（）小学数学教案9篇

第第页（）小学数学教案9篇

学校数学教案篇1

教案设计

设计说明

1．以同学自主探究为主，引导同学发觉分数与小数的互化方法。

同学通过自主参加、主动探究，可以更好地掌控数学知识。在同学探究分数与小数的互化方法时，给同学提供探究的时间，让同学以小组合作的方式进行探究，再通过比较、整合，得出分数与小数的互化方法。在这个过程中，同学通过自己和同伴的努力，经受了知识形成的全过程。

2．在同学原有的认知水平上促进进展。

本节课的内容相对简约，同学在课前已经有了初步的了解，因此，在课堂上让同学自主探究，经受知识的形成过程，使得不同水平的同学获得不同层次的进展，收获的多少可能不同，但都能获得胜利的体验。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备两张完全一样的方格纸

教学过程

⊙创设情境，导入新课

师：今日，老师带着你们一起去“分数王国”和“小数王国”里玩一玩。

(课件出示情境图)

师：“分数王国”里有哪些数呢？“小数王国”里呢？

(生汇报)

师：“分数王国”的士兵和“小数王国”的士兵吵了起来，它们在吵什么？

生：和0.06都说自己更大。

师：和0.06哪个数大？你能援助它们吗？(板书课题——“分数王国”与“小数王国”)

设计意图：用“分数王国”与“小数王国”里的士兵吵架这个情境导入新课，营造一种氛围，激发孩子的学习爱好。然后以比较“分数王国”里的与“小数王国”里的.0.06哪个数大的问题情境引入，让同学产生分数和小数互化的需要，从而引出本节课的学习内容。

⊙自主探究，学习新知

1．解决问题。

(1)课件出示教材7页情境图。

师：比一比，“分数王国”里的与“小数王国”里的0.06哪个数大？

(2)大胆猜想，探究比较方法。

方法一把分数化成小数来比较。

＝1÷20＝0.05，由于0.060.05，所以0.06。

方法二把小数化成分数来比较。

0．06＝，＝，由于，所以0.06。

课件展示同学没有想到的画图法，让同学在争论中理解。

0．06＞

师小结：比较分数与小数的大小时，可以把分数化成小数或者把小数化成分数。

2．“分数王国”和“小数王国”分别有不同的尺子，你能援助“翻译”吗？

(1)仔细读题，明确题目中的“翻译”指什么。

(2)鼓舞同学依据“分数尺”和“小数尺”中呈现的例子说一说与0.125的互化过程。

(3)引导同学理解数线上的同一个点既能表示一个分数，也能表示一个小数。

3．归纳分数化成小数的方法。

(1)探究将分数化成小数的方法。

把以下分数化成小数：

练习，并思索转化方法。

(2)小组内沟通方法。

(3)班内反馈。

要求同学说出转化方法，并讲明转化的原理。

师小结：分数化成小数，就用分子除以分母。依据分数与除法的关系，分数的分子相当于被除数，分母相当于除数。

4．归纳“小数化成分数”的方法。

把0.3，0.27，0.75，0.125化成分数。

练习，探究小数化成分数的方法。

师小结：小数化成分数，原来是几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来小数的小数点去掉作分子，化成分数后，能约分的要约分。

设计意图：数学知识只有通过同学的主动参加、自主探究，才能转化为同学自己的知识。本教学环节中，同学以小组合作、自主学习的方式进行探究，在多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数与小数的互化方法。

学校数学教案篇2

一、活动目标：

1、能辨别物体的长和短，并学会用语言表达。

2、愿意参与操作活动。

二、活动课时：1

三、活动重难点：

重点：要求幼儿会比较物体的长短、大小、高矮。

难点：培育幼儿的观测力。

四、活动预备：

1、比较长和短。

——老师出示长短不一的两根绳：这两根绳哪根长？哪根短？语言表达：长长的绳、短短的绳。

——请个别幼儿把长长的绳找出来；把短短的绳找出来。

——出示长短不一的两支粉笔：这两支粉笔哪根长？哪根短？语言表达：长长的粉笔、短短的粉笔

——请个别幼儿把长长的粉笔找出来；把短短的粉笔找出来。

2、谁的鼻子长？

——老师出示两只大象的.图片，引导幼儿用眼睛观测“谁的鼻子长？”

——依据幼儿所说，老师用彩笔给鼻子长的小象涂色。

——幼儿在幼儿用书上依次操作“谁的鼻子长”、“谁的耳朵长”“谁的尾巴长”“谁的脖颈长”

3、长颈鹿找东西。

——老师出示“长颈鹿找东西”的图片：长颈鹿爸爸/妈妈和长颈鹿宝宝起床了，他们分别在找自己的围巾，围巾应当是谁的？

——依据幼儿所说，老师用笔分别给他们连线。

——幼儿在幼儿用书上依次操作连线。

学校数学教案篇3

教学内容：

课本第57－58页。

教学要求：

1、使同学认识圆，掌控圆的特征，了解圆各部分的名称，理解同一个圆内直径长度与半径的关系。

2、掌控用圆规画圆的步骤和方法，学会画图。

3、通过直观操作，进一步进展同学的空间观念，进行辩证唯物主义观念的启蒙教育。

4、培育同学观测、分析、综合、概括及动手操作技能。

5、通过生活实例、工艺设计感受数学之美，了解数学文化，提高学习爱好。

教学重点：

感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。

教学难点：

理解直径与半径的关系，娴熟掌控画圆的方法。

教学方法：

1、利用多媒体创设情境，让同学感受数学来源于生活，服务于生活。

2、课堂上坚持以生为本，制造师生互动、生生互动，民主同等，情感交融的课堂氛围。

3、创设步步递进的课堂环节。充分调动同学已有的知识与技能，使其自觉地思索，培育同学观测、分析、综合、概括及动手操作技能。

教学过程：

一、从生活中引入圆

1、出示生活中圆形物体的图片，让同学找“圆”。

2、除了刚才这些图形，你还能举出哪些圆形的物体？

3、师：圆在日常生活和工农业生产中应用特别广泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飞船的制造都要用到圆的.知识，我国古代数学家祖冲之对圆的讨论就有伟大的成就，因此我们学习圆的有关知识是特别重要而又须要的。

〔感受数学之美，板书“圆的认识”〕

二、在画圆过程中认识圆

1、你会画圆吗？你能借助哪些工具来画圆？

〔圆规、硬币、有圆孔的三角板、瓶盖〕

2、说说各种画法的不同特点。

3、介绍圆规，用圆规画圆。

展示同学作品，分析失败案例，请胜利同学介绍阅历，老师总结。

4、老师示范画一个圆。请同学上台画一个和老师一样的圆〔同一地方、同样大小〕。

5、师：你是怎么做到的？揭示圆心、半径。

6、认识圆的特征和圆各部分的名称，师生一起操作进行。

〔1〕认识圆心

取出圆纸片，先对折，打开，换方向后再对折，再打开，反复折几次，折过假设干次后。

问：像这样折可以折多少次？〔很多次〕

问：这些折痕意在圆的什么地方相交？〔这些折痕意是在圆中心这一点相交〕

老师指出，我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。指导同学在自备圆中心标出圆心，用字母O表示

〔2〕认识半径

指导同学从圆心到圆上任意一点用直尺连一条线段，老师讲解并板书，连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示

问：从圆心到圆上任意一点的线段，在同一个圆里可以画多少条？

问：量一量，半径长几厘米？同一个圆里全部的半径长度都相等吗？

〔3〕认识直径

指导同学把圆形再对折然后打开，让同学把这条折痕用直尺画出来，看看每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？

口答后老师指出同时板书，通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。

问：在同一个圆里，可以画多少条直径？

问：量一量，直径长几厘米？在同一个圆里全部直径的长度都相等吗？

〔4〕同一个圆里直径的长度与半径的关系

问：刚才我们量了同一个圆里半径和直径的长度，谁能说出同一个圆里直径长度与半径的关系？

三、巩固练习

〔1〕做课本第58页上面的“做一做”中的题。

〔2〕判断题

〔1〕通过圆心的线段，叫做半径。〔〕

〔2〕全部圆的半径都相等。〔〕

〔3〕在同一个圆里，半径是直径的1／2。〔〕

〔4〕在同一个圆里，全部的直径都相等。〔〕

四、小结

今日学了哪些知识？

圆的各部分的名称各是什么？

圆的特征是什么？

怎样画圆？

五、布置作业

作业本P42

学校数学教案篇4

教学目标：

1、让同学经受简约的统计过程，初步学习收集、整理分析数据的方法。

2、会在简约的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答下列问题。

3、使同学在统计过程中进展数学思维，提高解决问题的技能，培育学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

1、师：同学们笑一笑，唉，我怎么发觉有的同学有几个牙没有了？哪儿去了？

生：我换牙了。

师：你也换牙了吗？换了几颗？噢，原来大家都换牙了，那么关于换牙这件事，你能提出什么问题？

生：谁换了1颗牙？2颗牙？3颗牙

师：有这么多状况，大家能记住每个同学换几颗牙吗？〔不能〕

2、老师特别想知道你们换牙的状况，请大家想一想，怎样才能让老师很清晰地知道你们中有多少人换了1颗牙，2颗牙，3颗牙呢

二、调查整理，体验过程。

1、畅谈想法

生1：可以请每个同学说一说。

生2：可以请他们分别举手表示。

生3：可以请换1颗牙的同学站一排，请换2颗牙的同学站一排，再请换3颗牙的同学站一排

2、引出课题：像同学们所说的`数一数，并且把换牙的人数记住来，这个记住来的过程就是统计。〔依据同学的发言引出课题。〕

3、小组合作，尝试统计

组内分工，用自己喜爱的方法调查自己组的换牙状况。

4、沟通统计结果和记录方法

如同学想不出，可由老师来介绍一种方法。

5、比较方法，自我优化

刚才几位同学介绍了自己的记录方法，你喜爱哪种方法？为什么？

6、整理各组数据，把全班状况统计在黑板上。

7、分析数据，提出问题

说说从统计表中知道了什么？想到了什么？发觉了什么？引导同学依据图、表反映的数据，充分发表见解。

三、巩固拓展，实践应用

1、小组活动，统计自家人口。

〔1〕下面我们用先记录再整理的方法来统计一下自己家有几口人。

请大家用自己喜爱的方法把小组中每个人家有几口人记录下来，再把每家人口的数量整理在表格中。

〔2〕沟通记录方法和统计结果。

〔3〕说说从统计结果你能知道什么？想到什么？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你想对大家说什么。

学校数学教案篇5

设计说明

本节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两道例题。依据学校生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发同学学习的积极性、主动性，让同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，详细教学设计如下：

1．创设情境，让情境贯穿课堂始终

《数学课程标准》中明确指出：在低班级的教学中老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动有趣的数学教学活动，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和认识数学知识。所以，我在开头便创设了一个大家都喜爱的《丑小鸭》的情境，同学的爱好一下子就上来了。而且在新课部分也连续了这一情境，由丑小鸭变成的这些白天鹅开展教学，不仅吸引了同学的留意力，更有效地组织了课堂纪律。

2．充分发挥同学的主体意识，培育同学自主探究的学习方式

通过声情并茂的课件演示对同学形成刺激，为同学自主探究制造条件。课件演示4只白天鹅，先飞来3只，又飞走2只这样的场面，让同学仔细观测、自觉表达、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌沟通，表达同学活动的主体意识，重视让同学进行观测、比较概括，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出方法相同的`结论。一方面培育同学类比迁移的技能，促进同学自主建构数学知识；另一方面加强了同学之间的互动，培育同学的相互合作技能。

课前预备老师预备PPT课件

同学预备小棒教学过程⊙创设情境，导入新课

1．谈话引入

同学们，《丑小鸭》的故事大家听说过吗？那是丹麦闻名作家安徒生写的童话。谁知道那只受尽了苦难的丑小鸭最末怎样了？(变成了白天鹅)今日，老师就施展魔法，把丑小鸭也变成白天鹅，大家兴奋吗？

课件出示口算题：(口算题的背景是4只丑小鸭)

3＋2＋4＝4＋1＋5＝

9－2－6＝7－2－3＝

只要同学们把这些题答对了，丑小鸭就会变成漂亮的白天鹅，童话能不能变成现实就看你们的了！

2．生速算出答案

同学正确算出一道题，师点击鼠标，就会有一只丑小鸭变成白天鹅。(课件演示：白天鹅飞起来，飞到湖边)

师：多么漂亮的白天鹅啊！洁白的身子，瘦长的脖颈……它们飞呀飞，飞到了一个漂亮的湖边，它们纷纷落入湖中尽情地玩耍着。

设计意图：一班级新生的学习大多以无意识留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，用他们喜欢的童话激发爱好，复习引入，让同学产生学习的心理需求，进而主动参加学习活动。

学校数学教案篇6

教学目标：

掌控亿以上数的读法，并能正确读亿以上的数

教学重点：

亿以内数的读法

教学难点：

含“0”数的读法。

教学过程：

一、复习引入

1、亿以内数的读法

同学们，前面我们一起学习了亿以内的数，大家还记得吗?现在我们来一起复习一下。(利用教具出示一个整万的数：如70000000)谁来读看看大家一起读下这个数师：谁来说说你是怎么读的呢?

先告知老师你读数的步骤(分级，万级的数按个级的读法来读，再在后面加上一个万字)那你是怎么分级的呢?(从右往左，每4位分为一级)

师：为什么这里这么多零你都没读出来?(每级末尾的零都不读)

师：现在老师把这个数变一下70000060现在这个数怎么读呢?生1

大家同意他的读法吗?大家一起把这个数读一遍

怎么只是把其中的一个0变成6，读的时候就涌现了零呢?刚刚这几个零都没有读啊?(每级末尾的零不读，其他数位上的零，不管连续涌现几个零，都只读一个零、)

所以那几个0读了?那几个0没读呢?

2、同学总结出亿以内数的读法。

现在数能说说亿以内的数要怎么读?读的步骤是什么呢?有什么要留意的吗?

看来大家对亿以内的数学习的'很扎实

3、现在，老师在这个数后面再加上2个0，大家看看这个数现在读作什么?7000000000

二、新课教学

看来有的同学已经会读了，有些同学还有些迟疑，没关系，学完今日的课，老师相信每个同学都会读这个数。大家看看，这个数跟刚才老师给大家的70000000相比，在数位上有什么改变吗?那他还是亿以内的数么?我们今日就一起来学习这样的数——亿以上数的认识(板书)出示ppt，这个数还是我们20**年全球的人口总数，看我们的地球都快背不动。大家觉得我们地球上的人多不多啊?假如不掌握人口增长，将要威逼到我们人类的生存环境。

刚给有同学已经吧这个数读出来了，那究竟是不是这样呢，我们对比顺次表看看

1、让同学利用数位顺次表读出7000000000

那我们先一起回顾一下数位顺次表(板书：个位、十位。。。。。。。。亿位)这是我们学习亿以内的数的数位顺次表，现在我们要学亿以上的数，够吗?这张表不够了，那怎么办呢?10个一亿该是多少呢?(十亿)10个十亿该是多少呢?(百亿)那往后呢?(亿，十亿，百亿，千亿)接着相应的数位(十亿位，百亿位，千亿位)，。

当然，确定有同学在想，有没有比千亿更大的计数单位啊?有爱好的同学，下课可以自己去查下资料

现在用数位顺次表大家在读看看是多少呢?大家一起吧这个数读一下有没有同学情愿来说说你读这个数的步骤是什么样的(读亿级的数要按个级的读法来读，再在后面加上一个亿字)

2、让同学利用数位顺次表读出100400020**，400305000000两个数

那这两个数有分别读作什么呢?自己读一读，再跟同桌沟通一下，说一说，你是怎么读的?先从哪一级开始读?有0时，该怎么读?

分别请两位同学来读这两个数，在全班一起读。400305000000

3、同学总结亿以上数的读法，老师引导补充。

请一位同学完整的把亿以上数的读法总结一下。。。。。(ppt)

4、读法练习：同学读出四条信息。

既然我们已经掌控了读数的方法，那我们就来用一用。下面有四个数，老师要看看谁是学习小能手

(1)做一做

请2位同学进行板演(1.读法不能写阿拉伯数字2.零的读法)

好，现在大家一起吧这4个数读一遍，1.2组读左边这列，3.4组读右边这列，看看那边读的又精确又洪亮

(2)今日我当小老师

让同学自己来出数，其他同学快速的读出数

三、课堂小结

请你们谈谈这节课有什么收获?学到了哪些知识，用了什么学习方法。

这节课，通过同学们的努力，学会了读亿以上的数，还了解了不少知识，盼望大家在今后的学习和生活中，多观测、多思索，使自己的聪慧才智得到更好的发挥。

板书设计：

亿以上数的读写法

数位顺次表

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万

位位位位位位位位位位位位

学校数学教案篇7

教学目标

1．使同学经受自选单位估量和测量物体表面或平面图形面积的过程，认识面积单位平方厘米和平方米，并通过迁移体会平方分米。

2．使同学进一步加深对面积意义的理解，初步体会一个平面图形的面积就是这个图形包含面积单位的个数。

教学过程

一、联系生活，引入新知

出示照片和文字说明：吴江市试验学校本部学校面积大约有2个标准足球场那么大；吴江市试验学校爱德双语分校学校面积大约有4个标准足球场那么大。

师：看了这两幅照片和这两句话，你知道了什么？

生1：爱德双语分校的面积比本部的面积大。

生2：爱德双语分校的面积是本部的2倍。

出示照片和文字说明：神舟6号飞船降落伞的面积大约有半个足球场那么大。

同学用自己的语言描述神舟6号飞船降落伞的面积。

师：同学们，李老师工作的学校、神舟6号飞船的降落伞等我们并不熟识，但是，借助足球场来打比方，我们对它们的面积就有了大略的了解。你们平常听过或者用过这样的比方吗？今日，我们就从打比方入手，学习新的知识。

[思索：打比方初步渗透了这样一种观念：描述或者比较面积的大小假如有一个标准作参照，就可以把面积量化。这里打比方所借助的中介正是面积单位的雏形。这种比方也常见于报刊，常闻于言谈，也就有利于同学对新知学习产生一种自然、亲切的情感。]

二、自主探究，学习新知

1．创设情境，引入概念。

师：假如妈妈问我们课桌面的面积有多大，你预备用什么东西来打比方呢？

生1：我想用书原来打比方。

生2：我想用树叶来打比方。

师：那就让我们用一些物品来铺整个桌面，看看课桌面的面积究竟有多少个这种物品的大小。〔指导同学分别用一次性纸杯、数学练习簿、大楷簿和树叶等物品铺满课桌面，要求同一张课桌面只能用同一种物品来铺。〕

师：哪位同学能介绍一下，你是用什么物品来铺的，课桌面的面积大约有几个这种物品那么大？

生1：我是用数学练习簿来铺的，课桌面面积大约有8本数学练习簿那么大。

生2：我是用树叶来铺的。课桌面面积大约有15片树叶那么大。

生3：我铺的是大楷簿，课桌面面积大约有6本大楷簿那么大。

生4：我铺的是纸杯，我的课桌面面积大约有40个一次性纸杯口那么大。

师：〔电脑出示用四种物品铺桌面的过程〕我们一起来回顾刚才铺物品的过程，〔指铺满纸杯的图〕纸杯那么多，你们是怎么数出来的？

生：先数一行有10个，再数正好有4行，410=40，所以一共有40个。

师：说得真好！〔指四种铺法的图〕我们用这些物品铺在桌面上，能形象地说明桌面的面积有多大。但是，看了这四种铺法和得到的结果，你觉得有什么不妥吗？

生：这些数都不同。

师：是啊，同样大小的桌面，怎么表示面积的数却不同呢？你有什么好的建议吗？

生：用同样的物品来铺。

师：同学们，还记得学习长度单位时的情景吗？当时，我们用铅笔、小刀、手来测量课桌的长，也得到了不同的数，觉得不好，后来学习了厘米这个长度单位，解决了这个问题。所以要精确测量或计算面积的大小，就要用同样大小的正方形的面积做面积单位。〔板书：面积单位〕

[思索：在课桌面上铺物品，其实质是让同学自选单位计量面积，选择的单位不同，计量结果就不同，同学因此产生统一计量单位的心理需求。提供四种物品让同学选用，加强了不同单位，不同结果的对比度，同学统一单位的愿望也更剧烈，也能突出作为单位的本质特征：同一种单位的外形、大小需要相同。指导同学数纸杯个数的过程，蕴伏了长方形面积的计算方法。回忆长度单位的引入过程，为引入面积单位查找了另一个固着点。]

2．认识平方厘米。

〔1〕学。

师：〔出示1平方厘米的模型〕这是我们要学习的第一个面积单位：1平方厘米。〔板书：1平方厘米〕请大家从学具篮中取出同样的一个模型。观测一下，它是什么外形的？

生：正方形。

师：请用直尺量出这个正方形的边长。

生：边长是1厘米。

师：边长是多少的正方形面积是1平方厘米？

生：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米。

师：〔板书：边长是1厘米的正方形〕平方厘米可以用符号cm2来表示〔板书：cm2〕，也读作平方厘米。请用笔写一写这个符号cm2。

〔2〕记。

师：让我们一起来记住今日的.第一位新伙伴吧！举起1平方厘米的模型〔示范〕，认真看，上心记，闭上眼睛努力想，把1平方厘米印进你的脑海里，头脑中有1平方厘米了吗？

生：〔齐〕有了！

师：来，让我们拿起笔，把脑海中的1平方厘米请出来，画在纸上。〔同学齐画1平方厘米。〕

师：再拿1平方厘米的模型对比一下，画对了吗？不对的可以重新改一改。〔同学对比，修正。〕

〔3〕找。

师：生活中哪些物品的面面积大约是1平方厘米？

生1：纽扣面的面积大约是1平方厘米。

生2：我的贴花纸的面积大约是1平方厘米。

生3：我的指甲面大约有1平方厘米。

师：大家拿起1平方厘米的模型，和自己的指甲比一比，你哪个指甲面大约是1平方厘米？

生1：我的大拇指指甲面大约是1平方厘米。

生2：我的是中指。

〔4〕拼。

师：请大家从学具篮中再取出6个1平方厘米的正方形，用6个1平方厘米的正方形拼成长方形，拼在桌面上。假如有不同拼法，可以拼好一种后，再拼另一种。〔同学拼图。〕

师：同桌间相互看一看，拼法相同吗？你拼成的长方形面积是多少平方厘米？

生1：6平方厘米。由于是用6个1平方厘米的正方形拼成的。

生2：由于它们都有6个1平方厘米。

师：这两个长方形的外形相同吗？面积呢？

生：外形不同，面积相同。

师：也就是说，看一个平面图形的面积有多少平方厘米，就看它包含多少个面积单位；一个平面图形中有几个面积单位，面积就是几。

〔5〕估和量。

师：请每人从学具篮里取出一张邮票。估量一下，一张邮票的面积是多少平方厘米？

生1：8平方厘米。

生2：20平方厘米。

师：你是怎样估量的？

生：我的食指指甲面大约是1平方厘米，刚才我用食指指甲比画了一下，大约是8平方厘米。

师：你的想法很好，但是我们有1平方厘米的模型啊。大家把1平方厘米的正方形铺在邮票上，看看它的面积究竟有多少！〔同学发觉一个人的面积单位数量不够，于是与同桌合作。〕

师：邮票的面积是多少？

生：〔齐〕12平方厘米！

师：为什么？

生：它的面上能铺12个1平方厘米。

师：请每人再拿出一张电话卡。先估量面积是多少，再用面积单位检验。〔由于面积单位的数量不够，指导同学用印有1平方厘米方格的面积量具来测量。〕

师：我们一起来数一数电话卡的面积。〔实物投影仪展示蒙着量具的电话卡〕

生：先数整格的，一行有8格，共6行，68=48，接下来2个半格或3个小半格可拼成1格，大约是56平方厘米。

[思索：五个层次的学习活动，以丰富的学习方式、流畅的活动过程、细腻的指导援助，引导同学经受建立1平方厘米概念的过程。在建立概念的同时还留意充分挖掘这些环节的内涵，比如，看一个平面图形或物体表面的面积有多少，就是看它含有多少个面积单位，这与引入面积单位时同学所产生的心理需求相呼应；再如，数电话卡面积的过程，有助于培育同学敏捷解决实际问题的技能以及严谨细致的习惯。]

3．认识1平方米。

师：你们估量黑板的面积是多少平方厘米？〔演示用1平方厘米量〕你们觉得怎么样？

生1：太小了！

生2：应当有一个大一点的面积单位。

师：还真有一个大一点的面积单位。〔出示1平方米的正方形布〕猜猜看，这个面积单位应当是什么？

生：平方米。

师：能说说怎样大小的正方形面积是1平方米吗？

生：边长是1米的正方形面积是1平方米。〔板书〕

师：会用符号表示平方米吗？写在本子上。〔请同学在黑板上写m2〕

师：〔出示4块1平方米的布，发给每个小组1块〕每组的同学先商量，预备在1平方米的布上铺什么物品，再实际铺一铺，看能铺多少这种物品。

同学分组铺物品，三个组分别铺书本、书包、椅子，还有一个组挤着站在1平方米的布上。

师：请每组派一个代表介绍本组铺物品的状况。

生1：我们组在1平方米的布上铺了24本书。

师：可你们并没有铺满，怎么知道要24本书的？

生1：由于一排铺了6本，可以铺4排，一共能铺24本。

生2：我们在1平方米上铺了9个书包。

生3：1平方米上可以放4把椅子。

师：我们一起来数一数1平方米上可以站几个人。

生：〔齐〕1、2、313人。

师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方米？

生1：〔指屏幕〕这个屏幕的面积大约是1平方米。

生2：我家的桌面面积大约是1平方米。

生3：有的电视机的屏幕面积大约是1平方米。

师：这块黑板的面积大约是多少平方米？

生：〔齐〕2平方米。

[思索：用平方厘米量黑板的面积，使同学产生进一步探究较大面积单位的需求。平方米的意义和符号都放手让同学自己说明或书写，是刚才认识平方厘米时积累的阅历的即时运用。让同学自选物品铺满1平方米，是教材中站人活动的拓展，也是原先课桌面上铺物品活动的延伸。最末又回到黑板的面积，整个认识过程浑然一体。]

4．认识平方分米。

师：你们还想学习什么面积单位？〔平方毫米、平方分米等〕再学一个平方分米，好吗？你认为1平方分米有多大？平方分米怎样用符号表示？

生：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。〔在黑板上写出dm2〕

师：学具篮中有一个1平方分米的模型，你能把它找出来吗？〔同学找到模型〕对比这个模型，用手比画出1平方分米的大小。〔示范并指导同学比画〕

师：生活中哪些物品的面的面积大约是1平方分米？

生1：〔举起学具篮〕这个篮子的底面大约有1平方分米。

生2：插座面的面积大约是1平方分米。

三、巩固练习，内化新知

师：下面我们做些练习来巩固新学的知识。请看课本第79页想想做做第2题。自己在书上完成。〔同学完成练习〕

师：我们先看方桌面的面积大约是64

生1：平方厘米。

生2：平方分米。

师：你同意谁的看法？

生：64平方分米。由于刚才电话卡的面积是五十多平方厘米，方桌面比电话卡大多了。

师：再看信封的面积大约是200

生：平方厘米。

师：操场的面积大约是3600

生：平方米。

师：最末看第一小题。谁把这个问题再读一读，要读出点味道来。

生：数学书封面的长大约是24

师：谁来回答？

生1：平方厘米。

生2：厘米。

师：今日学的是面积单位，你为什么填了长度单位呢？

生：24是数学书封面的长。

师：你看题真认真！我们认识新伙伴面积单位，可不能忘了老伙伴长度单位哦！〔把黑板上的1平方分米贴在1平方米的左上角，再把1平方厘米贴在1平方分米的左上角〕看了贴在一起的面积单位，你有什么想法？

生：它们相差很大。

师：它们之间究竟有什么关系呢？以后我们会进一步学习。

[思索：把第一小题放在最末反馈，既不干扰练习重点，顺着同学的思路把面积单位逐个再回忆一遍，又能集中留意，拓宽认知结构。三个面积单位的对比，形象鲜亮，为后面学习进率埋下伏笔。]

学校数学教案篇8

教学内容：课本第42页练习六第1-5题

教学要求：使同学进一步掌控三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔算方法，对千以内的加法有一个完整的认识。使同学养成检查的习惯，自觉进行估量，并运用所学知识和方法来解决简约的实际问题。

教学重点：使同学进一步掌控三位数进位加法及连加的笔算方法。

教学难点：能精确笔算三位数加两、三位数的进位加法。

教学过程：

一．揭题

你们喜爱和爸爸妈妈一起逛公园吗？今日我们邀请茄子先生和豆荚老师去逛公园，情愿吗？与他们同行，我们要做好预备，解决他们提出的问题，有信心吗？出发吧！看，遇到什么了？要先回答出门上的问题才能进去呢。〔出示黑板：画有一扇门，门里写着：说说下面各数大约是几百。204598499305〕

二．笔算加法的练习

1．练习六第2题

谈话：公园里有漂亮的蝴蝶，它们在欢乐的飞来飞去，各飞到哪一朵花上呢？

1〕生独立完成练习。2〕指名汇报：每只蝴蝶应飞到哪朵花上？

3．练习六第3题。

这时有一只小鸟飞来请教我们：这些算式的`