圆的面积教学设计方案 沁园春长沙教学设计方案(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——圆的面积教学设计方案沁园春长沙教学设计方案(六篇)为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。怎样写方案才更能起到其作用呢？方案应当怎么制定呢？以下是我精心整理的方案计划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

圆的面积教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇一

教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解物外之趣。

由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。

课前可安排预习。

1．背诵，翻译全文。

2．理解的精神体验一一物外之趣。

3．领悟的奇思妙想，丰富自己的想像力。

理解文言词句，感悟物外之趣。

传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最终达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组探讨的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。

文言文是古代的书面语，特点是简单、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要认真领悟，目的是为了把言和意融为一体，见言而知意；三是不断积累文言词汇，把握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。

1．扫除字词障碍，疏通文意。

2，反复朗读，感悟课文内容。

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和空想。小时候，我们都玩过过家家游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿讴歌道(教师唱)：小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。看，小板凳排起来就成了火车了。多好玩儿!

青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?

李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。

今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们大量儿时的回忆，大量奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。沈复，字三白，清代文学家。

，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、勉励。

以下内容应出示投影仪或彩屏显示。

童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)

(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的十分纤细的羽毛。后用来比喻最微弱的事物。)

(2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)抬头观之，项为之强。(强，通僵，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。)

(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)

(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)

(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)

(11)抬头观之，项为之强。(之，指蚊子。)

(12)徐喷以烟。(以，用。)

(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)

(15)以草为林。(以，把。)

(16神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)

(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)

(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)

(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则／或千或百，果真／鹤也。。

(4)抬头／观之，项／为之强。

(5)作／青云白鹤／观。

(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

(7)蹲其身，使／与台齐。

(8)见／二虫斗草间。

(1)心之所向，则或千或百，果真鹤也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果真都变成鹤了。)

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

(比作青云白鹤的景观，果真它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)

(3)蹲其身，使与台齐。

(蹲下身子，使自己和花台齐平。)

(4)神游其中，怡然自满。

([我]便在这种境界中亲历游览。)

(5)见二虫斗草间。

([我]看到两只小虫在草间相斗。)

(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)

1．完成研讨和练习其次题。

2，写一个复述课文内容的提纲。

3．思考题：课文中所说的物外之趣指的什么?为什么会产生物外之趣?

这对你有什么启发?

圆的面积教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇二

徐建新

本文是一篇散文，记叙了“我〞在甲板上赏月时，聪明好学、爱空想的小外甥和“我〞比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象,是一篇构思独特、感情真挚的散文诗,文章语言隽永、意境幽美、生动好玩儿，使聪明好学、爱空想的小外甥跃然纸上。教学过程中，以品读为主线，充分表达“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养〞理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。同时，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3.通过课文的学习，把握根据不同结构的段落采用不同的学习方法。

4.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。依据课文语言文字，感受望月的乐趣。

5.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开空想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

1.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2.通过朗读训练，启发学生展开空想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

望月的乐趣在哪里？

三课时

第一课时

一、导入，透露课题

1、同学们，天上只有一个月亮，可是每个人眼中都有一个月亮，而且个个不同。我们的先辈们曾经在诗歌中表达了月亮无限的热爱和称赞。大家知道哪些有关月亮的诗句？谁背诵给同学们听听呢？

2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，文中也有不少描写月亮的诗句，请同学们细心读课文。

3.出示课题24:望月（齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.出示自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或理解部分词语。

（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2.指名分段朗读课文，检查词语读音，提醒注意点。

3.学生质疑，理解部分词义：

对学生提出的一些问题，能解决的随堂解决，不能解决的放到下节课。

三、再读课文，理清脉络

1.默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

2.指名回复。

3.指导学生给课文分段.提醒：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

其次段（3—13）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21）我单独一人在甲板上展开了空想的翅膀。

四、品读课文，启发学生展开空想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

（一）品读第一段

1.自由朗读课文第一段。

2.学生交流。引导学生说出：描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画

3.？学生思考：描绘的图画上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？

4.出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5.让学生回忆课文，尝试背诵。

（二）品读其次、三段

用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

学生交流后板书：聪明好学爱空想

1.品读其次段

（1）学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱空想的特点？

学生自由读后交流。

（2）出示句子：“是月亮把我叫醒了。〞小外甥顽皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝眸着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

（3）分角色朗读课文。

（4）了解诗句的意思。指名学生解释、教师点拨理解。

（5）你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回复，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

（6）出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

（7）学生反复朗读，体会句意，体会意境。

学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么？

2.品读第三段

（1）过渡：

他的聪明好学还表达在哪里？爱空想又表达在哪里？让我们来继续学习课文。

（2）学生自由读课文。探讨交流。

出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。〞“这是敞亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……〞

（3）继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

出示句子：

①他瞪大眼睛等我的回复，两个乌黑的瞳仁里，一个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

②……小外甥几乎不假思考地回复。

③他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

圈出你认为应当重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱空想，而且擅长空想，头脑里装满了奇妙好玩儿的东西。

（4）分角色朗读这一段。

（三）、品读第四段

1.齐读课文。

2.启发谈话：在小外甥的感染下，也情不自禁地展开了空想的翅膀。你们想不想随着一起去空想一下？先请你闭上眼睛。

四、播放录音，展开想象

1.播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

2.启发学生空想。

现在，你就是，甲板上只留下你一个人。你久久地凝眸着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开空想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

（学生闭目遐思、空想。）

3.引导学生把空想的东西说出来。

出示“探讨区〞

五、指导背诵课文。

1.根据课文的思路理清表达顺序。

2.逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

六、举行山水赛诗会。

1.四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

2.每组一位代表上台朗读。

（推荐学生代表四位作为评委。）

3.总结赛诗状况，宣布优秀选手。

合理鼓舞

板书：

24、望月

月下江景美丽如画

比背诗句聪明好学夜中望月

聪明好学爱空想乐趣无穷

独坐甲板展开空想

设计特色：

1.为朗读为主线，在阅读教学中培养学生感受、理解、欣赏的能力。

2.充分表达“以学生发展为立足点，以商讨为方法，全面提高学生的语文素养〞理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成。

3.重视学生语言积累，培养语感能力。

欢迎参考

圆的面积教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇三

1.整体感知、理解文章思想内容。

2.品味富有表现力的语言。

3.体会并学习“尊老爱幼〞的传统美德。

整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、风景美、亲情美。

多少个日落，多少个清早，我们和家人一起溜达在公园的小路，溜达在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《溜达》。

通过“三读〞课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。

1.“一读〞课文，整体感知内容。

(1)教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。

教师提醒：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?)学生回复，明确：一家祖孙三代在初春的田野上溜达。

(2)学生自由朗读课文，思考：课文围绕“溜达〞这一中心事件写了哪些具体的事?

学生自由回复，边答边板书。(请简要复述文章的主要内容，100字左右。)

师明确：“我〞劝母亲溜达——全家一起溜达——选择大路小路的分歧——“我〞决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我〞和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在溜达的过程中，这个三代之家就像恬静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我〞的母亲要走大路，“我〞的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的状况下，“我〞决定舍鱼而取熊掌。“我〞认为，母亲年

老体弱，余年不多，伴随她的机遇已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机遇还好多。于是“我〞决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路〞(板书)的决定。这个决定是明智的，表达了中华民族“尊老〞(板书)的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又表达了我国另一种传统美德，是——爱幼。)

(尊老与爱幼最好由学生总结出。)

2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。

(1)引导学生思考：探讨并回复在整个溜达过程中，谁做得最好?并简单说说理由。

勉励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最终一段)

(2)请学生有感情地朗读这一段。

(3)继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，的意图是什么?学生尝试概括发言，老师明确：(中心思想概括的常见格式)

本文通过一家祖孙三代溜达的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。

(4)拓展——投影有名人名言，学生一起朗读，并记录积累。

“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。〞

“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。〞(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼〞。(孟子)

老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝〞的写法。

3.三读课文，赏析重点句，品味语言美：

我们喜欢这篇文章不仅由于喜欢这家人，也喜欢这篇散文清爽隽永的语言，请同学们根据以下提醒找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)

(1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子)

(2)对称美：(找出前后对称，形式整齐均匀的语句)

(3)景物的衬托美：(找出文中描写景物的语句进行赏析)

老师做一个示范，我选择一句具有“对称美〞特点的句子进行赏析：例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。〞

赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间相互尊重，充满骨肉之情。

接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：

“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细心，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。〞

明确：“世界〞在这里大词小用，意为“老一代〞和“下一代〞加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。

景物描写的作用：为情节展开作铺垫，例如文中对小路终点的景物描写。

赶快为你的父母尽一份孝心。可能是一处豪宅，可能是一片砖瓦。可能是一桌山珍海味，可能是一只野果一朵小花。可能是数以万计的金钱，可能只是含着体温的一枚硬币??但“孝〞的天平上，它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)

把这副对联送给在座的'每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福!最终就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中终止今天的学习。

1.写一篇同题目作文《溜达》，集中记叙一件事情。

2.拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏文章。

《溜达》

课文内容：一家祖孙三代在初春的田野里溜达

我劝母亲溜达

全家人一起溜达走大路(我)尊老

路线的分歧走小路(母亲)爱幼

分歧的解决尊老

爱幼

我背起母亲，妻子背起儿子和谐、和气、乡亲香爱文章主旨(中心、主题)：本文通过一家祖孙三代溜达的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。

语言品味：(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)

对称美、含蓄美、景物衬托美。

圆的面积教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇四

1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及试验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。

2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必需接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。

1、知识与技能

①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；

②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；

③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。

2、过程与方法

①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；

②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。

3、情感态度与价值观

观测和了解形变的好玩儿现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。

1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。

2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

新授课

讲授法

黑板、粉笔

1课时

一、复习引入

问题1：力的定义是什么？

——物体与物体之间的相互作用。

问题2：力的作用效果是什么？

——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。

问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？

——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。

二、新课教学

问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？

——物体的形状或体积都发生了改变。

结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。

上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都十明显显，用肉眼可以看的很明白，但有些形变十分微小，无法看清。例如书本放在桌面上，桌面发生的形变；人站在地面上，地面发生的形变。这些形变我们需要通过仪器及试验手段来判断。任何物体在受到外力作用时都会发生形变，只不过形变有大有小。

演示：①．用力挤压海绵，海绵发生形变，松手后恢复原状；

②．用力拉橡皮筋，橡皮筋断裂，无法恢复原状。

总结：物体发生形变，在撤去外力后，有些能恢复原状，如例子中的海绵，这种形变叫做弹性形变。而有些物体由于形变过大，超过了一定的限度，从而不能恢复到原状，这种形变叫做非弹性形变，这个限度叫做弹性限度。任何物体的形变假使超过了弹性限度，将不能恢复到原状。

演示：①．被弯曲的直尺上放一粉笔头，放手后粉笔头被弹起；

②．被拉伸的橡皮筋上放一小纸团，放手后小纸团被弹飞。

问题5：为什么粉笔头、小纸团会被弹起？

引导学生回复：形变的物体要恢复原状，会对和它接触的物体产生力的作用，就被弹起。我们把这个力叫做弹力。

问题6：假使粉笔头、小纸团与形变的物体不接触，会受到弹力吗？

引导学生回复：不接触一定不会受到弹力。

总结：弹力的产生需要两个条件，直接接触并发生形变。

学习了弹力的定义，我们通过几种常见的弹力进一步来研究弹力的问题。问题1：课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢？

——课本多桌面的压力和桌面对课本的支持力。

问题2：它们是弹力吗？为什么？

——它们是弹力，由于它们符合弹力产生的条件，接触并且发生形变。

教师精讲：放在水平桌面上的书，由于重力作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小的形变。书要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力f1，这就是书对桌面的压力；桌面要恢复原状，对书产生垂直于书面向上的弹力f2，这就是桌面对书的支持力。

学生活动：静止的放在倾斜木板上的书，书对木板有压力，木板对书有支持力，知道学生画出力的示意图，分析压力和支持力的方向。

物体；支持力的方向总是垂直于支持面指向被支持的物体。

引导学生分析静止时悬绳对重物的拉力及方向。

引导学生得出结论：悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，恢复原状时对绳产生竖直向下的弹力f1，这是重物对绳的拉力；悬绳由于发生微小的形变，恢复原状时对重物产生竖直向上的弹力f2，这是悬绳对重物的拉力。

结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

弹力有无的判断可以采用假设法。

产生弹力必需要接触，但接触的物体之间不一定有弹力。引导学生分析如图4中静止的小球与墙壁之间是否有弹力。

结论：墙壁与小球之间没有弹力。可以采用假设法，假设墙壁与小球之间存在弹力f，则小球在水平方向上不会静止，会向右运动，这与题目中小球静止相矛盾，所以墙壁对小球没有弹力。

这是判定相接触的物体之间是否有哦弹力的基本方法，说明两物体接触但没有发生形变。

（三）胡克定律

结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的

演示：①．直尺弯曲不同的程度弹射粉笔头，弯曲程度越大，弹射越远。②．橡皮筋拉伸不同的程度弹射小纸团，拉伸程度越大，弹射越远。引导学生得出结论：物体形变越大，弹力越大，形变消失，弹力也随之消失。这是对弹力大小的定性描述。

想要定量描述弹力与形变的关系，一般来说是比较繁杂的，但是弹簧的弹力与形变的关系是比较简单的。弹簧的弹力与弹簧的伸长量或压缩量满足关系式：

f=kx

即弹簧的弹力与弹簧的形变量成正比。这个式子是由英国科学家胡克首先发现的，因此叫做胡克定律。式中，f表示弹力，x表示弹簧的型变量（既可以是伸长量，也可以使缩短量），k表示弹簧的劲度系数，其单位是牛/米，符号是n/m。生活中常说有的弹簧“硬〞，有的弹簧“软〞，指的就是弹簧的劲度系数不同，弹簧的劲度系数和弹簧的粗细、材料、长度、直径、绕法等有关，它反映了弹簧的特性。每根弹簧都有其特定的劲度系数。

课本56页问题与练习2、3、4题。

圆的面积教学设计方案沁园春·长沙教学设计方案篇五

1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会使用简单的方法收集、整理数据。

2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回复简单的问题。

3、使学生体会学习数学的重要性。

统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。