陶罐和铁罐教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计课文分析：小学语文第五册《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。教学这则寓言，我们实行语文活动课的形式采进展。这则寓言告诉人们：人都有特长不口短处，要看到别人的特长。正视自己的短处。教育学生在学习上要懂得取长补短，相互学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必需虚心慎重，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的特长，和谐相处，共同为集体，为社会作出奉献。我们承受话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。设计理念：故事主要通过对话开放情节，推动故事的进展，这是本以教材为主源，以学生素养提高为主旨原则，结实树立主体意识，训练意识，创意识。教学目标：学问与技能：1．朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚抑制。2．能流利、有感情地朗读课文1-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。过程与方法：引导学生抓住重点语句，体会陶罐和铁罐的性格。情感态度价值观：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的骄傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。不能用自己的特长去和别人的短处比。教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的骄傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。教学难点：理解课文讲的道理。教学预备：课件教学过程：一、故事导入：师：同学们，今日教师给你们讲一个经典的国学故事，在两千多年前的战国时期，赵国有一名擅长打仗保家卫国的大将军，叫廉颇，还有一个擅长言谈、足智多谋能够保护国家利益的大文官，廉颇常常说：我是将军，有大功，而蔺相如只不过靠能说会道立了点功，可是他的地位却在我之上，每到上朝时，常常推说有病，不愿和廉颇去争位次的先后。在大街上远远看到廉颇，也掉转车子回避。于是有人就对蔺相如说：廉颇口出恶言，而您却可怕躲避他，您怕得也太过分了，平凡的人尚且感到耻辱，何况是羞辱他的群臣，我蔺相如虽然无能，莫非会怕廉将军吗？但是我想到，强大的秦国之所以不敢攻打赵国邯郸城，就是由于有我和廉将军在呀，如今两虎相斗，势必不能共存。我所以这样忍让，就是为了要把国家的急难摆在前面，而把个人蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如府门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。从今以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。在今日的语文课堂上，我们一起来学习一个格外好玩的什么好玩的故事呢？二、初读课文，整体感知下面请同学们自由朗读课文，朗读的时候，要思考两个问题：一、铁罐和陶罐哪一个是教师刚刚表达故事中的大将军？哪一个是大文官？二、在课文中发生了什么好玩的事情呢？朗读完毕后，教师要请两个学生有自己的话，复述一下课文中讲的故事。朗读完毕后，教师请两个学生有自己的话，复述一下课文中讲的故事。学生答复：铁罐是大将军，陶罐是大文官，我们把铁罐比作大将军，陶罐比作大文官，是什么修辞手法？比方在课文中铁罐和陶罐都会说话了，这是什么修辞手法？拟人18页的下面写上：修辞手法：比方拟人三、细读课文，深入赏析教师朗读铁罐的台词，找一个学生朗读陶罐的台词。全班同学朗读铁罐的台词，教师朗读陶罐的台词。一个同学朗读铁罐的台词，一个朗读陶罐的台词。全班男同学朗读铁罐的台词，全班女同学朗读陶罐的台词。通过朗读，教师知道了，铁罐是骄傲，那么相对于铁罐的骄傲，陶罐是怎么样的态度呢？学生答复：虚心。铁罐是蛮横的，那么陶罐是什么态度呢？温顺的。虚心和骄傲是反义词，蛮横和温顺是反义词，这种写作手法是比照的写作的写作手法，刚刚我们复习了比方和拟人的修辞手法今日我们学习的比照的是表现手法。下面我们在18页的下面写上板书表现手法：比照上次课，我们有一个课后作业，请同学们查找一些相关资料：铁罐是用什么材料做的？陶罐是用什么材料做的？各有什么优缺点？铁罐是用铁做的，铁是一种金属，铁来自矿石，地核，陨石等处，铁制品坚硬，但是简洁生锈，陶是用泥巴陶器是800-1000现在教师想起了铁罐的说过的话：我会永久在这里，什么也不怕。他的结果真的是永久在这里，什么也不怕吗？打开课本，看到第十自然段，我们来倾听一下，并且思考，两只罐子最终的结果是怎么样的。两只罐子最终的结果是怎么样的？学生答复：陶罐被人觉察，铁罐不见了。学生：铁罐生锈了。教师总结：铁罐一层一层的生锈、脱落，最终整个铁罐全部变成粉末，成为泥土的一局部了。铁罐在离开人世前，肯定有什么话要留给大家和说给大家的。学生答复：不该挖苦瓦罐，不该骄傲……教师总结：铁罐懊悔了。教师用自己的话，简短的对课文做了个缩写：同学们齐读两遍，并且思考：学习这个故事，你想到了什么？明白了什么道理？学生：虚心，和蔼，真诚，不要拿自己的特长比别人的短处……教师总结：四、课后延长道吗？”鸡、鸭、鱼、肉可以在陶罐隔夜盛放，而铁罐却不好用，食物简洁有铁锈味道，陶罐中盛放人的东西，比铁