部编人教版一年级下册语文 第17课 小猴子下山 教学反思

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档小猴子下山教学反思（一）优点：《小猴子下山》是一年级下册课文中的一篇文章。这是一个童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。我最担心的就是孩子的识字，这样一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？如果我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事都要专一的道理。对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。学生对于一些表示动作的词语非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。（二）《小猴子下山》是小学语文第二册里的一篇看图学文。这篇课文趣味性很强，全文配有四幅画，讲的是一只小猴下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。一、教学反思：1.对于生字的认读，主要有分散识字和集中识字两种方式，采取什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。2.了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点。在词语教学中，根据学生年龄特点，我依据教学参考提示，选择读做结合，将抽象的词义化为具体可感的动作，先引导学生圈出描写小猴子动作的词：掰、扛、扔等，再让学生分类别，提手旁的字是表示与手和动作有关的字，结合图片让学生做动作、读一读、演一演，在表演中正确理解词义，然后让学生看着图片选两个词各说一句话，引导学生边做动作边读课文。3.采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。二、成功之处：1.在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告诉我小猴子下山的路线。小朋友很快帮我完成了路线图“摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家”。孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的逻辑关系是理解的，这些事情的发展顺序，明白不能颠倒顺序。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。2.文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生采取动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。果然，学生在手舞足蹈中参与到了课堂。虽然学生的动作还是有点拘谨。本人认为，让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参与到课堂中来，参与面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓一举多得。三、不足之处：教学过程安排不合理。本次上课的过程中，我基本上都是按照先发音，再词义，最后书写，或者先发音，再书写，最后讲词义这样的顺序来教学每一个生字新词的。四、改进措施：可以把书写放在所有生字新词的发音和词义教完了以后让学生书写。我学到了新的知识，让我对怎样合理安排读、词义、写教学的顺序有了新的认识，因为这也是我一直以来觉得比较迷茫的地方。（三）这是一篇趣味性很强的课文,共有五幅画，讲的是只小猴子下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。告诉了学生如果做事没有明确的目标，三心二意，将事无成的道理。一、教学效果1.理解重点词语。《小猴子下山》一课的重点词语有很多，我主要抓了六个动词和“又（）又（）”形式的词语。动词方面，除了能够正确认读出“扛、捧、抱、掰、扔、摘”这六个词语外，还要能够理解。一方面通过学生做出相应的动作来让学生准确地理解这六个动词所表示的含义；另一方面通过练习题动词与图片配对地方式进一步加强学生对这六个动词的理解。2.运用重点词语。学习语文就是要学会运用。出示生活中的图片和事例，让学生学会准确地运用六个动词。如：妈妈抱小宝宝；小弟弟摘花；小姐姐掰手指做数学题；农民伯伯扛着锄头去田里干活……这些都是学生在生活中经常能够见到的场景，因此将这些作为素材，能够更准确地运用这些动词。3.结合重点词语，复述课文。语文学习中一个重点就是具有明确、文从字顺地表述自己的意思。这对于学生来说难度比较大，因此我从训练学生复述课文开始。在本节课中，在学生掌握了重点词语之后，根据小猴子下山后去的地点、看到的东西，进行详细的复述课文。二、成功之处1.以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。2.课堂中采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，根据图片和关键词语师生合作讲故事主要情节；围绕小猴子所见，积累“又（）又（）”式的词语；围绕小猴子所做，体会理解积累动词的妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高了语文教学的实效性。三、不足之处1.词语方面，部分学生基本都能够理解并且能够准确地运用，但是在看图说句子方面还需加强。2.在课文的复述方面，一些学生也不能很好地将复习的词语运用进去。3.本节课如果在词语的运用方面再加强一些练习，不要进行课文的复述可能会更好。四、改进措施1.可以根据课文内容制作了一些道具供学生课堂上创设情景表演。在创设的情景中，老师稍加引导，学生形象生动地表演，大家一下子就准确地理解了课文中几个重点动词的意思，而且学生定会乐于参与、乐于学习，原本的教学难点也就轻松解决了。2.设计一个表格，本课的关键问题体现在表格当中，让孩子自己归纳、概括填写表格。课文内容一览无余。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档17小猴子下山课题小猴子下山课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音，会写“块、非”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选出几个词各说一句话；了解并积累“又__又__”形式的词语。4.借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说故事情节。5.能推断“小猴子最后为什么只好空手回家去”的原因，初步明白做事要目标明确，有始有终。教学重点

了解表示动作的词的不同含义，并学习运用。教学难点根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去。第一课时教学目标1.认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音，会写“块、非”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境,激发兴趣。1．（课件出示2）出示猴子图片，小朋友看，这是谁啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）2．今天，讲一个有趣的故事，看老师补充题目：小猴子下山。（板书：17小猴子下山）3．自己把课题读一读。想去看一看吗？

【设计意图：课件出示图片，导入课文相关人物，引到课文。】新课教学（

）分钟二、初读课文，自学生字。1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.朗读课文：（课件出示3：预习要求）（1）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。3.想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有价值的问题？三．检查预习，学习生字。出示生字词（课件出示4）yíkuàifēichánɡwǎnɡqiánxīɡuākōnɡshǒupǎojìn一块非常往前西瓜空手跑进xiǎohóujiēyùmǐbāiyùmǐkánɡzhemǎnshù小猴结玉米掰玉米扛着满树rēnɡyùmǐzhāitáozipěnɡzhexīɡuābàozhe扔玉米摘桃子捧着西瓜抱着bènɡbènɡtiàotiàozhuītùzi蹦蹦跳跳追兔子1.指名领读，正音。注意轻声的读法。“前、进、满”是前鼻音，“常、往、空、扛、扔、捧、蹦”是后鼻音。“常、摘”是翘舌音。另外，在这些字词中，读好三个多音字：“空”多音字，本文读“kōng”，组词“空手”，还有一个读音“kòng”，组词“空闲”。“结”本文读“jiē”，组词“结玉米”，还有一个读音“jié”，组词“冻结”。“只”本文就有两个读音，一个是“zhī”，组词“一只”，另一个读音为“zhǐ”，组词“只好”。2.自由练读。开火车读。3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。四、抓住要点，理清文脉。1.小猴子下山，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。接读课文，正音)2．读完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序排一排吗？（课件出示5：一组图片）3．（课件出示6）练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。4.指名分自然段朗读课文，指导读好句子。5.齐读课文。五、识记生字，写字指导。1.（课件出示7、8）出示生字：“块、非、常、往、片、瓜、进、空”。2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？（1）加一加：“土”加“夬”是块。“⺌”加“冖”加“吊”是常。“穴”加“工”是“空”，“爪”加“提”加“丶”是“瓜”。（2）换一换：“连”字的“车”换成“井”就是“进”。“住”字的“亻”换成“彳”，就变成“往”。3.师重点指导“常、瓜、空”。“常”字，小字头要收紧，秃宝盖要舒展，“口”字形体小又扁，位于横中线上方。“巾”字略宽于“口”。上下重心要对正。“瓜”字，第一、二笔均为撇，两撇方向不相同。竖提的收笔高于撇的收笔，一捺起笔在竖提的下方，不与撇相连。“空”上下宽窄、长短较一致。第一笔点与第七笔竖都位于竖中线，使整个字中心对正。4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。5.（课件出示9）读读写写：一块地、土块、石块、方块、非常、常常、正常、来往、以往、过往、一片、片片、片段、瓜地、西瓜、冬瓜、瓜果、进去、进入、进行、天空、空手、空心、空气、晴空、高空。六、反馈检查。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。3.同位合作，一人读课文，另一人听，互相指正。

【设计意图：认读字词，读准字音，认准多音字，了解多音字的用法。】【设计意图：板画小猴行走路线，同时理清了文中的脉络，通过填空的形式，把握课文要点。】【设计意图：会写字的掌握，不光要会读字音，识记住字形，还要会正确的书写，掌握写字的顺序和规则。为了培养学生从小养成良好的写字习惯。】课堂作业新设计1.给下面的多音字组词kōng（）zhī（） jié（）空只结kòng（）zhǐ（） jiē（）2.给下列汉字组词块（）（）常（）（）往（）（）瓜（）（）3.根据课文内容填空。小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。参考答案：1.给下面的多音字组词kōng（空气）zhī（一只） jié（结果）空只结kòng（有空）zhǐ（只有） jiē（结实）2.给下列汉字组词块（一块）（石块）常（往常）（经常）往（往往）（来往）瓜（西瓜）（丝瓜）3.小猴子下山，先来到了一（块）玉米地，再走到一（棵）桃树下，接着走过一（片）西瓜地，最后看见了一（只）小兔子。第二课时

教学目标1.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选出几个词各说一句话；了解并积累“又__又__”形式的词语。2.借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说故事情节。教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习导入，温故知新。1．出示生字卡片，指名读，齐读。2．指名分段读课文。

【设计意图：复习旧知，温故知新。为下面的学习做好铺垫。】新课教学（

）分钟二、初读感知，学习重点动词。1.本课中，小猴子做了很多事情，请圈画出描写小猴子动作的词。根据学生回答，（课件出示11）出示：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追2.小游戏：你来做我来猜。3.看着图画选以上几个动词各说一句话。预设1：小猴子掰了一个玉米扛着往前走。预设2：小猴看到又大又红的桃子，就扔了玉米去摘桃子。……三、重点指导，朗读感悟。小猴子下山以后先后来到什么地方，看到什么，心情怎样，做了什么？1．学习第一自然段。（课件出示12：第一自然段）（1）自由读第一自然段。（2）小猴来到什么地方，看到什么？（小猴子来到了一片玉米地里，看到了又大又多的玉米）（板书：玉米地里玉米又大又多）我们还可以说什么也是“又大又多”的？①我们看到架上的黄瓜又大又多。②我们看到地上的西瓜又大又多。指名读，小猴子看见又大又多的玉米，怎么做的？高兴吗？指导朗读，练读，读出小猴看到又大又多的玉米高兴的心情。齐读第一自然段。2．学习二至五自然段。（1）（课件出示13：第2自然段）自己读读看，你又看见了什么？（2）能不能看图用上“小猴子扛着玉米，走到（），看见（），就（）。”（板书：桃树下桃子又大又红扔玉米摘桃子）（3）（课件出示14第三幅图）谁能编故事？（出示：小猴子捧着桃子，走到（），看见（），就（）。（4）（课件出示15第三自然段），看看你们填的对不对呢？学生读。（板书：瓜地里西瓜又大又圆扔桃子摘西瓜）（5）（课件出示16）（出示第四自然段），小猴子抱着个大西瓜往回走，大西瓜能抱回到山上吗？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）结果？（课件出示17）（出示句子，学生读：兔子跑进森林里，不见了，小猴子空着手回家去了。）（板书：兔子蹦蹦跳跳扔西瓜追兔子）三、积累“又（）又（）”的词语。1．读课文，找出课文中“又（）又（）”的词语。（课件出示18）（又大又多、又大又红、又大又圆）类似的词语，你还能说出几个吗？（又细又软、又长又细、又白又胖、又香又甜、又香又脆、又白又嫩、又尖又细、又高又大、又高又壮）2．练读词语。3．拓展运用。（课件出示19）（1）你能像故事中那样，用“又（）又（）”来说一些词语吗?这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗?（2）选一个词语进行说话训练。【设计意图：先从圈画出本课中小猴子的动作入手，再来做这个动作，再用动词造句。】【设计意图：抓住关键词“又大又多”，联想到还有什么又大又多，是一种运用和拓展。】【设计意图：从第一自然段的扶到2一5自然段的放，设计填空，理解课文。】【设计意图：“又（）又（）”的词语是本文的重点，了解这类词的特点，并说话练习。增强词语的运用和拓展。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、总结延伸。1．小猴子下山，本来是想干什么？（找吃的）结果呢？（两手空空）是吃的没有吗？（不是）为什么会空手而回？（小猴子做事不专心，三心二意，想一出是一出。）（板书：三心二意一无所获）2．（课件出示20）经过了这次，小猴子一定得到了教训。过了几天，它又准备下山。下山之前，你想对小猴子说些什么？（学生自由发言）板书内容玉米地玉米又大又多掰玉米小猴子下山桃树下桃子又大又红扔玉米——摘桃子三心二意瓜地里西瓜又大又圆扔桃子——摘西瓜一无所获往回走兔子蹦蹦跳跳扔西瓜——追兔子课堂作业新设计1.填空。又（）又（）又（）又（）又（）又（）2.为什么小猴子最后两手空空？你想对小猴子说些什么？3.你想用哪些词语形容小猴？【答案】1.又大又圆又大又红又白又胖又黑又瘦2.因为小猴子总是见了这个，就丢了那个。我想说：“小猴子你做事太不专心，三心二意，想一出是一出了。”3.三心二意见异思迁

教学反思成功之处：1.课件出示图片，导入课文相关人物，引到课文。检查预习，从字词入手，扫清阅读的障碍，读准生字的读音，把握文章的脉络。多元识字，自主识字。2.正确写字更是低年级的重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的习惯。3.《小猴子下山》是一年级下册课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一年级上学期的孩子，目标应该稍低一些。用集中识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读。不足之处：1.注意课堂纪律的调控，教学的有序进行。2.课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。学生对于一些表示动作的词语非常感兴趣，有的孩子都走到过道上表演了。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。备课素材【写作背景】《小猴子下山》是一年级下册第七单元的第4篇课文，本文是一篇童话，故事情节生动有趣。课文讲了一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。引导学生从中得到启示：做事情明确目标，始终如一。【与文章相关的资料介绍】猴子猴子是三种类人猿灵长目动物的成员，灵长目是动物界的种群。猴子一般大脑发达，眼眶朝向前方，眶间距窄，手和脚的趾（指）分开，大拇指灵活，多数能与其他趾（指）对握。【其他资料】关于坚持不懈的名言警句：1.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。——孟轲，战国思想家、教育家2.天下无难事，只怕有心人。天下无易事，只怕粗心人。——袁枚，清朝诗人3.艺术家的一切自由和轻快的东西，都是用极大的压迫而得到的，也就是伟大的努力的结果。——果戈理，