部编人教版三年级下册语文 第8课 池子与河流教学反思一

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《池子与河流》教学反思《池子与河流》是小语教材第六册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。通过这个故事告诉人们一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下去。当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。教学这篇课文时，我采取的教学思路是：一、激趣导入。在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。学生非常乐意去做，收集了很多，在课下也进行了交流。接着揭示课题，池子和河流。二、初读课文，扫清障碍。先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？四、精读课文，体会寓意。抓住池子与河流对话内容进行教学，安排学生分角色进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？

五、联系实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。

回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。3、在合作交流中解决疑难。4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处也很多：1、教学目标制定得不细致准确，所以教师教学时对课堂的把握就不是很到位。2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还需要改进的地方，，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《元日》创新教案【教学设想】在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。【教学过程】激趣导入，理解诗题。师：同学们，老师带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关？清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧（你能背出下面两句吗？）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维但愿人长久，千里共婵娟。——-苏轼小结：清明、重阳、中秋都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。（板书课题，看老师写课题，齐读课题。）师：（课件出示）“元日”的“元”意思是开始，第一。那么“元日”是什么意思呢？（新年的第一天）。师：这首诗就是写春节这个传统节日的，再读课题。二、初读古诗，学习生字。1．春节是中华民族的传统节日，同学们，你们家是怎么过春节的呢？是啊，中国人过年已经有四千多年的历史了，在九百多年前的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗，注意要读准字音。指名一生读。教师：读诗首先要读得字正腔圆，你注意了“声”是后鼻音，“除”是翘舌音。我们一起来读一遍，读准字音，认清字形。2.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，注意节奏。谁再来读？指名一生读。师：读古诗要有节奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖长一点儿，言断意不断，适当拉长一点音调，不仅有节奏感，还给我们带来遐想的空间。老师来试试。谁再来试一试？师：学古诗就是要这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出画面，读出情绪。为了更好地读出画面、读出情绪，让我们先借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？交流：我读懂了哪句。（爆竹声中一年过去了，温暖的春风吹进了屠苏酒。初升的太阳照耀着千家万户，人们用新桃符换下了旧桃符。）顺势解释屠苏，桃符，并且带领学生读。饮屠苏。出示：“屠苏”资料。如果说，“劝君更进一杯酒”的酒是离别之酒，“明月几时有，把酒问青天。”的酒是思念之酒，那么这“春风送暖入屠苏”的屠苏酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，长寿酒。）屠苏酒是祈福酒，引读——春风送暖入屠苏。屠苏酒是辟邪酒，引读——春风送暖入屠苏。屠苏酒是长寿酒，引读——春风送暖入屠苏。出示：“桃符”资料。师：看，这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪，所以在上面写上字或画上画，就可以避邪祈福，后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。3.师：俗语常说“诗中有画”（板书：诗中有画），这首诗中藏着很多古人过春节的画面，你看到了哪些过春节的习俗？顺势板书：放爆竹饮屠苏换桃符。你能展开想象，说说你看到了什么样的画面吗？教师评价预设：你还看到了人们的表情，甚至透过画面感受到了心情。你描述的画面中洋溢着快乐。听了你的描述老师仿佛闻到了爆竹的硝烟味。师：大年初一，全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品着屠苏酒，他们可能会说些什么呢？孩子们想到来年学习进步，成长快乐，一股暖流涌向心头，不禁吟道——（引读）年轻人想到来年风调雨顺，五谷丰登，一股暖流涌向心头，不禁吟道——（引读）老年人想到来年福如东海，寿比南山，一股暖流涌向心头，不禁吟道——引读）师：看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！谁想来吟一吟这句诗？看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋地走出家门，他看到了什么？4．小结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。（诵读）5.同学们，诗中不但有画，诗中还有情，（板书：诗中有情）诗人写这首诗的时候是四十九岁，此前他已度过了人生中四十八个元日，为什么在这一年会写下《元日》呢？让学生自己说。如果学生说得出，问学生是怎么知道的，趁机评价：学语文就是要像这位同学这样多阅读。如果学生说不出，教师引导：诗歌是情感的流露，要进一步了解诗歌蕴涵的意义，我们必须进入诗人的生活背景之中，请同学们阅读这段资料，我相信你会有启发。出示：王安石介绍新的政策即将推行，王安石此时的心情怎样？（生：兴奋、激动、充满信心……）你觉得诗中的哪个字就淋漓尽致地写出了诗人此时的心情？（老师认为这个“暖”字更能体现诗人当时的心情。）（板书：）暖指导书写：暖，“日”字旁，日就是太阳，沐浴着太阳光身体就会感到温暖。“人逢喜事精神爽”这是心暖。同学们，眼睛是心灵的窗户，诗词中最能体现作者思想观点、情感态度的词语我们称之为诗眼。（板书：诗眼）这首诗的诗眼就是——暖。同学们，王安石写这首诗的时候刚刚出任宰相，他想进行改革，让国家更加富强，人民生活更加富裕。他希望改革就像春风吹进千家万户，就像人们用新的桃符换掉旧桃符的一样，革除旧政，施行新政。（指着屏幕说）在作者眼中，听到的爆竹声是悦耳的，引读——爆竹声中一岁除。春风吹入的屠苏酒是暖的，引读——春风送暖入屠苏。照进千家万户的太阳光是暖的，引读——千门万户曈曈日。人们换桃符的心情更是暖的，引读——总把新桃换旧符。一个“暖”字我们体会到了作者当时的心情是--高兴、兴奋、激动、愉快。让我们齐读这首诗，体会当时的心情。三、回顾课文，总结提高1.今天我们学习了一首古诗《元日》读准了字音，读出了节奏，读出了古诗的画面，《元