改变基因平衡的因素课件

改变基因平衡的因素16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。改变基因平衡的因素改变基因平衡的因素16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(四)、改变基因平衡的因素P323当前述遗传平衡条件得不到满足时,均会导致群体遗传结构改变,并从而导致生物群体演变与进化。●在这些因素中,突变和选择是主要的,遗传漂变和迁移也有一定的作用。BDEF无突变无选择大群体无基因掺入随机交配单基因突变选择遗传漂变迁移|交与遗传重组」國國(四)、改变基因平衡的因素P323在自然界或栽培条件下,许多因素可以影响群体遗传平衡,如突变、选择、迁移和遗传漂变等等,这些因素都是促进生物进化的原因。其中突变和选择是主要的,遗传漂变和迁移也有一定的作用。」國國任何一种技能技巧的形成，并使之达到熟练程度，都必须经过干锤百炼，所谓熟能生巧就是这个意思。竞走、赛跑运动员的速度是练出来的，游泳、自行车运动员的速度也是练出来的。小学生作文也是如此，写作技巧的形成也需要通过不断地练习才能形成。以下笔者就结合实践谈一些自己的体会。一、提高写作兴趣，培养写作情感心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育。如果学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。二、积累写作材料这一点要贯穿到学生整个作文训练的始终，尤其在学生的基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以写出优秀的作品。因此，教师一定要求学生注重积累写作素材，比如一些专题类的典型材料，譬如有关爱国主义、党的领导、尊重知识、改革开放、廉政建设、学雷锋等方面的。在材料的积累方面上，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，不搞一刀切，否则会引起学生在写作时的雷同。另外，教师要让学生在积累材料时注意几点：一要典型，二要准确，三要记牢。三、丰富写作语言如果学生语言贫乏，写作时绞尽脑汁也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度，质量也好不到哪里。因此，在学生写作基础阶段，词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言，积累词汇的最好方法一是背诵，二是课外阅读。小学语文教材中大部分均为文质兼美的名篇名作，背得多了，背得熟了，写作时就会信手拈来。课外阅读的功效是一样的，书读得越多，所知道的词汇越多，在写作时就有更多可以选择的词汇来表达自己的感情，并使自己的文章更富文采。四、教会学生写作方法在写作教学过程中，教师可教会学生一些初步的写作方法，使学生作文更加条理清晰。1.说明介绍法。采用说明介绍法描写建筑物时，首先要注意紧扣文章确定的中心进行必要的说明介绍，切忌不着边际地东拉西扯。在说明介绍的过程中要简明扼要，切忌拖泥带水。采用说明介绍法描写建筑物时，还要注意整体的连贯性，也就是说在说明介绍完毕以后，文章要返回到描写建筑物上来，并与前文衔接。文章从描写建筑物转到介绍说明，或从介绍说明回到描写建筑物要有过渡词或过渡句。2.环境衬托法。周围都是绿色，中间的一点红色就特别鲜艳夺目，所以说“万绿丛中一点红”。对建筑物周围的景色进行适当描写，建筑物就显得突出。描写建筑物周围景色的目的是为了突出建筑物，因此描写景色时要能衬托建筑物的特点，切忌离开建筑物而大写特写景色，造成喧宾夺主。在描写建筑物周围的景色时，要把观察点和立足点交代清楚，便于读者了解建筑物的位置。3.远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。这同照相一样，放在照相机的前面和远离照相机，摄下来的照片是大小不相同的。采用远近结合法描写植物，可以从不同的角度反映出植物的形状和颜色的特点，给读者以完美的印象。采用这种方法描写植物要把观察点交代清楚，也就是要说清楚是远看的还是近看的。其次要注意叙述的顺序，或由远及近，或由近及远，这样文章才能条理分明。4.时序变换法。植物各个部位的形态和颜色是随着季节的变化而变化。如果我们把植物在不同季节的特点写出来，同时把前后有关的情况交代清楚，就等于在不同的时间给植物拍了彩色照片。看了这一组彩色照片，读者对它就有了一个较为全面的了解。采用时序变换法描写植物，首先要注意在平时积累资料。要有计划地在不同季节对同一植物进行仔细观察，并记下观察日记，这样，写作时才能对积累的材料进行取舍，写出一篇好文章。其次要注意观察的连续性。当然，写作的方法有很多，但小学生写作还处在起步阶段，重点是要学生去体验生活，首先把自己的真情实感能够切实表达出来，那么这就算是成功了一步，当学生喜欢上写作，想要写作，有了写作的欲望，学生写作水平的提高就指日可待了。【责编金东】随着英语改革浪潮的不断深入，对于英语作为一门语言，一种交流工具的功能要求越来越强。那么，有效而富有情趣地呈现出教材中的语言项目，在丰富有趣的情景氛围中运用这些语言项目，就成了目前对英语教学的明确要求。因此，我结合自己多年的教学实践，综合对话课，阅读课，对课堂教学方式进行以下几点探讨。一、“呈现”语言项目的基本原则1.从视听说入手所谓视听说入手，是指每当出现一个新的语言项目首先应通过视听说的方式来呈现。只有这样，才能使新的语言项目的信息刺激学生大脑，并在大脑中逐步形成框架形式和概念，进而逐步理解和掌握，最后达到正确输出之目的。2.直观手段与教学语言有机结合初中学生的形象思维处于主导地位，其抽象思维的形式需要许多具体形象的支持，鲜明生动的形象往往能给学生留下深刻的印象，促进知识的记忆和巩固。因此，在呈现新的语言项目时，教师应充分利用直观教学手段，尽量运用形象生动的教学语言，以激发学生的兴趣，调动学生积极性，从而增强呈现新语言项目的效果，提高课堂教学质量。3.运用循序渐进规律学生的认知过程是从末知到已知，从简单到复杂，从单一到结合，从感性到理性，逐步深入的渐进过程。因此，在呈现语言项目时要遵循“循序渐进”的规律，教师应根据具体内容，在教学过程中力求由易到难，由浅入深。同时应注意新内容的呈现不宜过分集中。由于学生认知水平的限制，他们一次感知接受的新知识不宜过多。如果一次呈现的新内容过多，学生或者听过之后不知所云，或者听懂了前面的内容又因末及时上口而被后一部分的内容所中断，造成吃“夹生饭”的不良后果，形成欲速而不达的局面，教师在处理这一问题时，要善于抓主要矛盾，每次呈现最好只突出一个重点，将一课需要呈现的语言项目化整为零，各个击破。特别是当新内容较为集中，篇幅较长时，教师更应巧妙编排。二、创设情景，在情景中学，活学活用学以致用，学习英语的一个主要目的就是运用英语。运用英语的能力需要在情景中学习和巩固。回顾过去的英语教学，我们是基于“语法翻译法”的。这种方法培养出来的学生，大多只懂规则却不能说出流利的英语。究其原因，一是这种方法总是鼓励教师谈语言而不去用语言；二是学生总是在谈语言，语言被当成一种知识来说而不是当成技能来练。因此，现在我们可以通过创设与学生日常生活息息相关的情景，在听、说、读、写中逐步培养学生运用英语的能力。这就要求在教学中做到：1.教，要强调老师用语言，身态进行现身说法，并善于引导学生进入到角色中学习英语；2.学，要求学生不断训练运用语言的能力，在情景中学，在情景中用，活学活用；3考，要重在考查学生口头的表达能力，即对语言的创新能力。创造情景法教学可以充分利用幻灯，图片，实物等呈现情景，使音、形、义与视、听、说紧密结合，使语言的整体结构教学与情景紧密配合起来。比如：在询问价钱，购买东西的情景中，教师根据对话故事情节设计出几幅教学挂图，去启发学生的创新思维，展开想象“说图”，增强他们语言交际的真实感，使视听说活动同步展开。要求学生在理解的基础上，以图为本，话题引路，人人参与视图复述、讲解、提问，可互相提示、补充、纠正。创造出一个很好的互学过程和口头练习的机会。另外，教师还可让学生进行分角色表演，让学生置身于真实情景之中，去实现“景中有我”，使他们感到更亲切自然，真实可信。比如，教师利用教室的讲台作商店的“柜台”，教室当作“商店””的招牌挂在“商店”门口。另外，教师把事先准备好的装有手表、笔记本、笔、水果、饮料、球、圣诞贺卡等物的纸盒放在“柜台”上等待一位自愿充当“售货员”的学生上台“出售”它们。并鼓励学生上台充当顾客用英语进行购物情景对话。“买”“卖”双方都要尽量使用自己学过的礼貌用语。如：”CanIhelpyou？WhantcanIdoforyou？hereyouare.Thankyouverymuch.Youarewelcome……”以及本课将要学到的多种购物用语。有一定基础且预习了对话内容的同学上台用“what’sthepricefor（of）…..？Howmany（much）doyouwant？What’sthecostof…..？等购物用语表达法去询问价钱并购买“柜台”上任一物品。小“售货员”对“购物“表达正确的同学将此物赠送给他，以此鼓励他们的成功。三、举一反三，反复练习，在交际中培养学生的创新能力陶行知先生曾说过：教是为了不教。它从学法的角度指出教学要为学生怎样学习导向，教学生学会学习，学会创新，从而实现学生是学习的主体，教师是学习的主导这一教学的本质目标。记得《疯狂英语》作者李阳在谈论有关英语学习的技巧时说过：一个句型，哪怕你说它一万次，都不为过，话的意思就是强调掌握句型的重要性，强调对句型的反复操练。掌握句型，就能举一反三，触类旁通。例如在教学HowcanIgetto…..？这个句型时，我通过放映学校，公园，派出所等日常生活场所，指出路线，进行句型演示，然后用英语问学生常去的地方，然后让他们运用英语进行句型的情景会话，通过同桌之间，前后同学之间的情景会话，结果大多数学生能够运用这个句型说出几个句子来。语言是靠说出来的，老师要让全体同学都能参与进来，从那些“旁观者”中解放出来，成为学习的主体。另外，英语新语言项目的呈现方式林林总总，精彩纷呈。我们可采用营造愉快语言情境的笑话及故事导入法，成语、谚语及名人名言导入法，愉快游戏（猜谜、猜物、小品、编口诀、顺口溜、问答接力赛等）导入法，音乐歌曲导入法，生活话题导入法等，总之，要用多种方式“勾”起学生的兴趣，让学生在愉悦中掌握知识，在乐中学，学中乐，以致乐不思归。语言呈现的艺术性熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质，同时也锤炼了教师精湛的课堂语言。英语教师只有不断努力提高自身素质，才能使自己在英语教学这片土地上，永远弥散着诱人的芬芳，焕发出灿烂的光彩。改变基因平衡的因素16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。改变基因1(四)、改变基因平衡的因素P323当前述遗传平衡条件得不到满足时,均会导致群体遗传结构改变,并从而导致生物群体演变与进化。●在这些因素中,突变和选择是主要的,遗传漂变和迁移也有一定的作用。BDEF无突变无选择大群体无基因掺入随机交配单基因突变选择遗传漂变迁移|交与遗传重组」國國(四)、改变基因平衡的因素P3232(四)、改变基因平衡的因素P323在自然界或栽培条件下,许多因素可以影响群体遗传平衡,如突变、选择、迁移和遗传漂变等等,这些因素都是促进生物进化的原因。其中突变和选择是主要的,遗传漂变和迁移也有一定的作用。」國國(四)、改变基因平衡的因素P3233变(mutation)基因突变对于改变群体遗传组成的作用:①.能提供自然选择的原始材料②.会影响群体等位基因频率。如:一对等位基因,当A1→A2时,群体中频率减少A2频率则增加长期A1→A2,最后该群体中A1将被A2代替这就是由于突变而产生的突变压」國國变(mutation)4A、突变(mutation)2.当一个群体内正反突变压相等即平衡状态时:设:A1→A2为正突变,速率为A2→A1为反突变,速率为v。某一世代中A2的频率为q,则A1的频率为=1-q。平衡时,qv=m=(1-q)lG=2-21G+ug=lg(v+a=q=M/(v+)同理可得:P=v/(v+n)」國國A、突变(mutation)5A、突变(mutation)B.当基因频率未迟到平御时:群体中A频率的改变值(△p)+是基因A2的突变频率(q)减去基因与的突变频率(p),即:4p=-p例如:A1→A2突变率为1/100万,突变频率=000010A2→A1突变率为05/100万,突变频率v=00则按上式可算出pA=v/(+a)=0000000000000001033以上说明,在群体中A1基因占33%aA2基因占67当△p=0时,即q=时,群体达到平衡当一对等位基因的正反突变速率相等(即=,则和的平衡值为0.5」國國A、突变(mutation)6A、突变(mutation)4.当A1→A2的突变不受其它因素的阻碍,该群体最后将达到纯合性的A2:设:基因A的频率在某一世代是p,则在n代之后,其频率Pn将是:P=Po(1-uy1多数基因的突变率很小(1/103-1107),仅靠突变压使基因频率明显改变,需要经过很多世代。有些生物世代很短,突变压可能成为个重要因素。」國國A、突变(mutation)7A,突奕突变对群体遗传组成的作用●为自然选择提供原始材料●突变能够直接导致群体基因频率改变。、突变压●突变压(mutationpressure):因基因突变而产生的基因频率变化趋势」國國A,突奕8正反突交压●正反突变压:o在没有其他因素影响时:设某一世代中,一对等位基因A,a的频率分别为P(A)=p,P(a)=q;o正反突变率分别为u,V,则Ao在某一世代中oA→>a的频率为pu(正突变压);oa→A的频率为qv(反突变压)」國國正反突交压9交压对基因频率的作用经过一个世代,基因频率的改变为:△p=pu-qv;△p=pl-qv=0→Pu=qV即子代群体p+q=1→q=1-PP(A)=p-△p;P(a)=q+△p当群体达到平衡时,基pm=qv=(1-P因频率保持不变,即△p=pu-qv=0(正反突变压相等)L+1●因此在平衡状态下」國國交压对基因频率的作用10交压对基因频率的作用结论o在没有其他因素千扰时,平衡群体的基因频率由正反突变频率大小决定,o给定一对等位基因的正反突变频率,就可以计算平衡状态的基因频率o例:u=1x106,v=5×107→p=33%,q=67%u=v=1×106→p=q=50%●由于大多数基因突变频率很低(104~103),因此突变压对基因频率的改变要经过很多世代。时间的长短则与世代周期长短密切相关」國國交压对基因频率的作用11改变基因平衡的因素课件12改变基因平衡的因素课件13改变基因平衡的因素课件14改变基因平衡的因素课件15改变基因平衡的因素课件16改变基因平衡的因素课件17改变基因平衡的因素课件18改变基因平衡的因素课件19改变基因平衡的因素课件20改变基因平衡的因素课件21改变基因平衡的因素课件22改变基因平衡的因素课件23改变基因平衡的因素课件24改变基因平衡的因素课件25改变基因平衡的因素课件26改变基因平衡的因素课件27改变基因平衡的因素课件28改变基因平衡的因素课件29改变基因平衡的因素课件30改变基因平衡的因素课件31改变基因平衡的因素课件32改变基因平衡的因素课件33改变基因平衡的因素课件34改变基因平衡的因素课件35改变基因平衡的因素课件36改变基因平衡的因素课件37改变基因平衡的因素课件38改变基因平衡的因素课件39改变基因平衡的因素课件40改变基因平衡的因素课件41改变基因平衡的因素课件42改变基因平衡的因素课件43改变基因平衡的因素课件44改变基因平衡的因素课件45改变基因平衡的因素课件46改变基因平衡的因素课件47改变基因平衡的因素课件48改变基因平衡的因素课件49改变基因平衡的因素课件50改变基因平衡的因素课件51改变基因平衡的因素课件52改变基因平衡的因素课件53改变基因平衡的因素课件54改变基因平衡的因素课件55改变基因平衡的因素课件56改变基因平衡的因素课件57改变基因平衡的因素课件58改变基因平衡的因素课件59改变基因平衡的因素课件60改变基因平衡的因素课件61改变基因平衡的因素课件62改变基因平衡的因素课件63改变基因平衡的因素课件64改变基因平衡的因素课件65改变基因平衡的因素课件66改变基因平衡的因素课件67改变基因平衡的因素课件68改变基因平衡的因素课件69改变基因平衡的因素课件70改变基因平衡的因素课件71改变基因平衡的因素课件72改变基因平