《小学生厌学情绪的预防》开题报告

《小学生厌学情绪的预防》开题报告《小学生厌学情绪的预防》开题报告一、课题名称“小学生厌学情绪的预防”二、课题研究的目的、意义：据我国青少年研究中心的一项调查表明，目前约有％多的孩子有不同程度的厌学心理。这就是说厌学心理普遍存在。事实上不管是优等生，还是学困生，或者多或者少地存在着厌学情绪，只是表现程度不同罢了。学生的厌学问题已受到越来越多人士的关注。我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中浮现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要匡助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。我校多数学生来自于外来务工家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着“一切为了孩子”，“让孩子愉快地学习”这一宗旨，我们提出了“小学生厌学情绪的预防”这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，匡助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石O三、国内研究现状及水平发展：目前的研究，对于学生厌学的表现有了明确的阐述，主要表现为注意力不能集中，思想走神，心烦意乱，坐不住，无耐心，特别是对书写、计算有厌烦心理，作业拖拉，难以按时完成，字迹潦草，时常出错。虽经教育难以改变，严重时出现说谎、逃学、出走。成因也分为家庭因素、学校因素和社会因素，但是具体的预防矫正的办法还没有，需要我们进行深入的实验的研究，总结出一套科学、系统的预防厌学的方法才干使每一个孩子快乐学习、快乐成长。四、理论依据：、教育学理论依据：古罗马的昆体良是一位教育理论家，他非常重视家庭、学校在儿童心理健康教育方面的重要作用，他指出，在学校里，紧张的智力活动与游戏、歇息应交替进行，对自卑、脆弱、学习有艰难的孩子，教师应多加鼓励，避史体罚孩子，充分考虑孩子身心健康， 世纪意大利的人文主义教育家维多利诺主张，应该创造幽雅的校园环境和宽松的课堂气氛来促进儿童身心健康，他把自己创办的宫廷学校取名为“快乐之家”，校园地处郊外湖滨，四季花香，绿草如茵，校园内孩子的生活充分自治，教师的教学手段生动有效，教育目标旨在培养精神、身体、道德都充分发展的人，我国古代的大教育家孔子、学者、苟子、汉朝的王充等就学习心理也有不少精辟的阐述。这些早期教育家的思想和实践活动对我们的研究很有启示。现代教育理论提出要让学生全面发展，要使学生学会学习，就要把学生当作学习的主人，学习的主体，尊重学生，不强迫学生，这样学生才会学得开心，才会喜欢学习。、心理学理论依据： 《心理学》指出：学习动机是推动学生学习的内部动因，它直接影响着学生的学习态度和学习结果。学生的学习过程又是一种运用学习策略的活动。所谓学习策略，是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，也就是学会学习。学生惟独既“会学”，又“爱学”，才干使学习活动高效而顺利地进行。因此，我们一方面要针对学生厌学原因，采取有效措施，激发学生的学习动机，另一方面则需要教师教会学生学会学习，使学生愿意学、乐意学。五、研究内容及方法：、对学生产生厌学情绪的原因进行深入剖析，用动态的发展的眼光考查、把握学生已浮现的厌学情绪的来龙去脉，找到导致厌学情绪产生的症结。、组织力量通过创设和谐的课堂心理氛围、改进各学科的教学方法、向家长传授教育方法、加强心理健康教育等方法的运用，对厌学学生进行辅导和矫正，匡助他们走出困境。、在实验教师的分析与研究中，重视心理方法和多学科方法技术的综合运用，形成一套系统、科学、有效的厌学情绪预防方法，并且具有可推广的价值。、通过实验，进一步掌握学校心理保健工作的规律，推进学校素质教育工作，促进学生德、智、身、心全面发展。研究方法：实验法、调查法、观察法、案例分析法、实验总结法。六、工作步骤：一、准备阶段：（年月日一一月 日）二、摸底调研阶段：（年月日一一月日）三、研究阶段：（年月一一年月）四、成果验收阶段：（年月一一月）七、课题参预人员的组成：课题研究领导小组：组长：马金爽组员：宋永红、刘美玲、段晓南实验教师：刘锐、王敏、张琦、周凤英、夏鸣震、徐秀娟、程庆丽、裴韩、马宽瑛、裴国辉、孙召晶、郭昊、朱丽娟。课题领导都是以往课题研究的先进个人，他们撰写的科研论文都在教育杂志中发表。实验教师也是学校的科研骨干教师和优秀的青年教师，都具备较强的科研能力。八、现有基础：在“十五”期间我校承担了国家级课题两项，省级重大课题两项，其中有三项科研课题已经顺利结题，一项正在准备结题。省十五重大科研课题“改革学科评价模式的研究“我校的课题材料在省专家阶段性验收中受到好评，在全区科研秘书长会上展览，供其他学校学习借鉴。省十五重大科研课题“庞光辉识字写字教学法”顺利结题，我校被评为课题先进单位，马校长在结题现场做了《用生命拥抱科研，在科研中感悟成功》的经验介绍。有三位实验教师被评为先进个人。教育部专项课题“中小学心理健康教育研究与实验”顺利结题，我校被评为先进单位。通过课题的研究也培养了一大批优秀的科研骨干教师，他们的科研成果分别国家、省市级的奖励，部份成果在教育杂志上发表。九、资金保障：学校成立了课题资金保障小组，以保障课题研究的顺利进行。附送：《小学生识字方法初探》开题报告《小学生识字方法初探》开题报告一、课题的提出、研究背景新课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探索的学习方式。”正是因为有了这样的教育指导，在教导学生识字时就更加要求老师从学生实际出发，用科学的方法指导学生识字。小学识字教学是小学语文教学的主要内容，也是小学语文教学的主要难点。在小学阶段学生要学会个汉字，光是在低年级就要掌握个摆布。《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中一、二年级要求会认的常用汉字就有 一个，会写的也有-个。可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其中所具有的意义也是非常深远的。可是，如果老师把教生字当做是一种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生了学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的。所以，如果提高学生学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老师面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在。、研究现状语言文字源远流长，文字的一步步演变承载着中国多少的历史，更加凝结了多少中国人民的智慧结晶。所以，语言文字是一个国家的象征，更加是一个民族的灵魂。正是因为语言文字意义的重大，所以识字教育在我国的教育中外占有着不可捍动的地位。因此，我们就应该从小让孩子喜欢学习汉字，对识字产生深厚的兴趣，有主动地探索识字方法的意愿，逐渐养成主动识字的好习惯。可是，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效的方法去识记生字成为了教学的重点和难点。为了攻克这一难题，不少的老师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如“不拘一格，灵便识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等0这些方法无不努力地散发着自身的魅力吸引着泛博的学生，调动了学生的多种感官，发挥了学生学习的主动性。二、课题研究的理论与实践意义、理论依据：郭沫若先生曾经说：“识字是一切探求知识的第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正喜欢识字。特殊在低年级段要“多认少写”。“多认”有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。因此教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能。、现实意义：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，惟独有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。在长期的低年级识字教学实践中，我们深深地体味到了识字量大，内容也很枯燥，加之学生自身的识字量少，老师的教学方法单一，所以老师教得吃力，学生学得也很辛苦，而且很容易回生等等这些问题时刻环绕在我们的脑海中，怎样才干有效地激发学生的识字兴趣，我们向来为此在努力探索着。三、研究的方法和基本措施（一）、研究对象：一年级一班全体学生（人），男生人，女人人，平均年龄岁。（二）、具体研究工作事项：、通过多种科学有效的方法，在课堂上进行多样化识字教学，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式，使之可以调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。、从探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。、通过长期有效的语文实践活动，开辟学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参预教学实践研究，严格保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，并且不断改进研究方法，期盼能够在最终让探索卓有成效。（三）、研究的思路和方法、文献法：从各种各类相关的资料名搜集与课题有关的内容和识字教学改革具体实验，从而探索科学的识字教学方法。、问卷调查法：在一定的范围内进行相关的调查，从调查结果中分析出来目前学生所掌握的识字的方法和孩子们识字的基础以级现在有的能力，找到存在的问题，为接下来的研究提供第一手的资料。、对照研究实践法：在实际教学中，运用不同的、科学有效的识字教学方法进行教学，发现问题及时改正，不断总结，逐步达到完善低年级的识字教学的目的，为自己的资料整理提供成功的教学案例。、经验总结法：不断地采集和总结同类型研究课题中的成功经验，和吸取前人的识字方法，整理出课题研究的成功案例，并且及时小结。四、课堂研究的阶段、第一阶段(年月一月)申报立项阶段()、提出研究课题，成立课题组，设计研究方案，深入论证，针对小学生识字存在的问题，提出研究课题。()、认真学习相关教育科学研究的理论，做好研究课题的理论准备。、第二阶段(年月一年月)具体研究实施阶段()、通过问卷调查出目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。()、设计并运用一系列学生乐于参预的有效的识字活动进行识