农作物？

②读一读，还有哪里让你觉得美？

③分号前后的三个分句有什么一致之处，这样的句子该如何读？读出韵律美，读出排比句的气势。

⑶草地温和而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！

（“简直〞表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、温和，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了由衷的称赞。阅读时，要读出称赞的语气）

⑷每根麦杆都擎起了饱满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？）

⑸白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简单，念上去有些顺口。这样的句子铭刻在心，多念几遍，记在脑海里。

1、学生“欢快、幽美〞地自由朗读课文最终一自然段。

2、想想你平日在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么状况下是“欢快、幽美〞？

3、领悟“欢快、幽美〞的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最终一自然段。

（2）乡村的生活为什么幽美、欢快呢？仅仅是由于乡村风景怡人吗？

提醒：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、幽美〞有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、幽美〞的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和气友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、幽美的生活。）四、总结全文，畅谈感受

1、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？

2、拓展阅读诗歌《麦哨》：

麦哨（诗）

春的原野

鼓起浑圆的唇

期待

麦秆的一头传出

顺耳的清亮

碧野之间

若有所思的人

吞噬，看天

浑然一体

一支悠扬的乐声

传来

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的节律

感想年少情怀

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮帮

春天的少年和着麦哨

拌着亘古的声调

喜悦满眼

3、摘抄自己喜欢的词句。

附：板书设计

麦哨

碧湖绿田孩子

欢快幽美油菜蚕豆稻花幸福的童年

翻跟头竖蜻蜓吹麦哨

麦哨课文教学设计篇三

１、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

２、体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

３、积累文中的幽美语言。

教学挂图。

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

１、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应〞“和〞“乐〞多音字在本课的读音；注意“肺〞“嚼〞“裹〞的字形特点。

２、同桌互读课文，想一想：

课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间风景美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感猛烈活跃）

３、同桌交流，小组交流。

１、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。

⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋〞比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

⑵

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；乳白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句。通过细致的观测，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）

⑶草地温和而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直〞表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、温和，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了由衷的称赞。阅读时，要读出称赞的语气）

⑷把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。

有感情地朗读全文。

依照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

麦哨课文教学设计篇四

经典的文本语言是一条绝美的长径，连着读者的心，的情，文中的境。让学生以文本语言为通道，一路读、听、赏、抒，便拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用特性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。

1、认识畔、兜、穗等8个字。

2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。

3、感受语言的丰富与幽美，积累文中的幽美语言。

教师准备：教学课件(包含放大的课文插图和课文重点语句段落)

【

一课时。

1、板书课题：

给这两个字分别组一个适合的词，想想麦哨是什么?(用麦秆做成的哨子)

2、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到麦哨?是怎样描写的?

3、交流：

读通相关段落(课文第一、二、七、八自然段)。读准多音字和、应。(提醒：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词应和。)

4、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音?

(提醒：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作应和着吹一吹，忽高忽低)

5、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲幽美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)

6、有感情朗读描写麦哨声的段落。

7、学习写法：

麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快幽美。你还发现什么也前后呼应着?

(小结：课文首尾两次写到麦哨。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)

麦哨的声音是课文的线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中和、应、欢快、幽美等词对呜卟呜卟的麦哨声展开想象，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而幽美的麦哨声在课堂里吹起一股清爽的风，使学生仿佛置身于田园之中。

1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么幽美?请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的欢快与幽美的画面。

2、学生自读自悟，把欢快与幽美标注在相关的句子边。

3、随机交流所欣赏到的乐与美和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

孩子们衣服美：白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色调秀美的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色调斑斓的画)

田野里花果美：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些颜色映入你的眼帘?(圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、乳白、浅黄色)这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转瞬间)这是一幅怎样的画面?

(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。随机板书：油菜，蚕豆，稻花)

田园里丰收乐：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿就是一个跳动的音符。哪些词语让你看到了丰收的景象?

(圈划：四处、密密的、一蓬蓬、饱满、齐刷刷。)重点品味擎。

(与举、托相比，擎字更显出果实的饱满，突出麦子的高傲与献礼般的庄重。)

你又从哪里感受到了丰收的开心?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(好一曲庆祝丰收的歌。随机板书：庆祝丰收的歌)

小伙伴游戏乐：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个自然的运动场。看图想象说话，在这自然的草垫子上，孩子们会怎样开心地游戏?(例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着走起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。

哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那温和的垫子让他乐得打起滚来。)难怪那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

(随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花)

茅茅针滋味美：一股甘甜凉快的滋味很快从舌尖直沁肺腑!草地是自然的垫子，那茅茅针呢?(是自然的绿色饮料)

4、小结并整理板书。(见板书)

以欢快、幽美为重点，让学生自主读悟，能有效地延续第一层面对麦哨的解读，把握课文的主旨，寻觅到解读感悟的突破口，并搭建起一个有效的学习空间。在学习中抓重点词句品词想象，使学生对语言的感悟，既有共性又有特性，从而真正品味到文本语言所流淌着的浓浓的情趣。

1、同学们，方才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那开心美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。假使你再细心读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2、学生自读，寻觅有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)

一声呼，一声应玩累了，喊渴了密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那么欢快，那么幽美

白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。(重叠与对称)

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;乳白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(排比句)

3、用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园风景何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。(学生自由诵读)

惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─《麦哨》

又是一场雨/好多人被淋湿/潮湿的清早和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─《在雨季》

像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─《三月》

4、课外作业：

请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，称赞田园风景。

〖设计意图

在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元最终一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。

麦哨

碧湖，绿田，孩子，一幅色调斑斓的画;

油菜，蚕豆，稻花，一曲庆祝丰收的歌;

翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀!

本板书概括了课文所描绘的景与情，有助于学生对课文内容的理解，把握课文脉络主旨。其次，诗化的板书与本文意境相统一，增加了几分诗情画意，并为学生最终的课外创作提供了有效的范例。

本教学设计安排了理解─感悟─积累─运用等学习步骤，如何让这四部分连贯成一个学习语言的整体，让学生得到有效发展，还需在教学中重点把握以下几点：

1、教学设计中的理解─感悟─积累─运用等环节，理解感悟是基础，积累运用是目标，四者缺一不可。但在时间上把握哪一部分为重点，侧重于哪一部分的学习，需要根据学生的基础而定。如学生自主读悟的能力较强，那么教师可引导学生当堂熟读积累，并把课外创作练习交流引入课堂学习中。

如学生自主读悟存在一定的困难，那么教师必需在学习引导上作一番努力。

2、课文描绘的情景对于城镇学生来说，有一定的距离感，在理解感悟课文时，更需要激发学生的想象，通过对比、教师语言描述介绍乡土风情等手段让学生有所体会。

3、本课是略读课文，基于有本单元前几课的学习，只安排了一课时。但因本文文质兼美，特别是大量语句值得学生去品味积累，所以如需要，可以放慢教学节奏，安排两课时的教学时间，使每一环节的学习扎实有效。

如安排一课时教学时间，可以在四个环节中有所侧重，有所取舍，从而做到重点突出，学有成效。

麦哨课文教学设计篇五

１、课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的开心。

２、本文内容浅显，写景意境清爽，写人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最终品味语言，积累运用。

课题导入，可让学生在读过阅读提醒后，针对课题质疑。如今天乡村孩子的生活是怎样的？怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。

在充分读书的基础上，小组探讨，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间风景的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的猛烈，正宛如欢快幽美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承长久，同时指导有感情的朗读。

最终找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。

３、多读，是品味语言的最正确方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快温柔。

４、朗读时注意以下字的读音：似的的似的声母读翘舌音，剥开的剥读bāo，黑白相间的间读四声。

５、教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

麦哨课文教学设计篇六

1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩〞八个生字，能确凿认读。

2、感悟乡村的欢快、幽美生活，能有感情朗读。

3、体会生动形象的语言，积累语言。

感悟乡村的欢快、幽美生活，能有感情朗读。

体会对田园生活的向往与热恋。

课件，学生课前收集田野风光的图片和文字资料。

一课时。

一、揭题导入

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？看录象。我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。

二、初读课文

1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音，标出自然段。给定时间，读得快的多读几遍。

2、反馈：

⑴有哪些地方简单读错？给同学提一个醒。

⑵词语检查。指名读，齐读。

应和擦过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放麦穗

黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起

三、感悟课文

1、课文录音范读。课文几次写到麦哨？是怎样描写的？你从中感受到什么？读一读首尾段，比较异同点。你还从文中的哪些地方读出欢快、幽美？

2、默读课文，画出你最喜欢的部分，说说为什么喜欢？试着有感情地读一读。

⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋〞比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;乳白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

①写了哪些农作物？

②读一读，还有哪里让你觉得美？

③分号前后的三个分句有什么一致之处，这样的句子该如何读？读出韵律美，读出排比句的气势。

⑶草地温和而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直〞表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、温和，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了由衷的称赞。阅读时，要读出称赞的语气）

⑷每根麦杆都擎起了饱满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（把麦穗儿比作了什么？这样些让你感觉的到什么？）

⑸白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简单，念上去有些顺口。这样的`句子铭刻在心，多念几遍，记在脑海里。

四、总结，谈感受

1、乡村的生活为什么幽美、欢快呢？仅仅是由于乡村风景怡人吗？

提醒：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、幽美〞有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、幽美〞的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和气友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活;从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、幽美的生活。）

2、学完课文，麦哨和吹麦哨的孩子们给你留下了什么印象？你有什么话对他们说吗？

3、拓展阅读诗歌《麦哨》：

麦哨（诗）

春的原野

鼓起浑圆的唇

期待

麦秆的一头传出

顺耳的清亮

碧野之间

若有所思的人

吞噬，看天

浑然一体

一支悠扬的乐声

传来

仿佛跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的节律

感想年少情怀

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮帮

春天的少年和着麦哨

拌着亘古的声调

喜悦满眼

4、摘抄自己喜欢的词句。

麦哨课文教学设计篇七

1．认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩〞八个生字，能确凿认读。

2．有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3．体会生动形象的语言，领悟的表达方法。

感悟乡村的欢快、幽美生活，有感情地朗读课文。

体会生动形象的语言，领悟的表达方法。

挂图或、麦哨实物

一课时

1．板书课题，质疑。

2．解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是——(麦子)，哨呢——(口哨)，

3．介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清亮顺耳的响声

1．请同学们开启课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2．学生自由朗读课文。

3．出示词语，生读

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应

此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着

多音字：和、应、结、剥

形近字的比较：“俯〞和“腑〞

1．自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨〞？是怎样描写的？

2．组内交流。

（首尾两次写到“麦哨〞。你呼我应，此起彼伏，欢快幽美；乡村孩子在田野中无拘无束地开心游戏）

3．师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？

（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲幽美的乐曲，而相互应和着的麦哨声）

4．学习写法：

师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快幽美。你还发现什么也前后呼应着？

（小结：课文首尾两次写到“麦哨〞。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

5．指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。

1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么幽美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快〞与“幽美〞的画面。

2.请大家自读自悟，边读边把“欢快〞与“幽美〞标注在相关的句子边。

3.随机交流所欣赏到的“乐〞与“美〞和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。

a、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。〞

“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。〞

看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色调秀美的画。

b、田野里花果美：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。〞

哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、乳白、浅黄色

这些颜色是一起出现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅怎样的画面？（好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。）

4、仿写练习：（出示图片，看图，用“谢了……结出〞说一个排比句。）

这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。

c、田园里丰收乐：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。〞

哪些词语让你看到了丰收的景象？（圈划：四处、密密的、一蓬蓬、饱满、齐刷刷。）

重点品味“擎〞。（与举、托相比，“擎〞字更显出果实的饱满，突出麦子的高傲与献礼般的庄重。）

看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（整个田野就好象是一篇完整的，幽美的丰收乐章。）

d、小伙伴游戏乐：

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个自然的运动场。〞

假使你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？（读！）

难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。〞

e、茅茅针滋味美：“……一股甘甜凉快的滋味很快从舌尖直沁肺腑！〞

草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）

那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！（读！）

1.同学们，方才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那开心美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。假使你再细心读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2.学生自读，寻觅有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）

一声呼，一声应玩累了