部编人教版四年级下册语文 第16课 海上日出 教学设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档第五单元【单元内容概述】人文主题本单元课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排的。主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成，目的是通过阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。课后练习让学生补充作者的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。两篇课文描写对象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住重点景物去写。课文编排本单元是习作单元，安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的写作方法；“初试身手”是让学生尝试运用学到的写作方法进行表达练习；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的写作方法进行实践。语文要素本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。【单元核心目标】1.在活动体验中，能结合课文内容，了解按照景物变化的顺序和游览的顺序写景的方法，体会作者是怎么把重点景物的特点写清楚的。2.在阅读写作的引领下，能按照游览的顺序写景，把印象深刻的景物作为重点，写出它的特点。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识10个生字，会写24个字，正确读写24个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，明确课文的主要内容。发展型学习任务群1.了解作者描写景物的顺序，体会作者是怎么抓住景物的特点写清楚的。2.能结合课文内容，梳理、交流按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。3.能画出某处景物的参观路线并按顺序说一说;按照一定顺序介绍一处景物。4.能按照游览的顺序写景，把印象深刻的景物作为重点，写出它的特点。拓展型学习任务群实践活动：（1）在习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。（2）能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。【单元任务群设计】16海上日出【核心素养目标】文化自信：感受大自然的壮美秀丽，增进对祖国、对大自然的热爱之情。语言运用：能说出海上日出时几种不同景象。思维能力：了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。审美创造：引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。【课前解析】关注作者：巴金原名李尧棠，字带甘，是四川成都人。他生长在一个官僚地主家庭，目睹了种种丑恶的社会现象。“五四”运动使他打开眼界，树立起反对封建制度，追求新的社会理想的信念，被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。他是中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠，代表作有《家》《春》《秋》等。关注写作方法：文章按照早晨太阳变化的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的景象，展现了日出这一伟大奇观。文章的语言文字优美、易懂，结构清晰、有顺序，对学生习作水平的提高有借鉴意义。【教学目标】1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。2.默读课文，能说出日出时的景象，3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。【教学重点】能说出日出时的景象。【教学难点】了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。2.默读课文，初步感受日出时的景象。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师谈话导入新课：同学们，你看过日出吗？你知道日出时的景色是怎样的吗？今天，我们随着作家巴金去欣赏海上日出的壮丽景象。教师出示课题并板书：海上日出，学生齐读课题。（师生交流所看到的日出。）（设计意图：创设情境，谈话切入，引导学生分享自己所看到的日出，唤起学生对日出美的感受，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）了解作者教师提示：下面我们一起来了解一下本篇课文的作者——巴金，请你自己读一读。（出示课件4）巴金，原名李尧棠，字芾甘。中国作家、翻译家、社会活动家。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。代表作品：长篇小说“爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等。（出示课件5）巴金1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。三、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件6）（1）教师播放范读，感悟句子的魅力。（2）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：作者是怎么写日出的？（3）学生自由读课文，并思考相关问题。2.学习字词（出示课件7）出示认字词语：扩大重荷刹那镶嵌（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）重点理解多音字“荷”，读“hè”时，组词“重荷”，担，抗和承受恩惠的意思；读“hé”时，组词“荷花”，即莲的意思。（出示课件8）出示写字词语：扩kuò范fàn努nǔ刹chà烂làn替tì镶xiāng紫zǐ仅jǐn先指名学生在无拼音的情况进行读，开火车读，再进行听读，纠正字词读音。学生明确本课要求会写的生字，读准字音。重难点字、易错字进行书写指导（出示课件9-10）：“镶”左窄右宽，书写时右部上紧下松，上面两个“口”要写得小一点儿；横画较多，注意距离相等；下边撇、捺伸展；组词为“镶嵌、镶边、镶牙”。“紫”上扁下长，上面的“此”要写扁，下半部分比“系”少一笔撇，注意不要多写笔画；组词为“紫色、姹紫嫣红”。（出示课件11）识字游戏：乘船看日出，指名读、开火车读并随机正音：重荷扩大刹那镶边代替灿烂（出示课件12）出示第三组词语解释：奇观联系上下文，理解词语意思。奇观：奇特而又少见的事物或难得看到的壮丽景象。教师提出问题（出示课件13）：通过初读、认读生字词环节，我们扫清了对课文的阅读障碍。那老师对于两个词语比较疑惑，第一个是“刹那”，生活中，哪些事发生在刹那间呢？预设：流星、闪电。教师提示：“刹那”其实是指瞬间、顷刻间，表示时间短。这里呢，还有一些表示时间短的词语，请同学们将这些词语进行积累下来（出示课件14）：转眼间一刹那一瞬间刹那间一眨眼眨眼间教师提出问题（出示课件15）：第二个是“镶”，“镶”是什么意思呢？预设：①把物体嵌入另一物体上。②把物体加在另一物体的周边。教师提示：同学们总结的非常好，“镶”在文中是说太阳“替黑云镶了一道发光的金边”，教师出示图片，进一步体会“镶”的含义。四、再读课文，整体感知1.教师引出出示要求（出示课件16）：默读课文，思考：课文哪些段落具体描写了海上日出的景象？预设：第2、3自然段，详细描写海上日出的过程；第4、5自然段，描写不同天气下的日出。2.教师提出问题（出示课件17）：再读第2-5自然段，说说：作者写了哪几种天气情况下的海上日出？预设：我认为描写了两种天气情况下的海上日出，分别是晴天时和有云时。第2、3自然段描写了晴天时的海上日出景象；第4、5自然段描写的是有云时的海上日出，其中第4自然段写的是海上多云时，第5自然段是写海上有黑云时的日出景象。教师总结：这篇文章脉络很清晰，第2、3自然段描写的是晴天时的海上日出景象，第4、5自然段都写了有云时的日出。在有云时，作者又写了两种情况：多云时和有黑云时。教师板书：分写：晴天时多云时天边有黑云时3.教师提出问题（出示课件18）：我们知道了第2-5自然段在具体描写海上日出的景象，开头（第1自然段）和结尾（第6自然段）的两段又在写什么呢？（学生小组谈论，全班交流。）预设：我认为第1自然段第一部分总起点明观看日出的时间和位置；第6自然段第三部分总结，直抒胸臆，表达了作者观看日出时的感受——伟大的奇观。教师板书：总起时间、观察位置总结——伟大的奇观五、课堂演练（出示课件19-21）第二课时【教学目标】1.默读课文，能说出晴天时和有云时海上日出时的景象。2.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。【教学过程】一、复习回顾（出示课件22）教师导入：上节课，我们通读了课文，作者巴金先生写了哪几种情况下海上日出的景色？预设：写出了三种情况下海上日出的景色，分别是晴天时、多云时和天边有黑云时的日出。随着学生回答，教师适时板书：晴天时多云时天边有黑云时教师总结：同学们说得非常好。我们今天再次走入文本，继续跟随巴金爷爷的脚步，去欣赏大自然的壮美之景。（设计意图：通过对文章内容的复习回顾，唤起学生记忆，为本节课重点感受海上日出的景象做铺垫。）二、精读细研，领悟写法（一）教师提出问题（出示课件23）：默读课文，思考：作者写出了海上日出的哪些变化？圈画关键词句，小组之间进行交流。预设一：晴天时1.（出示课件24）天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。教师提出问题：你圈画出来的关键词是什么？海上的日出发生了什么变化？预设：写出了太阳快要升起来之前，在海面上，天空的变化很美从“一片浅蓝”变成“一道红霞”。教师板书：太阳在海面上2.（出示课件25）果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。教师提出问题：你圈画出来的关键词是什么？海上的日出发生了什么变化？预设：太阳刚出来时，露出小半边脸，“红是真红，却没有亮光”，写出了海上日出光线的柔和。教师板书：露出小半边脸3.（出示课件26）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。（1）教师提出问题：你圈画出来的关键词是什么？你体会到了海上日出什么变化？预设：从“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”这里，可以看出日出上升的过程是艰难又缓慢的。（2）教师提出问题：注意加点的部分“努力上升”、“冲破了云霄”、“跳出了海面”这些词，想想这样写有什么好处。预设：这几个词语准确描写了太阳升起来时的位置变化，生动形象地写出了日出时的景象，把日出的过程写得清楚、具体。教师板书：跳出海面4.（出示课件27）一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。教师提出问题：从“一刹那”“夺目”这两个词，展开想象，你仿佛看到了什么景象？预设：说明在极短的时间里，太阳发出了刺眼的光芒，覆盖天地，真是神奇、壮观！教师板书：发出光芒教师提出问题（出示课件28）：从第2-3自然段，作者怎样一步一步写出海上日出的景象的？预设1：作者抓住了颜色变化来描写海上日出的景色，分别描写了日出前天空的颜色变化和日出时太阳的颜色变化，通过“天空一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“颜色红得非常可爱”“发出了夺目的亮光”等具体描写，由浅到深地体会到了日出前后景色的变化。预设2（出示课件29）：作者还抓住了海上日出时颜色变化上的光亮，从“没有光亮”到“发出了夺目的亮光”，光亮越来越强烈，甚至刺得人眼睛发痛。预设3（出示课件30）：作者还抓住了位置上的不断变化，刚开始只是出现“小半边脸”，随着“努力上升”，最终“冲破云霄”“跳出海面”。这些词写出了太阳位置上的变化，展示了日出的过程。教师总结（出示课件31）：通过学习，我们知道了作者通过颜色、光亮、位置等方面的变化把日出的过程写清楚了，让我们感受到了海上日出景象的神奇、壮丽。使我们身临其境地感受到，随着太阳的升起，景象发生的变化。教师提出问题（出示课件32）：通过第2-3自然段，你能说说日出时的景象吗？将下文补充完整。预设：刚开始时，天空是（一片浅蓝）。转眼间，出现了（一道红霞）。过了一会儿，太阳只露出了（小半边脸）脸，呈现出（红）色，却没有（亮光）。然后太阳一步步，慢慢地（努力上升）。最后，太阳终于（冲破云霄），完全（跳出了海面），颜色由（深红）变成了光芒万丈，四周的云片也被照得灿烂。（设计意图：通过抓住颜色、光亮、位置三个方面的关键词语，一方面学生能透过文字，边读边想象出晴天时海上日出的景象，一方面学生能够感受到作者按照太阳的变化顺序进行描写的好处。）预设二：有云时（出示课件33）这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。教师提出问题：作者又是怎么描写有云时的海上日出的？预设：作者在描写有云时的日出，是不能像晴天时那样清楚地看到日出的，太阳走进云层，透过云层射下来光线，照到水面上，一片灿烂的亮光，呈现一幅水天相接、水天一色的画面。教师板书：一片灿烂的亮光预设三：天边有黑云时（出示课件34）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。教师提出问题：“替黑云镶了一道发光的金边”中的“镶”可以换成“描”吗？教师提示（出示课件35）：这里老师出示了两组对比，同学们进行对比朗读，感受一下作者描写的画面。A.替黑云镶了一道发光的金边。B.替黑云描了一道发光的金边。预设：我觉得不可以，因为用“镶”更能体现黑云背后的太阳要冲破黑云的势力，其威力势不可挡。而“描”更难体会到这种气势。教师板书：镶金边教师继续追问（出示课件36）：在天边有黑云时，作者这样描写“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”这里可以把“染成”改为“涂成”吗？为什么？预设：我认为不可以，因为“染成”体现了慢慢变化的过程，而“涂成”速度之快让人感觉不到云彩是慢慢变化的。教师板书：染紫色或红色（二）教师提出问题（出示课件37）：通过第二部分圈画的关键语句，思考：作者是按什么顺序写海上日出的景象的？预设：通过这些语句，可以体会到作者是按照早晨太阳变化的顺序来描写海上日出的景象的。教师追问（出示课件38）：通过早晨太阳的变化，不仅有晴天时的海上日出，还有走进云堆中的海上日出，更有黑云时的海上日出……这景象真是让人陶醉，作者发出了怎样的感叹呢？预设：“这不是很伟大的奇观吗？”教师继续追问（出示课件39）：作者在结尾说“这不是很伟大的奇观吗？”，这样的反问句有什么作用？预设：文章结尾作者用反问句发出赞叹：既赞叹雄伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明及其伟大的力量，引发读者共鸣，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美和对光明的追求。教师板书：雄伟、壮观三、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件41）本文按照早晨太阳变化的顺序，记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。2.拓展延伸（出示课件42、43）教师安排学生阅读积累描写关于日出的语句。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——[唐]白居易《忆江南》海日生残夜，江春入旧年。——[唐]王湾《次北固山下》东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——[唐]刘禹锡《竹枝词》晨登日观峰，海水黄金熔。——[宋]梅尧臣《登泰山日观峰》（设计意图：本单元作为习作单元，注重语言的积累，通过对古诗文的阅读与积累，增加学生的知识面，为写作积累素材和方法。）四、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件44、45）2.课后作业（出示课件46）教师布置作业：作者笔下的海上日出辉煌、壮观！有兴趣的同学可以去看看日出，结合自己的体会，说说课文描写日出的精彩之处，和同学交流。【板书设计】【教学反思】《海上日出》是四年级下册第五单元中的第一篇课文，本单元是习作单元，语文要素是：了解课文按一定的顺序写景物的方法；学习按游览的顺序写景物。《海上日出》作为第一篇精读课文，为整个单元的写作学习奠定了基础。在本课的教学中，我从文章的结构入手，帮助学生从整体上对文章进行把握，这不仅有利于学生对文章的理解，更对今后的写作有帮助。整篇文章的描写重点是第二、三自然段。这两段内容语言优美、平实，贴近学生生活，对学生来说是好理解的，我将重点放在感受日出景象的变化上，紧紧围绕本单元的语文要素。其中加以图片的辅助，让学生更直观地感受到日出的画面，为学习创设了情境。第三段中，在对位置变化的描写中，作者语言生动、形象，我引导学生进行了赏析，体会语言表达的生动给文章带来的效果，为写作积累了素材和方法。在对有云时日出景色的处理中，我抓住最主要的特点让学生体会，从而更深刻地体会到不同天气中景色的不同之处，各有其美，从而加深对海上日出之景美丽、壮观、奇特的感受。整节课的设计围绕着写作单元的主题和语文要素，目的指向学生习作能力的培养，让学生从阅读中学习习作方法，为接下来的习作练习打下了坚实的基础。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档16海上日出课题海上日出

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教学重点1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。教学难点1.学生能感悟海上日出的壮丽景观，激发学生热爱大自然的情感。3.体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。第一课时教学目标自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.整体感知课文内容。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，激情导入1.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？2.同学们，让我们一起到海边欣赏吧！【课件出示2】图片：海上日出师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受生1：我觉得海上日出的景象太美丽了。生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。师：是呀，实在是太美了！今天，我们就走进《海上的日出》，一起去看看这些美丽的画面。板书课题：15海上日出。2.简介作者以及写作背景【出示课件3、4】巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。

联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。新课教学（

）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：【出示课件5】（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况【出示课件6】扩大范围努力一刹那灿烂替代镶嵌紫色不仅（1）读准字音自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“紫”，翘舌音“刹”等。（2）多音字：荷、重【出示课件7】荷：荷花

重荷

“重荷”中“荷”字有如下解释，给它选择正确字义（）

a、承当b、负担重：重担

重围

“重围”中“重”字有如下解释，给它选择正确字义（)

a、重复b、层（3）一刹那你能在课文中找出“一刹那”的近义词“转眼间、一会儿、一转眼、一眨眼、瞬间”等。不用词典，咱们也能理解词义（4）镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。师画云，让学生“镶”边书写指导（重点指导“镶紫”）【出示课件8】“扩烂镶仅”左窄右宽，“范努替紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。“镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。“紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。三、再读感知，理清结构1.默读课文，初步了解课文内容。【出示课件9】（1）课文主要写了什么？提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。预设：本文主要写了海上日出的过程。（2）请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？日出前——日出时——日出后（3）思考：作者用哪一句话热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。（4）出示：这不是伟大的奇观吗？【出示课件10】

说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；

整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。）

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。课堂小结及拓展延伸（

）分钟课堂总结【出示课件11】这一节课，我们学习了生字词，并跟随巴金先生一道欣赏了海上日出的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到海边去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏日出的壮观景象。下节课，让我们随着巴金爷爷优美的文字去细细欣赏海上的日出吧！

课堂作业新设计【出示课件12、13】一、读拼音，写词语。nǔlìdàitìxiānɡbiānzǐsè（）（）（）（）二、根据意思写词语。1.不转眼睛地看，形容注意力集中。（）2.指周围的世界。（）3.光彩耀眼。（）4.雄伟美丽而又少见的景象。（）三、给词语搭配连线。范围亮光透出光彩负着上升躲进红霞使劲重担出现云里发出扩大有了重围【答案】一、努力代替镶边紫色二、1.不转眼2.范围3.夺目4.奇观三、范围亮光透出光彩负着上升躲进红霞使劲重担出现云里发出扩大有了重围第二课时

教学目标能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟复习检查，导入新课1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）这节课我们继续学习《海上日出》，看看作者是怎样按照一定顺序把海上日出的过程写出来的。【出示课件15】

借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。新课教学（

）分钟随文入境，品词析句（一）学习第一自然段1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？【出示课件16】出示句子：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。（指明学生回答问题。）教师相机出示写作背景：【出示课件17】这是1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，在途中写下的这篇杂记。文章从不同角度，不同侧面抓住景物的特点勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。指导朗读。（一）学习第二自然段1.让我们一起来欣赏几张图片，【出示课件18】思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变化的词。（浅蓝—红色越来越亮）（板书：日出前浅蓝—红色越来越亮）过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题【出示课件19】“我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际说一句话的方法理解词语。从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？预设：非常渴望看到海上日出的心情。谁能读一读这个句子，试着把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读）（二）小组合作学习第三自然段过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样？【出示课件20】2.分组讨论：指明学生回答问题：预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看见海上日出的真实情景了。小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿。小组三：太阳终于冲破了云霞，完全跳出了海面。师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来吗？作者在细致观察的基础上，这样描述：【出示课件21】（1）太阳努力上升。（2）太阳好像负着重荷似的，努力上升。（3）太阳好像负着重荷似的，慢慢地努力上升。（4）太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？小结：作者采用拟人的写作手法，表现出日出时的动态美。3.【出示课件22】课件出示日出动态变化的情景。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。上面的片段中加点的部分这样写有什么好处？预设：加点的部分是“努力上升冲破了云霞跳出了海面”都是动词，把太阳升起来的过程，按照一定顺序写出来了。（板书：日出时：上升冲破跳出）4.想象着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！5.小结写法填空，整体导读。【出示课件23】这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。预设：按照日出前、日出时、日出后的顺序，动态颜色光线。6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板。7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。8.想象说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。（三）自学第四、五自然段1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上面的学习方法自己默读第4、5自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。【出示课件24】2.交流学习内容：（1）课件出示句子：“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”（板书：薄云：直射水面）追问：为什么分辨不出水和天？相机出示图片，指导朗读。（2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。【出示课件25】①然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。②太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才慢慢走出重围，出现在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受。（板书：日出后厚云：镶上金边）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？【出示课件26】预设：很为太阳担心，怕太阳不能冲出黑云的包围。太阳冲出重围时云和周围的景物有什么变化？预设：把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。作者的心情又是怎样的？（非常高兴）引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。相机出示图片，指导朗读。3.师生一起看图，口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。

通过学生的自读体会以及教师课件的出示，帮助了解第一自然段，了解文章写作背景。把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。课堂小结及拓展延伸（

）分钟

四、课堂总结，布置作业（一）谈话总结，学习写法。【出示课件27】1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想象……）3.指导背诵，积累语言【出示课件28】（1）说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）（2）选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。（二）作业（选择其中一道题完成作业。）【出示课件29】（1）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。（2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同之处。

课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的海上日出的景象，学习总结课文的写法，为今后习作作准备。背诵作业的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。仿写和搜集资料训练了学生搜集信息的能力和写话的能力。板书内容

海上日出【出示课件30】日出前浅蓝—红色越来越亮日出时上升冲破跳出日出后薄云：直射水面厚云：镶上金边这不是很伟大的奇观吗？课堂作业新设计【出示课件31、32】一、比一比，组词。转()刹()范()镶()辨()芒()传()杀()犯()箱()辩()忙()二、选词填空。壮观奇观1.这不是很伟大的（）吗？2.用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外()。三、按要求改写句子。1.太阳把一片片云染成了紫色或者红色。改成“被”字句：2.转眼间天边出现了一道云霞。改变词序，句子意思不变：【答案】一、(转动)(刹那)(范文)(镶嵌)(分辨)(光芒)(传来)(杀死)(犯错)(箱子)(争辩)(忙碌)二、1.奇观2.壮观三、1.一片片云被太阳染成了紫色或者红色。2..转眼间一道云霞出现在了天边。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在于以下两个方面：课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。备课素材【教材分析】《海上日出》是四年级下册第五单元的一篇讲读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。【作者介绍】巴金（1904年11月25日-2005年10月17日)，原名李尧棠，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。著书颇丰，代表作品《家》《春》《秋》。巴金被认为代表着中国知识分子的良心，巴金晚年提议建立中国现代文学馆和文化大革命博物馆。【与文章相关的资料介绍】名人评价：冰心：巴金是“一位最可爱可佩的作家”他的可佩之处，就是他为人的‘真诚’……”萧乾：“巴金的伟大，在于敢否定自己。”鲁迅：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”舒乙：“他说，人活着，说的和做的要一致，这是达不到的，达不到也要这样做，这个社会才能变得光明。”金庸：“巴金是中国伟大的作家。”王蒙：“他是我们的一面旗帜，也是榜样。”贾平凹：“巴老是我国当代文学巨匠，他的道德和文章，都是当代作家的一面旗帜。”毕淑敏：“他是一位伟大的文学家，他的正直、光辉，包括他提议建文革纪念馆，让整个民族反思、自省，都让我们敬佩。我要向巴老学习，做一个有良知的作家，学习他是一种精神的星火传承。”草婴：“巴老最热烈的感情，就是对劳动人民最真挚的爱，特别是对下层人民深深的同情。”1983年，法国总统密特朗来我国访问，又亲自在上海展览馆宴会厅授予巴金法兰西共和国荣誉勋章，认为他“是当代世界伟大的作家之一”，他的“自由、开放与宏博的思想已使他成为本世纪伟大的见证人之一”。课后作业基础积累大巩固读拼音写汉字。太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，tì（）黑云xiānɡ（）了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了zǐ（）色或者红色。这时候发亮的不jǐn（）是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。二、多音字组词。冲chōnɡ（）

重chónɡ（）chònɡ（）

zhònɡ（）

荷hè

（）转zhuǎn（）hé

（）zhuàn（）三、按要求写句子，再写出原句所用的修辞手法。1.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（缩句）原句修辞手法：2.这不是很伟大的奇观吗？（改为陈述句）原句修辞手法：阅读能力大提升四、根据课文内容填空。日出前，天空还是()，转眼间，天