部编人教版一年级下册语文 第5课 树和喜鹊 教学教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档5树和喜鹊课题树和喜鹊课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认识“这、窝”等10个生字，正确认读“只、觉、乐”3个多音字。会写“单、种、居”等7个字。认识偏旁“子”和“丷”。2.正确、流利地朗读课文。3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。教学重点

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。教学难点体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。第一课时教学目标1.认识“这、窝”等10个生字，正确认读“只、觉、乐”3个多音字。会写“单、种、居”等7个字。认识偏旁“子”和“丷”。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、谈话导入，揭示课题。1﹒板书课题：树和喜鹊。2﹒齐读课题。3﹒看到课题，你想知道什么？4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

【设计意图：直奔课题，开门见山，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。】新课教学（

）分钟二、初读课文，整体感知。1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。（3）把容易读错的字和句子多读几遍。（4）看看这篇短文一共有几个自然段？2．检查自读情况，疏通字词障碍。（1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单种居招呼快乐）dānzhòngjūzhāohūkuàilè单种居招呼快乐自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记：1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比较识记。3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字，可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼”一词的意思。（2）认读本课新词：（课件出示4）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。（3）多音字。（课件出示5）zhī（一只）jiào（睡觉）lè（快乐）只觉乐zhǐ（只有）jué（觉得）yuè（音乐）学以致用：（课件出示6）这里只（）有一棵树和一只（）鸟。我在家门口种（）下一颗桃子种（）子。听音乐（）使我快乐（）。3.整体了解内容，初步感知课文内容。

教师提问：（课件出示7）（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单?

（因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）（2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住）（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。三、指导写字，规范书写1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（课件出示8）2.出示本课生字：单种居招呼快乐（课件出示9）（1）观察生字特点及在田字格中的位置。（2）重点指导“呼、乐”字的书写。“呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。“招、快”是左右同高。“乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。“居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。】【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。字的书写指导，要精细入微，包括结构、关键笔画、压线等。养成良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、课堂回顾，教师小结这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。课堂作业新设计1.读一读加点字，再连一连。只有

zhī一只

zhǐ2.选择加点字的正确读音，画“√”。安静(jìnɡjìn)鸟窝(wōwū)都是(dōudū)只好(zhǐzǐ)看拼音，写词语。dānyìjūzhùzhāohukuàilè（）（）（）（）参考答案：1.只有

zhī一只

zhǐ2.选择加点字的正确读音，画“√”。安静(jìnɡ)鸟窝(wō)都是(dōu)只好(zhǐ)3.单一居住招呼快乐第二课时

教学目标1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安安静静”。2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、出示词语，复习导入1﹒开火车读生字卡片。2.出示词语：（课件出示11）从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静指名读，开火车读，齐读。3﹒指名分段读课文。

【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】新课教学（

）分钟二、再读课文，交流理解。（一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让我们感受到“喜鹤很孤单”。3.比较句子。（课件出示13）（1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。4.请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1自然段的词句中知道第2自然段“孤单”的意思了。5.想象画面，体会心理，读好课文（1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？（2）带着这种感受再读。树很孤单。喜鹊很孤单。（3）连短句成长句。（4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。（5）引导学生把两句话连成一句话：树很孤单，喜鹊也很孤单。连起来读好第一个画面。（二）学习3到6自然段。1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。）2.学习第4自然段有了邻居有什么好处呢？（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢）指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。（板书：好多树好多喜鹊）3.学习第5自然段“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹；“打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。4.学习第6自然段（课件出示14）课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。（板书：快乐）③指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。【设计意图：从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】【设计意图：在前一环节的基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。】【设计意图：在理解感悟的基础上感情朗读课文。训练学生的感情朗读能力。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟三、播放歌曲，总结全文。1﹒播放歌曲《找朋友》。（课件出示15）2﹒交流和好朋友之间快乐的事情。板书内容从前——孤单一棵树树和喜鹊一只喜鹊互助友爱好多好多树后来——快乐每棵树上都有喜鹊课堂作业新设计一、连线组词。孤来喜

单后

鹊二、照样子，写词语。例：安安静静()()()三、发挥想象，写一写。例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。________有了________，________也有了________。________有了________，________也有了____________。四、课内阅读。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。选文中形容树数量多的词语是：。每棵树上都有()。A．鸟窝B．鸟蛋对选文第一自然段理解正确的是()这里有好多树、鸟窝和喜鹊。B．这里有好多喜鹊。

【答案】一、孤单喜鹊后来二、平平安安高高兴兴清清白白三、妈妈有了女儿，我也有了妹妹。地球有了人类，万物也有了主人。四、1.好多好多2.A3.A教学反思成功之处：1.生字教学扎实有效。生字是低年级教学的重点。我从字的音、形、意个方面教材设计，认读、识记、书写相结合。达到较好的效果。2.多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。3.教学课文时抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等理解课文。起到牵一发而动全身的作用。4.本节课的教学根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。在理解课文时教师尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。不足之处：1.注意课堂的调控，多设计一些游戏活动。2.引导学生感情朗读做得不够到位，效果不太理想。备课素材【写作背景】《树和喜鹊》是部编版小学语文第二册第三单元第5课的一篇课文。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。《树和喜鹊》是本单元第二篇课文。这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。【与文章相关的资料介绍】喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体长40～50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。留鸟。【其他资料】关于朋友的经典语句1.一份心情，飘飞着心絮的痕迹；一段友情，彼此永远珍藏在心底。深深祝福你，我的朋友:永远幸福!永远快乐!2.谢谢你愿意走进我的生命，扮演朋友的角色，或许你不是唯一最好的，但却是我生命中最精彩的!3.夏风悠悠地吹，饱含着我温馨的情意;淡云高高地飘，包容着我深深的思念;

山峦层层叠叠，伫立着我的片片真诚；山泉潺潺流淌，蕴涵着我的丝丝真情;

4.无论将来如何，我都要感谢你，感谢你来到我的生命中，带来了美丽、快乐，感谢你给了我永远珍视的记忆。5.我们未来的道路是山路崎岖。但是只要有你陪伴，再苦也不觉得累。而且爬上山顶后看到的风景是最美的。6.天空因云朵而美丽，山川因河流而美丽，花朵因绿叶而美丽，生活因为有你而美丽，感谢你我最好的朋友，愿我的友谊地久天长。7.太美的文字，无不流露着真诚与祝福；欣赏你的文字=欣赏你内心的美与善良，你的品味与个性值得我借鉴和学习，感恩生活;感谢有你的相知!8.时间让人品味等待的魅力，空间使人倍感牵挂的美丽。喜欢在你空间留下属于我的脚印,那是来自真诚的问候。祝朋友一生幸福,永远快乐!9.时间过得好快!一天又一天，一月又一月，一年又一年，转眼之间自己都长这么大了，借助短信我要感谢收到此信息的人，我想说：谢谢你!10.生日那天收到你的意外之礼真让我欣喜万分，你还记得我，真让人暖心，我打心眼里感激你的一片心意。课后作业基础积累大巩固一、小鸟送回家。jìngwōlínzhāo窝邻招静二、读一读，写一写。例：高兴——高高兴兴安静——孤单——开心——叽喳——三、照样子，写句子。例：树很快乐，喜鹊也很快乐。，也。阅读能力大提升四、课文整体梳理。这是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到的过程。让学生知道，只有保护，多，才能改善我们人类生存的环境。五、重点段落品析。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。1.想一想：为什么树很孤单，喜鹊也很孤单？2.你有什么办法让树不孤单，喜鹊也不孤单？思维创新大拓展六、猜一猜。什么越洗越脏，不洗有人吃，洗了没人吃？答案：参考答案窝wō邻lín招zhāo静jìng安安静静孤孤单单开开心心叽叽喳喳我很好，她也很好。快乐鸟类种树五、1.这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。2.多种树，保护鸟类。六、水精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档5树和喜鹊【核心素养目标】文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。语言运用：积累短语，培养语言的节奏。思维能力：能够结合上下文的内容理解词语的意思。审美创造：体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。【课前解析】关注文章结构：《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。本文共6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。整篇课文条理清晰、结构相似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。要重点指导读前后鼻音，多音字的读音应在具体的词句中进行认读。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单”意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居”一词的含义。课文朗度方面，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。【教学目标】1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”的字音；会写“单、种”等7个字。2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐”，会写“单、居”2个生字。2.联系上下文理解“孤单、邻居”等词语的意思3.正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化，初步了解课文内容。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师播放喜鹊叫声，导入：你们知道刚才的叫声是谁发出的吗？预设学生根据图片答出喜鹊。教师介绍喜鹊的资料，引导学生介绍，过渡：这节课我们就一起来读一读《树和喜鹊》这个小故事。相机板书课题：树和喜鹊。（出示课件4）教师介绍作家金波。（设计意图：这一环节以听音频的形式引入，不仅满足了低年级学生的好奇心，激发了学习兴趣，还培养了学生注意倾听的能力。）二、初读课文，认识生字1.初读课文。（出示课件5）教师出示课文朗读视频，提出听读要求。教师提出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。学生自由读课文，并圈画生字。合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交流识字方法。2.学习字词。（1）（出示课件6）出示生字：这只窝孤单种都邻居招呼觉乐教师重点指导学生认读有困难的生字，着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁。认识多音字“只、觉、乐”并指导组词。指名读，男女生比赛读，小老师领读。（2）（出示课件7）出示词语：这里只有鸟窝孤单种树都有邻居招呼睡觉快乐①开火车读。②指名读。③齐读。(设计意图:这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生识字的兴趣，培养了学生的合作意识，使学生体验到了成功的快乐。)认识新偏旁。（出示课件8）教师指导学习偏旁：“孤”的偏旁是子字旁，还有哪些字有子字旁呢？预设：孩、孔。教师出示词语，学生跟读。教师继续指导：“单”字的偏旁是倒八，我们还学过哪些有倒八的字？预设：关、兰教师出示词语，学生跟读。识字方法。（出示课件9）教师指导学生用“加一加”的方法识字：孤=孑+瓜邻=令+阝招=扌+召呼=口+乎（出示课件10）教师指导比较识字：“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左边的不同进行识记。预设：学生认读生字。（出示课件11）教师引导看图片识字：“窝”指禽兽或其他动物的巢穴。教师继续引导联系生活实际来识字：我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。学生跟读。（出示课件12）教师指导学生熟字组词，并大声朗读所出示的词语，加深印象。学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。识字游戏。（出示课件13）教师出示课件，引导学生将字词与对应的拼音连线。四、再读课文，了解课文内容，学写生字。1.初读课文，概括内容。（出示课件14）教师引导过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你还认识它们吗？自己再读一读课文，并标出自然段顺序号。学生自读课文，标注序号。（出示课件15）教师引导：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？（6个自然段）请同学们对照课件自我检查、修改段号。教师继续引导：这篇课文主要讲了什么内容呢？请你根据老师的提示来填一填，说一说。预设：从前（树很孤单，喜鹊也很孤单），后来（树有了邻居，喜鹊也有了邻居），就这样（树很快乐，喜鹊也很快乐）。2.学习第1、2自然段。（出示课件16）教师点评并继续提出问题：现在请大家看第1、2自然段，画出带“一”的词语读一读。学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、一亮、一起、天一黑、一起”下划线。过渡：同学们，这几个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。教师总结指导：“一”在四声字前面读二声，其余都读四声。指名读、教师范读、齐读。（出示课件17）教师引导：自由读课文第1、2自然段，想象：你仿佛看到了怎样的画面？预设：看到了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊也很孤单”。板书：没有朋友孤单教师讲解多音字“只”。学生跟读。（出示课件18）教师出示课件，比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？预设学生读出自己的理解。（出示课件19）教师创设情境，体会心理。（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？学生自由发言，教师点评指导。（出示课件20）教师出示练习，提出问题：上节课我们知道了“也”的意思，这篇课文里也出现了包含“也”的句子，请你来说几个句子吧。预设1：哥哥喜欢踢足球，我也喜欢踢足球。预设2：奶奶喜欢看京戏，爷爷也喜欢看京戏。（出示课件21）教师指导朗读：请同学们先自由读，再齐读第1、2自然段，语速缓慢，读出孤单和难过的心情。指名读，学生互评；齐读。3.学习第3、4自然段。（出示课件22）教师指导：自由朗读第3自然段，找一找：这里后来发生了什么变化？用“”画下来。预设学生找出：好多好多书、都有鸟窝、都有喜鹊。（出示课件23）教师指导学生结合图片说变化：找出了这里的变化，我们一起来填一填吧！预设学生根据课件填空，教师适时指导。（出示课件24）教师指导学生理解词语：你能联系上文了解“邻居”的意思吗？预设学生根据前文内容回答：住在一起。（出示课件25）教师指导学生理解词语：现在请你们来对比读一读，体会一下树和喜鹊前后的心情有什么变化？预设：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的时候内心孤单，好多好多棵树、好多好多个鸟窝好多好多只喜鹊的时候，因为有了邻居，就不在孤单了。教师引导并点评。（出示课件26）教师提出要求：带着自己的感受自由朗读第1-4自然段。（设计意图：本环节让学生抓住“孤单”和“快乐”进行品读，有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵。）4.学写生字。（出示课件27-28）教师指导：今天我们要学习“单、居”两个字，学生先自行观察字体结构，在田字格中的占位。教师指导，提示要点。（1）“单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。（2）“居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。教师巡视指导并评价。（设计意图：给学生自主识字、写字的机会，教师适时查缺补漏，指导方法。）五、课堂演练（出示课件29）第二课时【教学目标】1.会写“种、招、呼、快、乐”5个生字。2.有感情地朗读课文，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3.想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神。【教学过程】一、复习回顾（出示课件30）教师导入新课：同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你还能读准它们吗？（卡片翻一翻）学生排火车认读，教师点评后继续导入：这节课我们来继续学习《树和喜鹊》。教师板书课题：树和喜鹊（出示课件31）教师提问：你们还记得这篇课文的主要内容吗？请你们来填空说一说吧！学生回答，教师点评。二、互动课堂，学习生字1.学习第5、6自然段。（出示课件32）教师指导：大声朗读第5、6自然段，说一说：后来，树和喜鹊的生活和心情发生了什么变化？预设：树很快乐，喜鹊也很快乐。板书：有了朋友快乐教师继续发问：为什么他们很快乐呢？预设：因为他们白天有伙伴一起玩耍，晚上有人陪伴一起睡觉休息。（出示课件33）教师出示课件，指导：是呀，白天出去碰到伙伴多么快乐啊！见到伙伴我们都会打招呼，你是怎么和别人打招呼的？想一想：假如你是喜鹊，你会和其他喜鹊说什么呢？预设学生根据自己的生活经验自由发言，教师引导感受快乐之情。（出示课件34）教师出示课件，引导：睡觉前，喜鹊会说些什么呢？学生根据自己生活经验回答，教师适时引导。（出示课件35）教师指导学习多音字：有了伙伴，睡觉都是甜的。“睡觉”的“觉”还有另外一个读音，就是感觉的“觉”。学生跟读，教师点评。（出示课件36）教师指导：这篇课文里还有一个多音字，就是“快乐”的“乐”。表示高兴的意思时，读作“le”,表示和声音有关的意思时，读作“yue”。学生跟读，完成填空练习，教师点评。（出示课件37）教师出示课件，进行指导：同学们大声读一读下面几个词语，注意读音要准确哦！预设学生大声朗读、同桌互读。教师引导：同学们朗读得非常认真，那你有没有发现这里面有两个词语的结构很特别，他们都是叠词。预设学生找到叽叽喳喳、安安静静。（出示课件38）教师提问：你还知道