部编人教版三年级上册语文 第25课 灰雀 教学反思稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《灰雀》教学反思《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。教学效果：1.确定学生的主体意识。针对三年级学生认知特点，我在教学中引导学生抓住重点质疑，通过学生读书自己解疑，学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文3－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀去哪了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。2．确定课堂的训练意识。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我以课文3—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。理解人物的语言时我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣。成功之处：课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时，发展思维潜力，激发想象力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，情绪都在发生着微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了”引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到，不会说，原先是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生带给适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处，学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！不足之处：在指导读第1自然段时时间用得太多，学生对课文不熟，以后教学设计还是将识字和课文穿在一齐每课时都分配一部分，我想这样的话可能学生会好消化一点，否则课文读起来不是很流利，学生练读时读了很长时间效果并不十分理想，不是很熟练。改进措施：教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题25灰雀主备教师【课前解析】课文讲述了一个温暖的故事，列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。本课重点是能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的尊重与呵护，男孩的诚实与天真。关注对话：要以对话为重点，研读课文，通过阅读人物对话，揣摩体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。关注朗读：这篇课文的人物对话很有特色。两个人物的心理活动不同，对话中所要表达的内涵不同，语气也不同。教学时要采用多样化的形式来练习朗读。在体会了人物内心想法之后进行，分角色朗读课文，以便让学生带着自己对课文的理解和体会朗读，读出恰当的语气。总之以读为本，读中感悟积累。关注积累运用：文章刻画人物形象主要利用人物的语言和神态。在教学时，要引导学生抓住关键词句进行品读，从而感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。【教学目标】1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。【教学重点】1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。【教学难点】能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。【课前准备】课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【教学目标】1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2.能带着问题默读课文，找出关键句子，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。【教学过程】一、图片激趣，导入新课1.（出示课件3）播放灰雀图片，教师导入：同学们，你们见过图中的小鸟吗？你看它有红红的胸脯，尖尖的小嘴，多么可爱啊！这就是——灰雀！关于灰雀，还发生过一个有趣的故事呢！2.教师板书课题，（板书：灰雀）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1.（出示课件4）请学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。思考除了灰雀还写了谁，他们做了什么。2.学习生字词。（1）（出示课件5）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。教师相机正音：“宁、仰、诚”都是后鼻音。（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。比如，“渣”可以在“面包渣、豆腐渣”等词语中识记。（3）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件6）3.整体感知，了解课文大意。（出示课件7、8）（1）引导学生说说除了灰雀外，课文中还写了谁，他们做了什么。（2）指名学生回答，教师梳理：除了灰雀外，故事的主要人物——列宁、男孩，他们做了的事情——灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀。形成如下人物关系图：（3）请学生借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事。预设：列宁在公园里寻找三只灰雀当中的那只深红胸脯的灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。三、研读课文，梳理课文内容（一）研读文句，感受灰雀的惹人喜爱1.（出示课件9）请学生默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜爱之处。2.（出示课件10）根据学生回答，画出描写灰雀的句子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。3.（出示课件11）引导理解，体会灰雀的惹人喜爱之处：围绕“粉红”“深红”感受灰雀的颜色美丽；围绕“来回跳动”感受灰雀的动作活泼；围绕“婉转地歌唱”感受灰雀的歌声动听。4.指导朗读第1自然段：用活泼的语调、稍快的速度，有感情地朗读，感受灰雀的可爱。（二）研读文句，感受列宁对灰雀的喜爱1.教师过渡：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这三只灰雀，你会做什么？（学生自由回答）2.教师追问：列宁是怎么做的呢？你感受到了什么？3.（出示课件12）请学生默读第1、2自然段，画出列宁对灰雀的做法，再猜猜列宁是怎么想的。4.根据学生回答，相机出示句子：（出示课件13、14）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。（1）引导学生用“每次……都要……”说话。（2）引导学生从“经常”了解列宁经常喂食灰雀。（3）有感情地朗读句子，体会列宁对灰雀的喜爱。一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。（1）教师引导：“那只胸脯深红的灰雀不见了”，此时的列宁该多着急呀！他做了什么呢？（2）学生回答，教师相机引导学生围绕“找遍了”体会列宁对失踪灰雀的关心。（3）请学生想象一下列宁都找了哪些地方？他是怎样找的？（出示课件15）学生结合生活实际展开想象，补充句子。列宁走到白桦树下，他___________________________________（怎么样地找），可是没有找到。又走到灌木丛中，他_____________________________________（怎么样地找），可是没有找到。又走到_________，他____________________________________（怎么样地找），可是，还是没找到。（4）引导学生体会列宁当时的心情，并有感情地朗读第2自然段。（5）小结：惹人喜爱的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？下节课我们继续学习。（设计意图：引导学生体会灰雀的惹人喜爱，感受列宁对灰雀的喜爱，为后面揣摩人物的心理作铺垫，降低理解难度。）四、书写指导，课堂小结1.指导书写本课生字。（1）（出示课件16）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）（出示课件17、18）重点指导“养、或”，教师范写。养：羊字头的三个横长短有变化，间距要匀。或：第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，撇要穿插到提的下面，最后一笔是右上角的点。（3）学生书写，展示评价。2.抄写“郊外、养病”等12个词语。五、巩固练习，布置作业1.课堂演练。（出示课件19-21）2.布置作业。（出示课件22）抄写生字3遍。第二课时【教学目标】1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。【教学过程】一、复习旧知，导入新课（出示课件23）1.教师谈话导入：上节课我们初步学习了《灰雀》，谁还记得灰雀可爱的样子，请说一说。（学生自由发言）2.教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节课我们继续跟着列宁找灰雀。二、精读课文，感悟真爱（一）研读对话，揣摩人物内心想法1.（出示课件24）教师引导：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到那只灰雀，这时他看见了一个小男孩，默读课文的3~10自然段，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，他们心里想的是什么？2.学生默读思考，勾画，体会。同桌交流。教师相机出示描写列宁和小男孩的语句，引导体会列宁的着急，揣摩小男孩的内心想法。（出示课件25）列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”引导围绕“看见……就问……”体会列宁着急的心情。男孩说：“没……我没看见。”指名学生读一读这句话，引导学生思考：“没”字后的省略号，说明了什么？预设：说明小男孩很惊慌，说话时吞吞吐吐的。（出示课件26）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（1）指名学生读一读这句话，教师相机标注“它”说的是灰雀。（2）提问：从这句话，你感受到列宁怎样的心情？为什么？预设：列宁心里很担心。因为喜欢所以担心，急切地想找到灰雀。那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。指名学生读一读这句话，引发思考：为什么男孩想说又不敢说？预设：被列宁对灰雀的担忧感染但又怕被责怪。（出示课件27、28）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（1）提问：自言自语是什么意思？（自己跟自己低声说话）（2）引导学生围绕“可惜”体会列宁言语中的惋惜。（3）引发思考：联系上下文，想想列宁是说给自己听的吗。预设1：列宁是说给小男孩听的，不是说给自己听的。预设2：列宁猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰雀。（4）（出示课件29）请学生默读课文，想一想：列宁和小男孩在对话的时候，心里在想什么？指名学生回答，教师小结：列宁心里担忧、关心灰雀，同样也尊重爱护小男孩，他想通过表达对灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。（5）过渡：在小男孩听了列宁的自言自语后，会说什么呢？（出示课件30）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（1）引导学生比较两个句子，交流自己的发现。预设：“一定”出现了两次，男孩最后是“肯定”地说。（2）提问：小男孩的两次回答说明了什么？预设：男孩被列宁感化，鼓起勇气、下定决心要放回灰雀。（3）指导学生读一读这两句话，读出越来越坚定的感觉。（4）（出示课件31）读完小男孩的话，请学生揣摩一下，小男孩心里在想什么？有什么变化？指名学生回答，教师小结：一开始小男孩抓了灰雀，面对列宁的询问，他撒了谎，怕被发现，心里很慌。后来被列宁对灰雀的关心所打动，意识到错误，怕被批评不敢说出来，但是心里已经下定决心要把灰雀放回来。3.小组合作，分角色朗读，互相评议。（设计意图：人物细腻的内心活动，是通过细节表现出来的。教学时，让学生抓住一个小小的标点符号、一个普普通通的词语，揣摩出人物丰富的内心世界。）（二）学习第11~13自然段，进一步体会列宁对小男孩的尊重和呵护1.（出示课件32）教师引导：灰雀最终回去了吗？男孩和列宁又是怎样表现的？带着问题默读第11～13自然段。2.学生交流，教师相机出示描写男孩和列宁表现的句子。（出示课件33）列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。（1）引导：第二天，灰雀果然回来了。可见男孩遵守了承诺。（2）提问：男孩为什么“低着头”，他心里在想什么？预设：男孩还在为自己的错误，感到懊悔、内疚。（出示课件34）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”引导学生关注列宁微笑着说的话，提问：列宁为什么不问男孩却问灰雀？学生回答，教师小结：列宁不愿直接拆穿男孩，体现了他对孩子的尊重和呵护。3.（出示课件35）引导学生展开想象，写一写小男孩放回灰雀后，会对灰雀说些什么。预设：对不起，小灰雀，我不该把你抓走占为己有，请你原谅我。三、回顾全文，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱1.（出示课件36）布置小组合作任务：带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀”默读课文，一边读一边画出表现人物喜爱灰雀的语句，然后和同学交流。2.小组交流反馈，教师梳理小结：（1）（出示课件37）第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对灰雀的喜爱；第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心；第3~10自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望。这些语句都表现出列宁对灰雀的喜爱。（2）（出示课件38）男孩先把灰雀抓起来了，因为他喜爱所以想独占；当意识到自己行为错误时，又把灰雀放回来，因为喜爱灰雀，所以还它自由。男孩的语言和行为，都表现了对灰雀的喜爱。四、总结拓展1.主题概括。（出示课件39）这篇课文写了列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归林，体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。2.拓展延伸。（1）（出示课件40）教师引导学生积累有关“诚实”的名言。