动物解剖学之十一神经系统课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思动物解剖学之十一神经系统动物解剖学之十一神经系统6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思动物解剖学之十一神经系统十一神经系統教学目标1.中枢神经系统和周围神经系统的组成2.反射弧的基本过程。3.脊髓的机能。4.脑的分类和机能。对脑神经口诀6.脑和脊髓膜的层次分布。7.内脏神经(自主神经)和躯体神经的区别。重点中枢神经系统分类2.周围神经系统的组成脊髓的位置和机能4.十二对脑神经口诀十一神经系统10-1中枢神经系統脊髓延髓脑干小脑间脑大脑众所周知，“高效课堂”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。在一年的摸索试验中，我们曾尝试了很多方法，也经历了很多次失败，但正是这些失败，让我们积累了很多经验。就40分钟的课堂学习来说，我们进行了以下尝试：尝试一：变老师“满堂灌”为“1+3”模式。营造快乐的学习氛围。传统的40分钟课堂都是老师讲，学生听，老师在黑板上奋笔疾书，学生在下面奋笔疾书，学生缺乏独立思考的能力。只是一味地被“填鸭”，教学缺乏活跃的课堂气氛，也缺乏必要的师生互动。“1+3”模式就是把40分钟的课堂分为两部分，前10分钟和后30分钟，前10分钟主要是小组内自查学生自主预习的情况，小组合作探究，解决课前疑问；后30分钟，教师根据学生找出的问题，进行针对性的讲解。可以看到，预习工作的开展和学生合作探究的方式，使学生自主学习的积极性提高了，使学生学习课文的难度降低了。但这种改革仍然存在问题：部分学生的预习工作很不到位，有的孩子在面对课文的时候根本不知道该怎样提出质疑，还有的程度较差的孩子认为自己不会，不愿参与小组讨论。而老师的讲解也和过去差不多，依然是占用了大部分的时间在自己讲解，效果不明显。尝试二：变“1+3”为“1+1+2”模式，让学生主动参与。“1+1+2”就是把40分钟的课堂分为三部分，10+10+20，前10分钟依然是检查预习，小组合作解决课前问题；接下来的10分钟，每组选派一名代表，上讲台为大家讲解问题；剩下的20分钟，由老师讲解。比如，在学习七年级上册《女娲造人》一课时，针对课前预习作业中的问题：“人是从哪来的？”“女娲为什么要造人？”“女娲造出来的为什么是‘人’？”等等问题，学生展开了激烈的讨论。讨论时间到，我看到小组代表迫不急待、争前恐后地冲上讲台，代表本组发言，。课堂气氛非常活跃，参与意识增强，在积极有益的活动中获取知识。这样学生对书本知识印象深，知识掌握牢。老师也可以从选派代表的讲解中发现问题，纠正问题，解决问题。虽然学生的独立思考能力还需培养，总结归纳能力也急待提高，但我们欣喜地看到，很多原本不发言的孩子也跃跃欲试，想要表达自己的观点了。不过，由于讨论时间只有10分钟，学生不能全部完成对课文探究问题的讨论，在学生讲解意犹未尽的时候教师就要打断他们，自己进行讲解。学生也顿时倍感无趣。所以，我们又进行了第三次尝试。尝试三：放开手脚，让学生唱主角。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。所以，我们用课后古诗词做实验教材，把课堂完全教给学生，试着让学生去自己讲授古诗词，每节课每组派一个代表，分别从不同的角度讲解同一首诗歌，其他的组员负责配合，帮助他寻找相关的资料。可以看到，学生的积极性很高，他们为了这首诗寻找并抄写了很多相关的信息，资料。在讲台上讲的同学更是活力无限，激情四射。因此我们发现，除了要让学生动手以外，还需学生动脑，动嘴，动心，真正地做到利用现有资料去解决自己的疑问，采纳同学观点，融入自己的观点。尽管这种方式比较行之有效，但要做到真正地把课堂还给学生，还需要教师进行长期的指导以及长时期不问断的对学生进行训练。总之，我们相信，只要我们多加尝试，积累经验，不断改进，以生为本，循序渐进，潜移默化，我们一定会探索出一套适合我们、适合学生的高效课堂模式。作为小学三大主科之一的数学，在学生课程中占据着举足轻重的地位，然而，小学数学的学习不只是学习知识、打好基础的阶段，更重要的是培养学生良好的学习习惯，为今后的学习生涯创设良好基础的阶段。一个好的学习习惯可以让学生受益终生，会让学生在轻松、愉悦中接受知识，并且举一反三，做到灵活运用。数学的学习是学习数学知识的过程，同时，也是培养学生数学思维的过程。数学知识的学习是有限的，但是，运用数学思维来解决问题的潜能却是无限的。如果学生在教师的循循善诱下，在教师的引导下，渐渐培养出数学思维来解决书本和生活中的问题的话，会给学生的学习生涯带来意想不到的惊喜。数学思维的学习看似高深，其实并不深奥，简单来说，数学思维学习就是用数学的思维来看待问题、分析问题、解决问题。身为一名数学教师，我们应该如何引导学生培养良好的习惯，培养数学思维呢？我觉得可以从以下几个方面来做。一、引导学生用数学思维解决数学中的难题，使学生能够对知识举一反三，融会贯通在数学课上，教师通常会进入一个误区，就是给学生讲解大量的习题，以为讲解得越多，学生掌握得就越熟练，其实不然，因为许多习题的知识具有重复性，同一种知识，学生听得多了，难免产生厌烦的情绪，反而不利于知识的掌握。在数学课上，我们会学到大量的公式，许多学生对这些公式的运用虽然是背起来朗朗上口，但是却不能很好地加以运用，只能生搬硬套，面对这种情景，就需要教师在讲解公式的时候，让学生不但知其表，更能知其里，知其然，更知其所以然。比如，在讲解梯形的时候，面对梯形面积的计算方法，很多同学背得挺溜：（上底+下底）×高÷2，但是如果教师不讲解清楚的话，有些学生难免会丢三落四，比如，为什么要除以2。其实，梯形的面积计算公式，是从平行四边形的面积演化、推导出来的。当教师用两个相同的梯形拼成一个平行四边形，然后用平行四边形的面积计算公式来求解的时候，学生就不难理解了。其实学会了平行四边形面积的公式之后，下面三角形的计算公式、梯形的计算公式等，都应该让学生尝试着自己推导出来，这样才能记忆深刻。二、创设生动、活跃的教学情境，调动学生的数学思维能力学生的大脑就像一个有待开采的宝藏，需要教师给予一把金钥匙，他们才能自己去打开，去探索。可是，面对死气沉沉的课堂，学生的思维基本是封闭的，他们就像一只只等待喂食的小鸟，张开嘴被动地等待着往里面填食。试问在这样的情绪下，学生的数学思维能力如何能够被培养起来呢？如何调动学生数学思维的积极性？1.培养数学的思维兴趣如果学生在课堂上表现得昏昏欲睡，只是被动地等待教师来填充的话，那培养兴趣从何谈起呢？教师可以运用多种方式来调动学生的积极性，比如，可以通过做游戏的方式，提高学生对这堂课的兴趣，用游戏的方式来进入课堂，通俗易懂，并且对于活泼好动的小学生而言，无疑是给他们打了一剂强心针，随着游戏的深入，他们的注意力不知不觉地就被老师带到解答数学题目的兴趣中。2.运用讲故事的形式，将枯燥的知识变得生动有趣学生都爱听故事，作为数学老师，可以将故事中的主人公换成我们数学中的人物，比如，在讲解加减乘除混合运算的时候，可以给学生讲西游记里唐僧师徒四人西天取经的故事，让他们去化斋，然后把他们要来的东西加以计算，看谁算得又快又准，这样的形式无疑会提高学生的学习兴趣和思维能力，而且这样的形式贴近学生的生活，学生在生活中遇到这样的难题的时候，就会不自觉地运用数学思维来解决，让他们感受到数学的无处不在。一举两得，何乐而不为呢？3.课堂知识及时总结，便于温故知新，求新求异俗话说，温故而知新。只有不停地反刍、复习旧知识，把旧知识领会透彻，领会完全，才能带着求知欲和好奇的眼光去学习新知识。课堂学到的知识就像一堆杂乱无章的物件，需要我们加以整理，分门别类地把它们放进不同的空间，这样，它们才能物尽其用，再找到它们也方便。学生的创造力是无穷的，如果每个学生都把自己的创造力发挥出来，课堂就变成了一个火花绽放的集中地。面对一道应用题的不同解法的时候，需要我们进行总结归纳，比较一下，哪一种解法最方便，最快捷，最后给予这些学生鼓励，激励他们在今后的学习中继续思考和学习。三、教师放权，转变自己的教学定位，把学习的自主权交还给学生长期以来，很多教师对自己的教学定位不明确，由于受传统教学模式的影响，教师一直认为自己就是知识的灌输者和教授者，而忽略了学生的主体性地位。学生就像被束缚了翅膀的小鸟，无法在空中自由飞翔，纵然长了一双翅膀，那又有何用呢？想要学生独立思考问题，渐渐形成自己的数学思维，就需要把学习的自主权还给学生，在课堂上，教师不再是填鸭式教学的主导者，而是学生思维游走的带路人，起一个引导、穿着引线的作用。当然，让教师放权，并不意味着是让教师放任学生的行为而不管，而是让教师“抓大放小”，交还给学生学习的自主权，思维创新的自主权，让学生的数学思维能够自由飞扬，而面对学生的一些不正确的思维和理解，需要教师进行及时的纠正和改变，以保证学生的思维在正确的方向上向前发展。总而言之，培养学生的数学思维是能够让学生受益终身的事情，但是，数学思维能力的养成是一项任重道远的任务，并不是一朝一夕能够成功的事情，数学思维的养成需要教师的引导和培养，更重要的是需要学生自己的努力和提高，需要我们在长期的学习和锻炼中才能得到实现。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔动物解剖学之十一神经系统1十一神经系統教学目标1.中枢神经系统和周围神经系统的组成2.反射弧的基本过程。3.脊髓的机能。4.脑的分类和机能。对脑神经口诀6.脑和脊髓膜的层次分布。7.内脏神经(自主神经)和躯体神经的区别。重点中枢神经系统分类2.周围神经系统的组成脊髓的位置和机能4.十二对脑神经口诀十一神经系統教学目标2十一神经系统10-1中枢神经系統脊髓延髓脑干小脑间脑大脑十一神经系统3神经系统的构造中枢神经系统)脊髓低级的反射中枢,又是传导神经冲动的传导径路。联系外周与脑的桥梁1.脊髓的位置位于椎管内,自枕骨大孔后缘向后伸延至荐部图95牛脊髓的外形第1颈神经2.衰椎翼3.第2颈神第8颈神经5.第4胸神经6.第10肋骨7.第13胸神经8.腰椎横突9,第3胆神经10.第6腰神经11.脊情国锥12.马尾13.尾椎神经系统的构造42.脊髓的外形:背腹略扁的圆柱体,全长粗细不等,颈膨大、腰膨大。脊髓圆锥,终丝,腹侧正中裂、背侧正中沟、背、腹外侧沟。马尾。脊神经根:背侧根(感觉根),脊神经节腹侧根背侧根和腹侧根在椎间孔附近合并成脊神经,经椎间孔出椎管。每对脊神经根所连的一段脊髓为一个脊髓节段2.脊髓的外形:53.脊髓的内部结构(1)中央管:细长纵走,前通第4脑室,内含脑脊髓液,在脊髓圆锥处扩大为终室蛛网瞑蛛网膜内硬膜外腔硬内腔脊种经节背角脊神经白质央管图159脊髓构造模式图3.脊髓的内部结构6CE1工一鸟工∞R鸟CICfilarterreinternedalumel工Ur鸟卫lumbosacralenlargements鸟cRCE1工一鸟工7(2)灰质呈蝴蝶形,纵柱,背侧柱;腹侧柱。灰质连合。背侧柱主要是中间神经元的胞体中间外侧部T1~L3节段侧角,是交感神经节前神经元胞体的所在;荐髓中间带外侧部由副交感神经的节前神经元组成腹侧柱属运动性。(2)灰质8(3)白质主要由纵走的神经纤维构成,为脊髓上、下传导冲动的传导径路背侧索是由各段脊神经节内感觉神经元的中枢突所构成,有传导本体感觉的作用b、外侧索由脊髓灰柱中的中间神经元的突起和分别由来自大脑、中脑和延髓的轴突组成,通至脊髓灰质腹侧柱的运动神经元。腹侧索:以传导运动为主,分别起于大脑皮质和中脑,通至脊髓腹侧柱的运动神经元,除此以外还有一些小的传入的神经束d、固有束:主要由背侧柱内的中间神经元的轴突组成,上行或下行一段距离又返回灰质,以联系脊髓的不同节段。(3)白质9脊髓的功能(1)传导功能由上、下行纤维束来实现。Musde除头面部以外,身体的深、浅部感觉以及大部分内脏感觉都通过脊髓传导到脑。脑对躯干和四肢骨骼肌运动以及大部分内脏活动的管理也要通过脊髓来完成(2)反射功能:躯体反射、内脏反射脊髓的功能105.脊膜脊髓外面被覆三层结缔组织膜的总称1.脊软膜,紧贴脊髓的表面,薄,内含血管。2.脊蛛网膜,薄、细而透明3.脊硬膜,白色致密的结缔组织膜,硬膜上(外)腔:内含静脉、大量脂肪、脊神经硬膜下腔:内含淋巴液脊蛛网膜下腔:内含脑脊髓液,以营养脊髓。5.脊膜11动物解剖学之十一神经系统课件12动物解剖学之十一神经系统课件13动物解剖学之十一神经系统课件14动物解剖学之十一神经系统课件15动物解剖学之十一神经系统课件16动物解剖学之十一神经系统课件17动物解剖学之十一神经系统课件18动物解剖学之十一神经系统课件19动物解剖学之十一神经系统课件20动物解剖学之十一神经系统课件21动物解剖学之十一神经系统课件22动物解剖学之十一神经系统课件23动物解剖学之十一神经系统课件24动物解剖学之十一神经系统课件25动物解剖学之十一神经系统课件26动物解剖学之十一神经系统课件27动物解剖学之十一神经系统课件28动物解剖学之十一神经系统课件29动物解剖学之十一神经系统课件30动物解剖学之十一神经系统课件31动物解剖学之十一