《学前教育学-理论与实践》学前教育目标与内容

学前教育目标与内容目录1学前教育的目的2学前教育的目标3学前教育的内容第一节学前教育的目的一、学前教育目的概述（一）学前教育目的的内涵1.教育目的教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。2.学前教育目的学前教育目的是国家根据总体的教育目的，结合政治、经济、文化发展的要求及幼儿身心发展特点制定的有关幼儿保育和教育质量规格的总体要求，它是教育目的在学前教育领域中的具体体现。（二）学前教育目的的功能1.定向功能定向功能是指学前教育目的对教育活动具有全面的导向与规范作用。2.调控功能调控功能是指学前教育目的对幼儿园活动与内容的选择及行动方向的把握具有调控作用。3.评价功能评价功能是指学前教育目的可以用于评价学前教育机构和幼儿园教育质量的高低。第一节学前教育的目的二、学前教育目的的价值取向（一）“儿童本位”取向“儿童本位”取向认为，教育目的应当由人的本性的需要决定，教育的最根本的目的就是人的本性和本能的高度发展。第一节学前教育的目的（二）“社会本位”取向“社会本位”取向认为，教育的目的是由社会的需要所决定的，教育应服从和服务于社会的需要，培养社会需要的人。（三）“全面发展”取向“全面发展”取向认为，教育的目的在于促进个体在德智体美等各方面全面发展。学前教育的目的即是促进幼儿身心和谐、健康、全面发展。第一节学前教育的目的三、我国学前教育目的第一，促进幼儿身心和谐发展是幼儿园教育的根本目的。第二，德、智、体、美是幼儿全面和谐发展的有机组成部分。第三，我国幼儿园教育的目的以马克思主义关于人的全面发展学说为基本理论依据，同时体现以儿童为本的教育价值取向，充分考虑幼儿身心发展的特点，将幼儿自身的发展与幼儿的健康与幸福放在重要的位置。第一节学前教育的目的第二节学前教育的目标一、学前教育目标概述（一）教育目的与教育目标“目的”的基本词义是指一种运动或行动的终点，它是人类对活动结果的一种指向与规定，在日常的使用中，人们将它与“目标”一词看作是同义词，不作明确的区分。目标则更多地表达运用一定手段想要达到的预期结果，它是更具体的，更具有操作性的。（二）学前教育目标的含义学前教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化与贯彻落实，是对幼儿提出的培养人的规格和要求，是国家各类学前教育机构的指导思想。它指明了学前儿童发展的领域和基本范围，描绘了学前儿童发展的蓝图。第二节学前教育的目标第二节学前教育的目标二、学前教育目标的制定依据（一）幼儿的身心发展规律幼儿是学前教育的直接服务对象，学前教育目标最终是以幼儿在教育影响下的发展表现出来的，只有在研究和把握幼儿身心发展的实际水平、需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。一方面，学前教育目标的制定要考虑幼儿身心发展的现实水平和最近发展区，另一方面，学前教育目标的制定要符合不同年龄段幼儿的不同特点和需要。（二）社会发展的客观要求学前教育既服务于幼儿发展，也服务于社会发展，社会发展的客观要求是学前教育目标制定的外在依据。学前教育目标需要反映社会的要求和愿望，关注社会的变化，还应该关注社会的未来，世界的未来。第二节学前教育的目标（三）各学科的系统和结构“对于学校教育来说，学科是很重要的目标生长点。但对学前教育来说，其重要性要低一些。因为学前教育更强调幼儿身心和谐发展，注重个性的养成，知识学习、能力锻炼只是幼儿发展的一个方面。但不管如何，学科还是一个重要的参照。事实上，身心发展的许多方面（如认知、能力）都是与有结构、有系统的学科相关的。”第二节学前教育的目标第二节学前教育的目标三、我国学前教育目标（一）我国学前教育目标的历史沿革1.清末的学前教育目标第一，保育教导儿童，专在发育其身体，渐启其心知，使之远于浇薄之恶风，习于善良之轨范；第二节学前教育的目标第二，保育教导儿童，当体察幼儿身体气力之所能为，心力知觉之所能及，断不可强授以难记难解之事，或使为疲乏过度之业；第三，保育教导儿童，务留意儿童之性情及行止仪容，使趋端正；第四，儿童性情极好模仿，务专意示以善良之事物，使则效之，孟母三迁即此意也。第二节学前教育的目标2.中华民国时期的学前教育目标第一，增进幼稚儿童身心的健康；第二，力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福；第三，培养人生基本的优良习惯（包括身体、行为等各方面的习惯）；第四，协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育的改进。第二节学前教育的目标3.老解放区的学前教育目标第一，注意看护小儿的教育；第二，注意小儿听觉、视觉及器官的充分发展；第三，三岁以上的儿童暂时由儿童的家庭以及共产主义儿童团施行幼儿教育；第四，注意儿童的记忆力、模仿力和想象力等智慧的发展。第二节学前教育的目标4.新中国成立初期的学前教育目标第一，培养幼儿基本的生活习惯，注意其营养，锻炼其体格，保证幼儿身体的正常发育和健康；第二，培养幼儿正确运用感官和语言的基本能力，增进其对环境的认识，以发展幼儿的智力；第三，培养幼儿爱国思想、国民公德和诚实、勇敢、团结、友爱、守纪律、有礼貌等优良品质和习惯；第四，培养幼儿爱美的观念和兴趣，增进其想象力和创造力。第二节学前教育的目标（二）我国当代的学前教育目标第一，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。第二，发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。第二节学前教育的目标第三，萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。第四，培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。第二节学前教育的目标（三）我国学前教育目标的实施1.学前教育目标的结构和层次（1）领域教育目标领域教育目标，是指根据幼儿身心发展的不同维度，将影响幼儿发展的教育相对划分为不同的教育领域，并为每一教育领域制定不同的目标与要求。我国2001年颁布的《纲要》将幼儿园课程分为健康、语言、社会、科学、艺术五大教育领域。（2）各年龄段教育目标第二节学前教育的目标2.学前教育目标的实施在幼儿园实施过程中，学前教育目标一般会分解为单元教育目标和教育活动目标等不同层次的可以操作的目标。3.实施学前教育目标应注意的问题（1）科学分解学前教育目标（2）注意学前教育目标的全面性与连续性（3）坚持学前教育目标的计划性与灵活性的统一第二节学前教育的目标四、国外学前教育目标简介（一）美国学前教育目标第一，所有幼儿都能接受高质量和发展适宜性的学前教育项目，以便为入学做好准备；第二，每位家长都应成为幼儿的第一任教师，每天都要花一定时间帮助他们的孩子学习，并且家长都能够接受这方面的培训，得到必要的支持；第二节学前教育的目标第三，幼儿都能得到足够的营养、体育活动和卫生保健，以保证在入学时有健康的身体和心智，保持进入学校学习所需的思维敏捷，并且通过加强围产保健系统大大降低体重偏低的新生儿数量。第二节学前教育的目标（二）日本学前教育目标1.学前教育目标的结构和层次第一，健康方面，培养幼儿健康的身心及独立创造健康生活、安全生活的能力；第二，人际关系方面，培养幼儿自立精神和社交能力，使幼儿能够与他人友好相处，互帮互助，共同生活；第三，环境方面，培养幼儿对周围各种环境的好奇心和探求精神，以及将其运用于生活的能力；第二节学前教育的目标第四，语言方面，培养幼儿用语言表达自身经历和想法、倾听别人讲话的意识和态度及其对语言的感受力和语言表达能力；第五，表现方面，鼓励幼儿以自己的方式表达自己的所思所想，培养他们丰富的感性和表现能力，发展其创造性。第二节学前教育的目标（三）俄罗斯学前教育目标第一，保护儿童的生命和增强儿童的健康；第二，保证儿童在智力、人格和体格方面的发育；第三，对儿童在发展中出现的偏差进行必要的矫正；第四，使儿童获得普遍的价值观；第五，与家庭配合以确保儿童的全面发展。第二节学前教育的目标（四）法国学前教育目标第一，锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体力，促进儿童身体的健康发展；第二，培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心别人，友爱别人，能与人分享、协商和合作；第三，激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算作好准备，发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能；第二节学前教育的目标第四，培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力；第五，增强儿童适应环境的能力，使儿童懂得民主、科学，学会遵纪守法，发展健康的人格，以增进人类的幸福。第二节学前教育的目标（五）印度学前教育目标第一，发展儿童积极的自我认知；第二，为儿童的身体发育、肌肉协调和基本运动技能发展奠定良好的基础；第三，养成健康的生活习惯和基本生活技能以及个人社会调适所需的自理技能；第四，提高言语和非言语的交流能力，以便用流畅的、正确的、清晰的语言表达思想和情感；第五，促进五种感官、认知技能和概念的发展，为高级思维和推理奠定基础；第二节学前教育的目标第六，通过引导儿童表达、理解、接受和控制情绪情感，促进其情感态度和心理的成熟；第七，接纳他或她所在的社会文化背景中的价值观、社会态度和礼仪，对他人的权利和特权保持敏感；第八，通过给儿童提供充分的自我表达和主动探究、调查和实验的机会促进儿童独立性、审美能力和创造性的发展；第九，通过读写能力的发展和入学准备，使儿童从幼儿园顺利过渡到小学。第三节学前教育的内容一、学前教育内容概述（一）学前教育内容的含义学前教育内容是实现教育目标的手段，是教育者根据幼儿园教育目标的要求，有计划、有组织开展的学前教育活动内容的总和。（二）学前教育内容选择的原则1.全面性与生活性原则2.适宜性与挑战性原则3.时代性与民族性原则第三节学前教育的内容（三）学前教育内容的组织1.学前教育内容的组织原则（1）由近及远的原则（2）由易到难的原则（3）综合贯通的原则2.学前教育内容的组织形式（1）基于一日生活的渗透式组织（2）统整性的主题式组织第三节学前教育的内容第三节学前教育的内容二、我国学前教育的内容（一）学前儿童健康教育1.建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。2.与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。第三节学前教育的内容4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。6.用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。7.在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。（二）学前儿童语言教育1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。第三节学前教育的内容5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。第三节学前教育的内容（三）学前儿童社会教育1.引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。2.为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。3.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。第三节学前教育的内容4.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。5.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。6.与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。7.充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。8.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。第三节学前教育的内容（四）学前儿童科学教育1.引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。2.为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。3.提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。4.通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。第三节学前教育的内容5.引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。6.从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。7.在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事人手，培养初步的环保意识和行为。第三节学前教育的内容（五）学前儿童艺术教育1.引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。2.在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3.提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。第三节学前教育的内容4.在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。5.指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等