部编人教版六年级上册语文 习作：变形记 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档习作：变形记说课稿一、说教材“变形记”为语文六年级上册第一单元的习作主题，在整个单元的学习中学生已经插上了想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔，此次习作又给了学生一次想象的机会。如果你有机会把自己变成另一种事物，会发生什么?发挥想象，把"变形"后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。这不仅为学生提供了习作素材，更提出了习作要求。二、说教学目标1.根据习作提示，从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，或者自己拟一个有趣的题目进行习作。2.展开想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，并掌握具体的写作方法和技巧。3.要抓住变形的动植物或物体的特征，写出自己的传奇故事来，情节要生动，内容要丰富。三、说教学重难点教学重点:能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受。教学难点:抓住变形后的动植物或物体的特征，展开想象，写出曲折生动的传奇故事。四、说学情六年级的学生正处在辩证思维萌芽期,学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低，五六年级开始一定的发展。拥有丰富的想象力是小学生的天赋，关于想象作文，孩子们并不陌生，从小学中段开始，教材都有关于学生想象与表达的训练。三年级要求学生尝试着编童话或续编故事，四年级侧重于“故事新编”，五年级要求根据情境编故事。而本次习作较之前的想象作文又对孩子提出了新的要求，就是要转变自己的视角，将自己“变形”为一种事物，运用“想开去”策略，以第一人称来表达变形后奇妙的经历。五、说教法学法高年段的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。同时也要充分和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，让学生在自由、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为这一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。六、说教学过程板块一、激趣导入同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另外一种东西，又会有什么样的“传奇经历”呢﹖倘若把自己的“传奇经历”写下来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的传奇故事吧!板块二、交流反馈1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。(学生交流)3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。板块三、习作指导1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。2.同桌交流。(叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。)预设:运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，描写自己变形后的“传奇经历”和感受。3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，让其他同学得到借鉴。提示:如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡，怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。板块四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。让学生在既定的时间内完成习作。板块五、习作欣赏1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。板块六、习作修改1.课件出示一段习作内容，集体修改。2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。3.修改完后誊抄到习作本上。五、板书设计变形记见闻感受想象曲折生动精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题习作：多彩的活动主备教师【课前解析】本单元习作的主题是“多彩的活动”。教材的第一部分以图文结合的方式点明话题，引导学生回忆曾经参加过的丰富多彩的活动，打开学生的思路。课文呈现了“拔河”“看京剧表演”“看望老人”三幅图片，提示了活动的范围——主要指校内外举办的各种集体活动。激发学生联系自己的生活实际，唤醒集体活动的回忆，搜索相关素材，进行筛选，确定自己要写的活动。教材的第二部分提出了习作要求：一是活动过程，要把过程写清楚，重点写活动中印象深刻的部分；二是写场面时，要注意点面结合，在点的描写上，要把人物的动作、语言、神态写出来；三是要写出活动中的感受和体会。这里的“印象深刻”指的是学生在选材时要选择让自己真正有印象、有感触的活动。第三部分是习作的交流与修改。一是写好之后的交流，把自己的习作读给同学听。通过交流，了解自己是否把活动过程写清楚了，是否把印象深刻的部分写具体了，明确习作的修改方向。二是在修改自己习作的时候要用上修改符号，养成认真修改的好习惯。【教学目标】1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3.写出活动中的体会。【教学重点】如何把重点部分写具体。【教学难点】怎样既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时（习作指导）【教学过程】一、情境导入，解读习作要素1.情境导入（出示课件3）教师导入：同学们，我们在成长的道路上经历过无数次活动，这些活动成了我们美好记忆的一部分。说一说你印象最深的活动有哪些？2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4）（1）教师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。预设：尝试运用点面结合的写法记一次活动。（2）教师引导学生明确：点面结合就是“点”的详细描写和“面”的整体叙述或概括性描写有机结合。把活动中印象深刻的部分作为重点来写，写出体会。（3）（出示课件5）接下来让我们观察下面这三幅图画，他们都在做什么活动，又有怎样美好的回忆呢？学生自由发言。（设计意图：学生就自己喜欢的活动来谈一谈参加活动的好处，为习作搭桥。引发学生共情，接着出示3张图片，让学生自由发言，感受多彩活动的快乐，激发学生的习作兴趣。）二、呈现话题，明确习作内容1.“祖国在我心中”朗诵会、校园运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？（出示课件6）选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活动）2.明确写作要求。（出示课件7）

写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。

写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。

把活动中的体会写下来。教师引导：写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。三、指导审题，关注习作重点（出示课件8）教师引导：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。预设1：选择一次活动，把过程写清楚，突出重点内容。预设2：运用点面结合的写法，把活动写生动、写具体。预设3：把活动中自己的体会或感受写下来。教师总结：这次习作要把过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、动作、语言，有体会。教师板书：活动过程写清楚运用点面结合活动中体会和感受（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作内容、习作重点及具体要求。）四、拓展思路，指导选材技巧1.根据习作提示，指导学生选材（1）（出示课件9）教师引导学生明确活动类型：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？教师指名学生自由表达。教师过渡：每个人参加过的活动都不同，即使参加过同一个活动，不同的人对活动的印象也会有所差别。（2）（出示课件10）选一次活动写下来，和同学分享你的经历。我们可以这样来写：◆写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。◆写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法。◆把活动中的体会写下来。（设计意图：通过分析习作提示中的校内外活动，旨在让学生明确活动可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的兴趣。）（3）巧用导图，总结思路（出示课件11）教师引导：根据这个思维导图，我们知道了多彩的活动内容一共包括哪两个部分？预设1：校内活动。预设2：校外活动。教师引导：“校内活动”都包括什么活动呢？预设1：体育活动：跳绳比赛、接力赛、足球比赛……预设2：传统文化活动：汉字大会、诗词大会、国学阅读会……预设3：其他活动：升旗仪式、歌咏比赛……教师引导学生明确：“校外活动”则包括公益活动：去敬老院看望老人、植树活动……和非公益活动：参观博物馆、踏青……2.（出示课件12）指导学生照样子，说一说自己印象最深刻的活动。①学习小伙伴想变成的事物学习小伙伴1：我印象最深刻的活动是去年学校举办的运动会，我参加了400米接力跑。比赛时我脑子一片空白，只听到风在耳边“呼呼”地刮着，接棒以后整个人像射出去的利箭，拼命地向前跑去，最后我们赢得了比赛。学习小伙伴2：我印象最深刻的活动是去敬老院看望孤寡老人，我懂得了要关爱老人。我给一个老奶奶剪指甲的时候看到她的指甲很长，跟她交谈的过程中才知道她不愿意麻烦别人，所以一直没有剪。当时我的心里十分难受，至今难忘。（出示课件13）学习小伙伴3：我印象最深刻的活动是参加全市的散打冠军争夺赛。我苦练散打五年，对这次比赛充满了期待，当我信心满满地站上擂台时，才发现厉害的选手很多，每一场比赛都进行得格外艰难。虽然最后我输掉了比赛，但从对手身上我学到了很多新动作，还是收获满满。②我印象最深刻的活动是，因为。学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己印象最深刻的活动，并说明理由。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己印象最深刻的活动，选择这些活动的理由是什么，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。）教师过渡：同学们印象最深刻的活动真丰富多彩啊，理由也都十分充分。我们应该如何把活动的过程写清楚、明白呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。五、研读课文片段，学习写作方法1.把活动的过程写清楚、明白（出示课件14）（1）按照一定的顺序来写教师引导学生明确：描写活动的过程要有序，按照一定的顺序来写，如事情发展顺序、时间顺序等，择取最精彩的内容呈现给读者，不要想到什么就写什么。（出示课件15）我们来看一下课文中的例子，了解描写的顺序。课文示例顺序表达效果《狼牙山五壮士》接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖事情发展顺序条理清晰一目了然层次分明《开国大典》早上六点钟→下午三点整→阅兵式开始→阅兵式完毕→晚上九点半时间先后顺序教师提问：在这个表格中，这两篇文章分别按什么顺序写的呢？预设：《狼牙山五壮士》按事情发展顺序。《开国大典》按时间先后顺序。2.把活动的场面写详细、具体（出示课件16）（1）点面结合，增强表达效果教师引导学生明确：在描写的过程中，既要对多个场景、人物进行概括描写，形成整体面；又要对典型场景、人物进行详细描写，突出个体性。点面结合，可以是多点一面的结合，也可以是多面一点的结合。示例：（出示课件17）教师提问：这段描写中，哪些时整体描写？哪些是个体描写呢？预设：对五位壮士整体的描写，对班长马宝玉个体的描写，点面结合，增加了描写的层次感，表现了五位壮士英勇无畏的牺牲精神和视死如归的坚定信念。（出示课件18）（2）选材典型，突出重点（出示课件19）教师引导学生明确：一场活动中往往会有很多人，我们在描写时要突出重点，详细描写主要人物的神态、动作、语言、心理活动等。教师出示《狼牙山五壮士》语段（出示课件20）教师引导学生明确：作者通过语言、动作描写，着重突出班长马宝玉的英勇果断、有勇有谋，为这支队伍增色不少。注重对比描写，展现细微差异（出示课件21）教师引导学生明确：同一场活动，不同人物的动作、语言、心理、神态等自然会有差异，活动所呈现的氛围、情景也会有所区别。因此，我们可以运用对比的手法呈现人物及场景的前后变化，这既是情节曲折发展的内在需要，也是塑造人物形象的直观表现。教师出示《狼牙山五壮士》语段（出示课件22）教师引导学生明确：同样是动作描写，五个人物的四套动作各有所侧重，展现了人物各自职责、性格的不同，塑造了人物的英勇形象。同时，片段运用侧面描写，塑造了令人印象深刻的抗日英雄形象。（出示课件23）（设计意图：让学生体会如何通过点面结合、选取典型材料、采用对比描写的方式把活动的场面写详细、具体。结合课文典型语段进行解读，让内容表达更加真实可感。）3.借助片段学技法教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。片段一（出示课件24、25）期待已久的运动会终于开始了！锣鼓声响，口号震天，各班穿着极具特色的服装，如游龙浩荡，似彩凤飘舞，像决堤的春潮涌动在操场上。我们班踏着整齐的步伐经过主席台时，同学们个个深吸一口气，群情激昂，熟练无比地高声喊道：“六（3）六（3），非同一般。友谊第一，比赛第二。”我只顾着大声喊，却不想耳朵早已嗡嗡作响。我用眼睛的余光一瞥，只见许小可满脸通红，他的声音比我的要大上好几倍！为开幕式助兴的还有我们班的十人空竹表演，他们一出场就成为全校关注的焦点，千百名师生围着他们。只听“呼啦啦”的声音响彻云霄，他们尽情地抖动着，“飞龙入海”“海底捞月”……各种花样，叫人羡慕不已。预设1：运用比喻的修辞手法，十分贴切。预设2：运用点面结合的写法把开幕式的场面写得生动形象。预设3：片段的描写顺序值得我们学习，从整体到部分，层层推进。教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。片段二（出示课件26、27）比赛开始了！哨声一响，蓄势待发的运动员们立刻像离弦的箭一样冲了出去。只见我们班的种子选手——400米“跑神”，他咬紧牙关，鼓起腮帮，使出全身的力气，他的两只脚像贴地翻飞的翅膀，又像高速运转的搅拌机，直看得我眼花缭乱。他像一阵风似的，转眼间已经超出别人两米远的距离了。被甩在后面的人顿时慌了神！他们憋得满脸通红，埋起头来，紧绷着身子，提着一口气朝前赶。但他们哪里是“跑神”的对手，紧赶两步又顿时偃旗息鼓，跟泄了气的皮球似的，摇摇晃晃，乱作一团…… 预设1：“蓄势待发的运动员们立刻像离弦的箭一样冲了出去。”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了运动员们的速度之快预设2：句子“他咬紧牙关，鼓起腮帮，使出全身的力气”是“点”的描写如果能增加一些动作或神态描写，会更形象、具体。教师追问：同学们评价的真是有理有据，除此之外，文中还用了哪些描写方法呢？预设：接连的阴雨天让我感觉浑身无力，我想我快要烂掉了。一天，一只凶狠的大黑虫向我扑来，它留着口水说：“你好，我的午餐”，这时一只青蛙救了我……教师过渡：这位同学修改后的句子确实更加优美，更有意境，这个语段还有哪些值得我们学习的技法呢？预设：“被甩在后面的人顿时慌了神！他们憋得满脸通红，埋起头来，紧绷着身子，提着一口气朝前赶。”这通过写其他运动员慌了神，侧面烘托出种子选手的厉害。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）六、佳作欣赏，学习技巧教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《运动会》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。（出示课件28—32）运动会今天，阳光明媚，秋高气爽。终于，经过漫长的等待，我们迎来了学校秋季运动会。放眼望去，操场上，彩旗飘飘，人头攒动。呐喊声，加油声，此起彼伏。同学们用他们特有的热情等待着运动会的开始，而运动健儿们脸上洋溢着笑容，他们似乎信心十足。比赛开始了，操场上顿时人声鼎沸！你瞧，那边是男子100米短跑。随着裁判老师“砰”的一声枪响，运动员们像离弦的箭一样冲了出去，坐在旁边的观众高声大喊：“加油！加油！”运动员们你追我赶，奋勇向前，快到终点的时候，他们更是使出全身的力气往前冲，每个运动健儿都不甘落后，那股为班级争光的冲劲儿，真让我们感动。再看，操场的另一角是垒球比赛区。只见我们班的小钱同学也在那里等候着，一个接一个的同学扔着垒球，终于轮到我们班了。只见小钱同学拿着垒球，然后身体往后微微一仰，最后快速地将垒球扔了出去。这个垒球呈抛物线形状在空中飞了一段时间，就掉了下来。哇！扔得这么远呀！小钱同学为我们班争得了荣誉，竟然拿了第一名的好成绩，真是厉害！大家欢呼起来，为他喝彩。时间过得真快，运动会在同学们的欢声笑语中结束了。在这次运动会中，我们有收获，当然也有失败，我们应该重整旗鼓，期待着在下一次的运动会中再创佳绩。各小组汇报交流，全班评议。预设1：开头交代运动会的时间和天气，用“漫长的等待”来表现同学们对运动会期待已久。预设2：第3自然段场面描写，从“面”上描写运动会的盛况和同学们的心情。预设3：第4、5自然段用两段文字进行“点”的描写，突出运动员为班级争光的劲头。预设4：结尾照应开头，点明这次秋季运动会的意义。……（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）（出示课件33）教师小结：这篇习作围绕运动会一事展开叙述，采用“点面结合”的描写方法，将同学们在运动会中的表现描写得详细具体。文章首尾呼应，结构完整，是一篇比较好的习作。七、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法（出示课件34）教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？预设1：直接以活动名称拟题。赛龙舟一场足球赛国庆联欢会预设2：结合活动特点、自己的感受拟题。精彩的篮球赛难忘的义卖活动有趣的班会2.依照范例，学习写作提纲教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。（出示课件35-37）出示写作提纲范例，思考：以上提纲开头、中间、结尾分别介绍了什么内容？写作提纲都采用了什么表达方法？结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间详略得当，重点突出，如何做到层次清晰，使活动完整。师生讨论并归纳：（1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。（2）写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法。（3）把活动中的体会写下来。（出示课件38）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。学生修改提纲。八、积累素材，动笔写作教师过渡：同学们，这节课我们了解了如何写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写，写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。注意运用点面结合的写法，还从学习小伙伴的习作片段中学会了如何写自己印象深刻的活动、选该活动的理由。如何让我们的习作语言优美，让我们的文章结构别出心裁呢？今天老师给大家准备了一些习作素材，请大家读一读。（出示课件39-48）学生自主阅读习作素材。教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。学生动笔完成习作，教师巡视指导。【板书设计】教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第二课时（例文赏析）【教学过程】一、根据习作要求，进行修改

1.对照要求，评价修改。评价内容自评他评写清楚了活动的过程☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆活动中有自己的体会☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆关注整个活动的场景☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆关注个体人物的神态、动作、语言等☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆对照评价表，给自己评评星，并试着用修改符号改一改。（2）对照要求，同学互评。对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。（设计意图：自评互评修改环节，老师先出示评改要求，给学生必要的引领，保证学生评价修改时能有样可学，有法可依。让学生在朗读中发现问题，学会用修改符号，修改明显的错误。同时还可以吸取组内成员的优点，充分发挥同学间互相学习、互相促进的作用。）二、佳作欣赏，全班共评1.（出示课件3-9）例文一：龙舟赛师生共读，读后交流：这篇文章哪写得好，你最欣赏哪里？交流、讨论。（出示课件10）教师总结：习作开篇点题，语言极富感染力。中间描写了节日里的场面，烘托出节日热闹的气氛，生动地刻画出龙舟的样子。小作者细致地描写了指挥员指挥船只向前奋进的场面，将比赛场景描写得扣人心弦，并且写出了自己在这场激烈的比赛面前激动的心情和比赛的结果。结尾表达了自己对这次比赛的留恋。全文语言生动形象，值得一读。2.（出示课件11--17）例文二：难忘的拔河比赛指明学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？预设：（1）倒序开篇，用排比句写出拔河比赛的热闹场面，突出“难忘”，引出下文。（2）生动具体，对赛前操场上的场面描写和人物的心理描写，生动形象。（3）点面结合，把活动场景写得活灵活现。（4）详略得当，详写第一场比赛，略写第二、三场比赛，用简洁的语言丰富了习作内容。（5）深化主题，结尾写出了自己的感悟，深化了文章主题。（出示课件18）教师总结：这篇习作，小作者以回忆开篇，运用排比句式概括出比赛的“难忘”，激发了读者的阅读兴趣。中间写操场上的场面，重点对比赛过程进行描写，抓住了全体学生的表现和典型人物的细节，对人物的神态、动作进