部编人教版三年级上册语文 口语交际：名字里的故事 教育教学反思

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《口语交际：名字里的故事》教学反思本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。教学效果：1.口语交际的训练，是面向未来社会的每一位公民的，也就是面向今天的每一位学生的——不是只培养一些伶牙利齿的尖子生。也就是要体现新课改的基本理念：为了每一位学生的发展。曾老师创设多种情境，让每一个孩子分不同层次来参与口语交际练习。课标中的“必备”“日常”“基本”三个词语，是我们要特别关注的。它提示我们在确定教学内容、教学方法时，要牢记：教那些对学生学习、生活、成才真正有用的东西。曾老师从名字里的故事开始，“猜一猜，说一说”“评一评，议一议”，理清思路，同时注意引导孩子们说清楚、认真听、有回应。我们的口语交际训练就是要立足于“基本”能力，而不是某种高级的能力，如当演说家要具备的能力。3.“文明”“合作”，应该是贯穿在口语交际的过程中的。也就是说，在口语交际的同时还有情感、态度、价值观方面的目标需要达成。曾老师特意让孩子们讨论“听的人应该怎样做才会显得礼貌呢？”和亲身示范，在表达交流时要认真倾听对方声音，并作出有礼有节的回应。成功之处：1.新课程标准要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。游戏中出现了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏，被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。不足之处：今后应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求。教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。改进措施：口语交际的目标要求，听的能力、说的能力，对非语言因素适应、运用能力都要有明确目标，我们要有具体的指导、评价等，保证目标的达成。如果能设计一个评价表，让孩子能从具体、生动、文明、礼貌倾听等方面做一个评价，就更好了。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际：名字里的故事说课稿一、说教材本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。二、说教学目标1．通过调查交流，了解自己名字里的故事。2．敢于发表自己的意见，能清楚明白地向别人介绍自己名字里的故事。3.在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。三、说教学重难点教学重点:1．了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。教学难点:能向家人讲述同学名字里的故事。四、说教法学法让学生了解名字里的故事，积累素材；以“我”口说“我”心，盘活心中积累；让学生在师生互动、生生互动中激活思维，充分展示自己，提高口语交际能力。发展思维和语言能力，为写作做好铺垫。这种教学流程能激发学生的写作兴趣，打开学生的习作思路，旨在体现生活的个性，培养学生的自主。五、说教学过程(一)猜名字里的含义，揭题。1.教师导语:同学们，认识老师吗?怎么称呼我?那你们知道我叫什么名字吗?2.教师引导:知道老师为什么叫这个名字吗?猜猜看?(生答）告诉你们，老师这个名字是我的爸爸妈妈给我取的，我出生在冬天，有句说“瑞雪兆丰年”，“瑞”有吉祥之意，而“海”寓意心胸像大海一样宽广。我爸爸妈妈希望我一生吉祥，做个心胸宽广的人。所以帮我取了“瑞海”这个名字。3、揭示课题:现在小朋友们都知道我名字里的故事了，老师还不知道你名字里有些什么故事呢。今天,我们来进行一节口语交际课——名字里的故事。（设计意图:用猜一猜的形式导入，自然过渡，激发学生学习交流的欲望。)(二)提要求，说说名字里的故事。1.出示这节口语交际课的内容。2.提出说话和倾听的要求。最佳口才奖:主动参与活动,积极与人交流，并做到自然大方,有礼貌。最佳聆听奖:认真倾听别人的讲话，养成耐心听完别人讲话内容的好习惯。这是一节说名字里的故事的口语交际课，既要懂得说，又要学会倾听，老师带来了两个奖杯，看看哪一位同学能拿到“最佳口才奖”，哪一位能得到“最佳聆听奖”?（设计意图:让学生明白口语交际课的要求，既会说，又会听。养成良好的听说习惯，同时通过设立“最佳口才奖”及“最佳聆听奖”，通过激励手段调动学生的学习积极性。)(三)示范引领现在,老师为同学们请来几个小朋友,看看他们名字里有怎样的故事?猜一猜吧!（出示课件，老师指名猜一猜，说一说。)(四)介绍自己名字的含义。1.出示说话要求:(1）说说姓什么，叫什么；(2）说清楚是哪个字；(3）名字是谁给取的；为什么叫这个名字。2.现在你想不想把你的名字里的故事告诉你周围的小朋友听?这样吧，我们六人合成一组来讲讲。(学生小组交流)3.周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可卢老师还不知道，其他小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗?（指名说，师随机点评。)(五)采访同学名字里的故事。1.每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。现在就让老师当一回记者，采访一下你们，去探询你们名字里的故事。2.我相信下面还有很多小朋友们想知道其他同学名字里的故事呢，谁愿意当小记者进行一次采访、交流。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。(提出采访要求，评出最佳小记者。)3.通过采访、交流，你了解了谁的名字?说说看。(生说)(设计意图:通过交流，采访活动，互相介绍自己的名字，总结名字背后的美好祝愿，了解名字的独特性。锻炼了学生的口语表达能力,增强了合作探究意识。)(六)、拓展延伸。1.真好!我们又了解了一些同学的名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。舒庆春、谢婉莹？不知道吧。那知道老舍先生吗?冰心呢?告诉你们，其实舒庆春就是老舍先生，谢婉莹也就是冰心奶奶。2.出示舒庆春、谢婉莹的名字的由来。3.原来舒庆春、谢婉莹是她们的父母给取的大名，而老舍、冰心是他们自己根据职业、爱好等给取的昵称或笔名。假如让你给自己取个名字，你会取怎样的名字?4.你现在取好名字了，你能把你取的小名或者别名来告诉大家吗?你还要告诉大家你为什么取这个名字。(生说）(设计意图:开拓学生的视野，从小养成良好的收集资料习惯。)(七)课堂总结。1.小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里