2023年海伦凯勒的说课稿

2023年海伦凯勒的说课稿海伦凯勒的说课稿1

教材分析

五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文讲解并描述了海伦在萨勒老师的指导下，付出了常人不可思议的艰辛最终学会了说话，唤起了她对生活的酷爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充溢了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教化的好教材。

教学目标

1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭受的不幸，走近海伦。

2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。

教学重、难点：

小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“恒久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，

设计理念

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感看法、情感价值的正确导向，要让学生在主动主动的思维和剧烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思索，并受到情感熏陶。

设计思路

充分信任学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精致感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活看法，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活看法。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为主动的情感。

教学打算

多媒体课件

教学过程

一、读题导入，激发情趣。

由于第四节课学生和听课老师都己疲乏了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习爱好和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。

二、精读感悟，体会不屈。

高年级的课文比较长，不行能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和老师的组织者，引导者作用以达到同等和谐的师生关系。

三、感受胜利，奉献爱心。

这一块主要通过老师简介和学生朗读名言来感悟主子公的博大的爱心和责任心。

四、课外拓展，加深感悟。

海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的方法。

五、布置作业，课外积累。

对于海伦.凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太了解，对她们的生活体会得还不是太深，所以为了让孩子对海伦和沙利文两位人物了解得更多，以有效地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，像《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些书籍，我想，对孩子心灵的触动肯定会更大。

板书设计：

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：

海遭受不幸

伦不屈不挠

坚韧奋斗

凯以爱报爱

勒无私奉献

海伦凯勒的说课稿2

一、说教材：

《海伦·凯勒》是苏教版国标本第十册语文教材里的一篇课文。文章主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而胜利地考上高校。作者通过对这两件事的具体描写，表现了海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。课文开头先介绍了海伦小时候因遭遇疾病而夺去了她健康的人生，从今她便与这个绘声绘色的世界所隔绝，但小海伦并没有就此沉沦，而是坚韧地站了起来与残疾做着常人无法想像的斗争，最终以她的实际行动向世人证明白自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告知世人生命的价值、人生的意义。海伦成了一种精神的象征，她的这种精神恒久激励着人们面对挫折与不幸，我们始终应当做一个强者，做一个恒久“凌驾于命运之上的人”。

二、说教学目标：

本课是五年级下册的一篇课文，文章篇幅比较长，内涵比较深。因为这一学段的孩子不读文上有了肯定的速度，也具有肯定的理解实力，为了强化他们自主识字的实力，我特制定了如下教学目标：

1、正确、流畅地朗读课文

2、理解文中部分重点词句；

3、初步体会海伦。凯勒不屈不挠与命运作抗争的坚韧精神

三、说教学重难点：

汉字是中华民族的根！为了把这一根抓住，夯实学生的基础学问学习，识字、写字仍旧是这一课的重点。对于五年级的孩子来说，他们还仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的味道，是很难走近海伦的生活世界的。所以体会海伦。凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的.精神还是这一课时的教学难点所在。

四、说学情

（一）学生对人物故事一类的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只喜爱知道故事大致情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。

（二）文学是用文字塑造形象的。对于五年级学生来说，他们还只是个十来岁的孩子，富有怜悯心和爱想像是孩子的天性，尤其是联系学生的生活实际来唤醒孩子想像力，以使他们更好地走进文本，与文本中的人物产生心灵的共鸣。老师要很好利用孩子这一特性，创设情境，让孩子通过联系自己的生活阅历来想象他人，更好地把自己与文本中的人物形成一个密不行分的整体，这样才能有效地让学生的心灵与文本产生心灵的共鸣，才能有效理解文本中人物的喜与悲，才能让他们把握好难点，努力突破学习难点，以提高学生的抽象思维实力。

五、说教法学法

教法：问题情境教学法，抓住重点词句，唤起生活阅历，走引导感悟。

学法：自主、探究、朗读、感悟四结合学习法。

六、说教学过程：

（一）音乐敲击心灵

音乐可以抒发人的情感。开课我以音乐烘托人物情感，让学生在音乐的伴奏下海伦双目失明，双儿失聪时的苦痛描写部分。这一情感的体会设计，海伦那苦痛的生活敲击在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我抓住学生富有怜悯心的心里特点，把学生引入对课文的最终一段的理解，在朗读中他们知道海伦考上高校的喜讯，脸上露出了笑容。我抓住时机她的成就靠的是什么？引入新课的重点“不屈不挠”这个关键词。让学生在不知不觉中投入新课的学习。让我们捧起书，一起去走近海伦。凯勒吧。

（二）抓住关键词、句，走进人物。

小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“恒久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创建性思维，主动主动的投入到学习中去，在让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我打算实行“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教化改革所提倡的，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜……摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则须要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。

（三）唤醒阅历引共鸣

为了避开语文教学中条理分析的状况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告知我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思索：你还发觉了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生沟通发觉海伦内心充溢了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的起先，她才会把世界想像得那么美妙，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱，使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选部分出自《冲出黑暗》《假如给我三天光明》的内容，与文章主题相关，以丰富学生对人物形象的相识。

（四）巩固拓展作铺垫

1、整体感知我采纳给词复述课文的方法。

2、对于海伦。凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是安尼。沙利文老师，他们更是知之甚少，所以为了让孩子