部编人教版五年级上册语文 第9课 猎人海力布 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《猎人海力布》说课稿一、教材分析《猎人海力布》是统编版语文五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。四、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读，提高学生阅读能力。4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。五、说板书设计。救白蛇得宝石猎人海力布听鸟语善良热心助人舍己为人救乡亲变石头根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。六、说教学效果。由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第八单元单元分析单元导教本单元围绕“读书明智”这一主题，编排了3篇课文，从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。掌握了这一方法，对学生的学习和读书实践活动有很强的的指导意义。由于三篇文章主题相同，合适在教学中将三篇文章采用群文阅读的方式学习。本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理的表述，把重点的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段表述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度的引导学生条理清楚、重点突出地表达。读书明智板块教学关注点语文要素分解教学策略设计课外拓展链接古人谈读书精读了解古人读书求学的态度和方法，并从中收到启示。借助注释，理解课文大意，并能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。课外拓展阅读：《送东阳马生序》宋濂《冬夜读书示子聿》陆游忆读书精读用较快的速度默读课文，引导学生采用不同方式梳理出作者读书的经历。本课内容多，信息量大，在教学中首先结合课后第一题，让学生选择适合自己的方式梳理信息、体会不同梳理方法的好处。然后再结合课后第二题与第三题，引导学生根据课文内容和自己的读书经验，对作者的读书感悟和读书方法发表看法。课外拓展阅读：《谈读书》弗朗西斯·培根《读书知味》《窃读记》我的“长生果”略读梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。根据学习提示，引导学生选择合适的梳理方法，梳理作者的读书类型以及从阅读和作文中悟出的道理。推荐阅读：《读书使人优美》毕淑敏《背书》李晴口语交际能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。听人说话能抓住重点。习作介绍一本书，能分段表述推荐理由。能把重要的理由写具体。语文园地能梳理、总结找书读的方法。能借助比喻表达自己对书的看法。能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。朗读、背诵《观书有感》。单元教学目标字词句认识33个生字，读准5个多音字的字音，会写18个字，会写15个词语。能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。阅读背诵《古人谈读书》《观书有感》。能借助注释，理解课文大意。了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。