职业教育理念课件

职业教育理念——反思.职业教育理念——反思.1一、理念、教育理念二、东西方教育理念的差异三、为什么树立职业教育理念四、亘古不变教育理念五、职业教育人才培养的理想人格六、职业教育观的转变主要内容.一、理念、教育理念主要内容.2一、理念及其相关什么是理念什么是教育理念什么是职业教育理念.一、理念及其相关什么是理念.3教育理念的界定定义一：人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识。定义二：人们追求的教育理想，它是建立在教育规律基础之上的一种“远见卓识”，它能正确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。。.教育理念的界定定义一：人们在教育实践过程中形成的对教育发展的4

过去：教育是为了培养社会主义事业的建设者和接班人。现在：教育是为了培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

台湾一位教授：包括已经抓住和未被抓进去的罪犯平均智商比警察高。如果说，智力超常，但道德品质不好，那对社会是破环力量，但如果把这些人好好的培养起来，就能让他们成为社会的积极力量。

知识分子选择对象的标准：身体健康；心理健康；有责任感；有迎难而上的勇气；有一定的文明素养；长相较好；受过良好教育；有一个较稳定的工作等等。回顾若干教育理念.过去：教育是为了培养社会主义事业的建设者和接班人。5当代中国人素质怎样？当代中国人的文明素质还不够高，不仅外国人这么看，中国人自己也这么看。中国教育与发达国家教育相比：中国的教育比较重视知识，轻视能力——尤其是轻视实践能力、创新能力的培养，而发达国家的教育特别重视实践能力、创新能力的培养。发达国家的学生在大学时代是学生时代中最为勤奋的时候，而我们国家的学生在大学时代(尤其专科学校及普通本科学校)是学生时代中最不认真的时候。中国中学生参加国际奥赛拿金牌比发达国家多，但在中国大陆至今还没有人拿到诺贝尔奖。现代中学生身心素质下降，视力下降尤为明显。

.当代中国人素质怎样？当代中国人的文明素质还不够高6两个故事:故事一：1979年6月中美教育访问团互访中国访问团考察美国初级教育。回国后的报告，在见闻录部分有四段文字：

东西方教育理念的差异.两个故事:东西方教育理念的差异.71、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志。2、小学二年级的学生大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。

3、重音体美，而轻数理化，无论是公立还是私立学校，音体美活动无不如火如荼，数理化则乏人问津。4、课堂几乎处于失控状态，学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。.1、学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志。8结论部分：

美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再过20年时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。.结论部分：.9

美国考察团来到中国。他们在看了北京、上海、西安几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分也有四段文字：

.美国考察团来到中国。他们在看了北京、上海、西安几101、中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。

2、中国的学生喜欢早起，七点钟之前，在中国的大街上见到的最多的学生，并且他们喜欢边走路边用早点。

3、中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是“学校作业在家庭的延续”。4、中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。

.1、中国的小学生在上课时喜欢把手放在胸前，除非老师发问时，举11报告结论：

中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级的学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年，中国在科技和文化方面，必将把美国远远甩在后面。.报告结论：.1230多年证明两家的预言都错了！美国共培养了几十位诺贝尔奖获得者和一百多位知识型的亿万富豪。中国还没有哪一所学校能培养出一名诺贝尔奖获得者。.30多年证明两家的预言都错了！.13

故事二：联合国请全世界的小朋友回答的题目：对于其他国家粮食短缺的问题，请你谈谈自己的看法？没有一个国家的小朋友能回答得很好。.故事二：联合国请全世界的小朋友回答的题目：.14非洲小朋友看完题目后，不知道什么叫“粮食”欧洲小朋友，不知道什么叫“短缺”拉丁美洲小朋友，不知道什么叫“请”美国小朋友，不知道什么叫“其他国家”亚洲小朋友，不知道什么叫“自己的看法”

.非洲小朋友看完题目后，不知道什么叫“粮食”.15两个故事的启发：儿童存在差异文化存在差异教育存在差异.两个故事的启发：.16一是价值取向东方偏重于知识——推崇记忆力。

西方偏重于能力和人格——重视想象力。东西方教育理念的四个差异二是师生关系东方偏重教师——师道尊严。西方偏重学生——学生为本。.一是价值取向东西方教育理念的四个差异二是师生关系.17三是教育方式东方偏重传授模仿——接受式学习。西方偏重尝试探究——体验式学习。

中国的教学像钻井，洞很小，钻得深；

英国的教学像铺沙，面很宽，一层一层铺。四是教育结果

东方有利于差学生的发展；

西方有利于好学生的发展。.三是教育方式四是教育结果.18一是关于知识知识既是力量，知识又是负担。知识爆炸、淘汰速度加快，有没可能、有没必要学习所有的知识。教育理念差异引发的三个疑问二是关于能力什么叫能力？爸妈、老师没有讲过，学生会做就是能力；讲得太多了，学生没有能力了；要少讲或不讲，学生能力才能发展。三是关于人格能力、人格需要一定的知识为支撑。知识、能力、人格共同决定人的命运、财富、力量。.一是关于知识教育理念差异引发的三个疑问二是关于19减少知识总量，降低知识难度，腾出时间、空间发展学生能力、人格，使学生知识、能力、人格和谐发展。全世界教育改革的共同趋势.减少知识总量，降低知识难度，腾出时间、空间发展学生能201、理念必须先行有什么样的理念，就有什么样的行为和思维方式，理念一变天地宽。理念就是财富，思路决定出路。理念就是方向，方向不对越努力越糟糕。理念必须与时俱进，理念的更新必须通过学习与实践来实现。为何须有职业教育理念.1、理念必须先行为何须有职业教育理念.21不以考试分数作为评价学生的唯一标准。

“世界上有两片相同的树叶，但没有完全相同的两个人。”

海涅：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的，每一块墓碑下面都躺着一部整个世界的历史。”建立民主、平等、和谐的师生关系平等对待每一个学生，尤其要善待差生。陶行知“爱满天下”，

霍懋征“没有爱就没有教育”，

周济“没有爱就没有教育”。

老师要学会进入学生情感世界，要学会倾听，让学生把话说完。亘古不变的理念——以人为本.不以考试分数作为评价学生的唯一标准。亘古不变的理念——以人为22尊重学生，坚持鼓励为主四个尊重：尊重学生人格，尊重学生差异，尊重学生隐私，尊重学生情感。詹姆斯说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。

.尊重学生，坚持鼓励为主.23江苏省锡山高级中学共约38项奖，助人为乐奖，关心集体奖，勤俭朴素奖，最佳代表奖，善于合作奖，好学善思奖，独立思考奖等。开学伊始，获奖学生走在长长的红地毯上。教室的最后一排有一张空桌子，班主任把这张桌子叫做“思过桌”，谁违反了纪律，就坐在这个桌子上，可是一段时间后，仍然违纪不断，后来班主任改变了方法，把这张桌子叫“荣誉桌”，谁为班了争了光就坐这个桌子，从此这个班的纪律好了，学习也就进步了。数学老师独特的评价方式.江苏省锡山高级中学共约38项奖，助人为乐奖，关心集体奖，勤俭24宽容学生的错误

宽容是教师的一种人格魅力。

允许学生犯错，但同样低级的错不可重犯。人之患在为人师。.宽容学生的错误.25以色列总理佩雷斯：现代教育要教会学生三大本领：一是继续学习；二是与不同的人共事；三是在不同的环境下能生存发展，并做出贡献。孔子曰：“君子谋道不谋食”。陶行知：在教学过程中，先生的责任不在教，不在教学，而在教学生学。《学记》：善歌者使人续其声，善教者使人续其志德国哲学家雅斯贝尔斯：“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云来推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”美国教育家威廉亚瑟说过：“平庸的教师是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。.以色列总理佩雷斯：现代教育要教会学生三大本领：一是继续学习；26技术+素养——

职业教育人才培养的理想人格“技术与素养”的内涵“技术与素养”融合的基础职业教育要关注学生技术与素养的和谐发展

.技术+素养——

职业教育人才培养的理想人格“技术与素27“技术与素养”的内涵技术是指一个人从业或生存所应具备的操作及实践本领。素养包含人文素养和科学素养。技术与素养融合的出发点：

技术求真，注重逻辑，给人以严谨，给人以科学判断的缜密精神；素养求善，关注人的精神世界，给人以自由的思想和独立的精神，让人有社会责任感和良知。.“技术与素养”的内涵技术是指一个人从业或生存所应具备的操作及28职业教育观的转变李政道：“我们的祖先提出了‘学问’两个字，就是要‘学问问题’，而不是‘学答’。”丁肇中：孩子在学校考第一不代表什么，至少我认识的科学家都不是年年考第一的好学生。李远哲：我们的教育其实不是教育，而是在做训练的工作，不断重复已经学会的东西，没有培养解决未来问题的能力。崔琦：谈到他的那些来自中国名牌大学的一流学生时说：“他们的考试成绩非常好，但我告诉他们，做学问可不是做作业，那只是重复前人做过的事。”

达尔文：“能够生存下来的，不是那些最强壮的，也不是最聪明的，而是那些对变化做出快速反应的。.职业教育观的转变李政道：“我们的祖先提出了‘学问’两个字，就29职业教育观的转变

教学价值观：

知识数量——学生的真实发展——学生的一生幸福

教学过程观：

特殊的认知过程——师生情感交融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整活动过程。

课堂：老师的讲堂——学生学习的天堂、学堂学生观：

学习的主人——发展的主体

每一个学生都是一个潜在的天才儿童。.职业教育观的转变教学价值观：.30

教师观：

知识的垄断者、传道授业解惑的唯一执行者——引导者、激励者、帮助者。

评价观：分等功能、甄别功能——激励功能，诊断功能.教师观：.31职教理念落地的困境与超越

学生无自豪感，却有自卑感

学生自觉性差

学生基础差

学生学习无兴趣

教师难教且累.职教理念落地的困境与超越.32学生无自豪感，却有自卑感对策：

教育学生不要妄自菲薄

1、职业教育同样可培育出一流人才，同样能成为社会栋樑。2、三个“天”：①天生我才必有用②苍天不负有心人③天无绝人之路3、三首歌：①国歌——危机感——发奋图强②国际歌——树立自信——自力更生③西游记——路就在脚下——脚踏实地.学生无自豪感，却有自卑感.33

学生自觉性差对策：古今中外，德育第一

1、热情关心，严格要求，扬长避短，鼓励创新

2、要求学生：挡住诱惑，力戒冲动，待人诚信，为人正直

3、勤奋，认真，自觉，互助.学生自觉性差.34

学生基础差对策：1、以知识传授为载体

2、以能力培养为主线

3、以技术应用为归宿

4、以一长之技为目标.学生基础差.35

学生学习无兴趣对策：

1、保证主干，丢卒保车

2、目标明确，努力可及