中学生媒介素养调研

Word第第页中学生媒介素养调研在利用网络方面，由于同学学习上网的方式参差不齐以及主要上网地点各异，大家对网络缺乏正确的熟悉，使用网络的深度和稳定性不够，致使大量同学沉迷于谈天交友和网络嬉戏中，不能正确的发挥网络的学习功能。对于上网与学习之间的关系，大多数同学都由于学习而削减上网时间。无论这种克制上网的动机是主动的还是被动的，总之，有3/4的同学认为上网对学习几乎没什么影响。

问题分析

〔1〕焦作地区媒介素养教育尚未受到有关部门的重视。受经济条件的制约，焦作地区媒介素养教育及其相关方面的讨论与投入远落后于沿海发达地区，甚至落后于部分西部地区而作为人，媒介素养教育始终未得到应有的重视。

〔2〕同学所接受的群众媒介比较单一，而且缺乏正确的引导。到目前为止，焦作地区的学校生主要接触的媒介仍旧是电视、VCD/DVD。由于节目制作人员自身经受、观点以及社会言论等的影响，电视节目所反映的内容并不能真实的再现现实世界。它是经过加工后对事实进行有重点的表现，这就导致其与现实世界基本相同但又有所区分。因此，我们应培育同学剖析传媒内容的力量，让同学能够发觉其与真实世界的关系，从而正确地熟悉世界。

〔3〕家长和老师面对媒介与学习的关系时，常常会走向极端。家长出于对同学学习成果的考虑，认为群众传媒对青少年的影响总是负面的。因此，在同学利用媒介方面设置种种障碍，这在很大程度上影响了同学媒介素养的提高。受应试教育及自身媒介素养的影响，老师在教学过程中只重视同学的成果，而没有意识到，媒介素养也是同学的一种必备力量，缺乏在这方面对同学必要的引导，导致同学在遇到传媒内容时，没有分析、区分的力量，使媒介的主动影响不能得到充分的发挥。

〔4〕在信息技术课的教学方面，消失了与当地实际脱节的现象。在焦作，信息技术课程只是作为一门边缘课程存在，它没有自己的教学目标、内容设置和评价体系，而从业人员多是计算机专业出身，缺乏必要的信息素养，因此，信息技术课成了一门纯粹的计算机课。老师在课堂上教给同学的是计算机的基本结构、操作常识以及大量的应用软件，这些内容难易程度不均，因此很难满意不同程度同学的要求。

〔5〕城乡同学在媒介素养方面存在着差距。由于受城乡经济进展不平衡性的影响，导致该地区中同学在媒介素养方面的不平衡性。受经济条件的制约，许多农村的同学在接触群众媒介，特殊是网络传媒方面落后于城市同学，导致他们在异样的媒介接触率和传媒内容的失衡方面表现得更为明显，从而使其在接受、分析、区分、评价、制造和传播信息上存在着巨大的`差异。

解决策略

〔1〕有关部门应首先意识到媒介素养教育的重要性。教育部在2023年将媒介素养教育列为新闻传播类重点招标课程，可见，国家有关部门已经意识到媒介素养教育的重要性，并开头从媒介从业人员入手，开展媒介素养教育。因此，当地教育主管部门应高度重视媒介素养教育的进展，加大宣扬力度。教育机构应当把媒介素养教育看成是素养教育的重要组成部分，结合本地区实际，探究具有本地区特色的媒介素养教育。媒介从业人员要加强媒介素养理论学习，同时多做一些实地讨论，做到定性分析与定量讨论的同步进展，真正实现媒介素养教育的本土化。

〔2〕利用建构主义学习理论来指导媒介素养教育。由于媒介本身具有很强的实践性与交互性，因此，在媒介素养教育中所实行的学习模式与传统学科教学有着很大的区分。建构主义学习理论认为：个体是在与四周环境互相作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的学问，从而使自身认知结构得到进展。个体与环境的互相作用涉及到两个基本过程：“同化”与“顺应”［4］。依据这一学习理论，在媒介素养教育中，老师应当为同学们创设一个媒介环境，将各种传媒内容融入到这个环境中来，让同学们利用自己的认知水平去接受、分析、区分与评价，同时学着去创建和传播信息。广阔老师在这个过程中做好引导、关心的职责，最终实现同学认知水平的进展与完善。

〔3〕家长和老师应正确熟悉媒介在中同学学习中的作用。在信息社会里，我们每个人都处于各种媒介的包围之中，从中同学的自身特点来分析，在情感上，中同学表现得比较丰富，但较为肤浅，对于一些较为冗杂的是非辨别不清。在自我意识上，随着身体和心理的渐渐发育成熟，中同学具有一种很强的成人感，这致使其在与家长和老师的沟通中常常表现出逆反心情。同时，他们虽然具备肯定的自控力，但整体上来说还比较差，简单受外界环境的影响。所以，这要求家长和老师应当正确熟悉中同学的这些特点，充分利用媒介在育人方面的功能，引导自己的孩子、同学去正确地接触和利用各种媒介进行学习和成长教育，在提高他们媒介素养的同时，到达育人的目的。这不仅是信息社会的要求，也是实现终身学习和自主学习的最有效途径。

〔4〕把媒介素养教育融入到中学信息技术课教学中去。教育部公布的《中学校信息技术课程指导纲要〔试行〕》中指出：“通过信息技术课程使同学具有猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量。”这表达出信息技术与媒介素养在内容上具有很强的相关性。而事实上，媒介素养本身就出自于信息素养，因此，我们应当把学校的信息技术课作为同学媒介素养教育的主要途径，实现媒介素养教育与信息素养教育的相结合，做到相辅相成、互相促进。信息技术课老师接触到的群众媒介比较广泛，对各种媒介的优缺点也比较了解。因此，在媒介素养教育中，应当提高同学正确使用各种媒介的水平，提升利用媒介进行自我学习的力量。

〔5〕集中社会的力气来进展媒介素养教育。由于城乡经济进展的不平衡导致在媒介素养教育上存在差距，有关教育部门和教育机构应当努力