纸的科学教案7篇

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纸的科学教案篇1

教学内容：

第六单元第1课。

教学目标：

科学探究目标：

１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟试验方案。

２．能积极查找证据支持自己的观点。

情感立场与价值观目标：

１．敢于对别人的结论提出质疑。

２．认识到科学进展是漫长的，许多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行讨论，才能真正弄清晰事物的本质。

科学知识目标：

１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。

２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

背景资料：

地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观测呈反时针方向，南极上空观测那么呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日〔以恒星为参考点所度量的地球自转周期〕、太阳日〔以太阳为参考点所度量的地球自转周期〕和太阴日〔以月球为参考点所度量的地球自转周期〕之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。自转角速度为每小时１５度，线速度那么因纬度和海拔不同而异。

地球自转决断了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。

新奇点：

模拟昼夜的形成可能是同学的新奇点。

课时安排：

２课时，两个活动各用１课时。

活动１开个学术争论会

活动目标：

１．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。

４．意识到科学进展是漫长的过程，许多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行讨论，才能真正弄清晰事物的本质。

活动建议：

１．建议本活动在小组争论基础上全班共同进行。

２．活动可径直从教材的引入开始。布置同学在小组内用５～６分钟的时间为争论会做预备。假如同学对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳围着地球转”的观点查找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点查找证据。目的在于引导同学体会古人对昼夜成因的说明。

３．在同学争论过程中，老师可适时将自己搜集到的资料介绍给同学。让同学阅读教材中包括“科学在线”的资料后，援助同学了解人类科学认识的艰难过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。

４．“科学在线”之后的一段文字可以援助同学更清晰、更完整地说明昼夜交替现象的形成。老师依据同学实际状况，在争论和分析活动中做适当引导。

活动２模拟昼夜的形成

活动目标：

１．能够在合作的基础上提出模拟试验的方案，并能正确操作。

２．能够较清楚地向其他同学说明自己的模拟试验的结。

３．能积极查找证据证明自己观点的正确。

实施建议：

１．本活动是在同学已经知道昼夜形成缘由的基础上进行的。试验前要留给同学充分的时间争论：如何利用老师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。

２．要留意引导同学沟通试验计划，在明的确验目的和方法，预备好所需材料后，再开始试验。试验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证明验效果。学校如没有地球仪，可用同学自制的地球模型代替。

以下详细试验步骤供参考：

⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；

⑵面对地球仪，使它自西向东旋转〔逆时针方向〕，在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；

⑶在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清楚地涌现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；

⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，渐渐转动地球仪，观测小纸人投向地球仪表面影子的位置和改变过程与一天中我们实际观测到的现象是否全都，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让同学探究地球自转的方向，老师要鼓舞同学应用平常观测到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的改变过程来解决这一问题。

⑸两人一组，轮番演示同一位置的昼夜改变。

３．为了援助同学强化探究中的认识，老师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告知同学地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。

４．试验结束后各组分别向全班介绍模拟试验的结果。

５．教材最末的争论是对知识的运用。肯定要让同学先依据两地的位置判断，再用试验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。

纸的科学教案篇2

【教学目标】

科学概念：

1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝聚，《水和水蒸气》教学设计-新教科版三班级下册科学教案。

2、加热能加快水的蒸发。

过程与方法：

1、观测浅盘子中的水在阳光照耀下会发生什么改变，同时结合生活中"水会干掉"的阅历，争论水的蒸发。

2、观测比较自然状态下和人工加热忱况下水的蒸发觉象的异同。

3、观测把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会涌现什么现象。

情感、立场、价值观：

1、意识到细致的观测能获得更多的发觉。

2、感受、体验物质改变的可逆性。

【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

【教学难点】依据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学预备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透亮玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。

【教学过程】

一、水到哪里去了

1、师：下雨之后我们经常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢?

2、同学推想。(预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，或许同学会说水蒸发了，那老师也可以问一句：假如验证你的说法呢?)

师：这些水去哪了呢?我们一起来做个试验探究一下吧，如何做呢?

(同学思索后汇报)(预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减削等类似的方法，教案《《水和水蒸气》教学设计-新教科版三班级下册科学教案》。)师：在做的过程中需要留意些什么呢?

(预设：可能水的改变不大，所以刚开始先要在水面做一个标识，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观测水面的改变。)

3、同学试验观测

师：有什么发觉吗?

(预设：浅碟子中的水减削一部分；碟子外没有水漏出来。)

师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减削了呢?

--提供学校课件

(预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。)

指导同学看书p54看漫画和文字。

蒸发

板书：水(液态)水蒸气(气态)和课题：水和水蒸气

4、师：现在你能说明水洼里的水是怎么样干掉的吗?试试用图画的方式把你的说明展示出来。

(同学画后投影沟通。)

二、加热能加快水蒸发吗

1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗?

(预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用…)

师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气?什么状况下蒸发的更快些?你有什么想法吗?

2、同学依据生活阅历猜测(预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越简单蒸发；有风吹，水蒸发得越快。)

师：我们今日先来讨论其中的一个，水蒸发得快慢与四周的温度有关吗?可以怎么讨论呢?小组争论一下(可适当参考p55)。

同学争论后汇报

(预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放(使水不会流出)；另一勺水那么放在蜡烛(或者酒精灯)火焰上加热。)

师：试验的时候要留意些什么呢?

(课件出示：1、肯定要留意用火安全，还要留意避开烫伤身体--不要用皮肤径直接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。)

3、同学试验，老师巡察指导。

师：观测到什么现象吗?

(预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有许多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减削的不多。)

师：从我们看到的现象里你有什么发觉吗?

(预设：加热可以加快水的蒸发。)

小结：水蒸发的快慢与水汲取热的多少是有关系的，水在受热的状况下蒸发会加快。

三、空气中的水

1、师：水会蒸发，在阳光照耀下，河流和大海中的水一贯在蒸发，因而空气中有许多看不见的水蒸气，那么假如不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗?那是怎么回事呢?

(预设：天上常常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的)

师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗?你能证明一下吗?

同学争论后汇报

(预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。)

老师投影演示。

师：有什么发觉吗?

(预设：上面罩住的杯子的杯壁上有许多的小水滴。)

师：你能说明吗?

(预设：同学回答可能有些困难，老师可以指导同学看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝聚。)板书：凝聚

师：现在你能说明上节课的问题了吗?装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的?

凝聚

(预设：玻璃杯四周空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。)

板书：水蒸气(气态)水(液态)

四、拓展

师：我们对水讨论了整整一个单元，你能课外总结一下吗?下节课我们来沟通。

纸的科学教案篇3

活动目标：

1、大胆地对藏在蛋里的宝宝进行猜想，学会短句“藏在蛋里的宝宝是谁呀？快点出来吧。”

2、细致观测画面环节，表达自己的发觉和想法，体验蕴含的趣味。

3、在“查找蛋宝宝”活动中体验和同伴一起游戏的欢乐。

活动预备：

1、物质预备：课件《蛋宝宝》、蛋宝宝的图片人手一个。

2、阅历预备：幼儿对“那些动物有蛋宝宝”有初步的了解。

活动过程：

一、活动导入

观看画面，以游戏导入，猜想藏在蛋里的宝宝是谁呀？

1、师：花开了，草绿了，宝宝要从蛋里出来了，蛋宝宝在哪里？猜一猜，什么动物会从蛋里出来的呢？〔老师喊出来，幼儿自由回答〕。

师：我们一起来喊“藏在蛋里的宝宝是谁呀？快点出来吧！”〔手作喊的动作放嘴边。〕

师：来了，来了，我出来了。〔学习动物的声音〕。

师：谁呀？〔提问〕

幼：小鸭子。

师：猜对了，真能干，拍拍手。〔老师为幼儿鼓掌〕

师：还有好多宝宝它们会藏在蛋里面，还有哪些宝宝藏在但里面呢？

幼：猫头鹰。

师：你说说。

幼：天鹅。

二、理解阅读

师幼共同读绘本，初步理解故事内容。

师：有一本《蛋宝宝》的书，这本书里面讲了好多好多更有趣的蛋宝宝。这些宝宝们啊它们要从蛋里面出来了，我们一起来看一看吧！

师：有几个蛋宝宝？我们一起来数一数啊。一二三，一共有三个蛋宝宝，是谁躺在里面？

幼：小鸡。

师：那我们把它从里面喊出来，怎么喊的，还记不记得了？

幼：记得。

师：那小伙伴大点声音，老师小点声音，我们一起来喊，藏在蛋里面的宝宝是谁呀，快出来吧！〔师幼一起〕

师：来了，来了。〔出示图片〕

幼：小鸡。

师：是小鸡宝宝吧！有几只小鸡宝宝。

幼：3个。

师：那你喜爱它就仿照一下它的样子。

师：小伙伴学小鸡的样子很可爱。〔手做动作〕有的小伙伴说小鸡打开翅膀，翘起小腿像跳舞一样。

师：这是几个蛋宝宝啊？小伙伴。

幼：五个。

师：这次请小伙伴一起大声的叫醒咱们的蛋宝宝。

幼：藏在蛋里的宝宝是谁啊？快点出来呀。

师：是谁啊？

幼：是乌龟宝宝。

师：乌龟宝宝也是挺可爱的，有的小伙伴还说是蓝色的小乌龟。小伙伴观测的可真认真。

幼：小鸭子快点出来吧！

师：请你学着小鸭子的样子走回去吧。

师：你也喜爱小鸭子啊，向小鸭子说声你好吧。

三、游戏活动

游戏规章：小伙伴扮演自己喜爱的蛋宝宝藏起来，老师来找幼儿。找到以后，老师说：藏在蛋里的宝宝是谁啊？快点出来吧！幼儿出来介绍自己“我是谁谁”。

四、活动延伸：

回家后在白色的蛋宝宝图片上填上美丽的花纹，做出一件自己喜爱的“蛋宝宝”的作品。

活动后反思：

1、在活动中我做的比较好的是胜利的以游戏的形式导入，激发了幼儿的活动爱好；

2、需要改进的是作为老师，应当时刻去捕获小伙伴不断生成的问题，适时引导，积极地为幼儿创设探究、沟通、展示的空间，让他们体验到胜利的喜悦。

纸的科学教案篇4

活动目标：

1、通过试验，感受、了解风速的不同。

2、情愿积极沟通自己对风的印象，了解风给人们带来的好处与危害。

活动预备：风车、幼儿用书。

活动过程：

一、出示风车，吸引孩子的留意力。

师：看，今日朱老师带来了什么?(风车)

师：风车可以转吗?风车为什么能够转起来呢?

师小结：原来是由于有风吹着，所以风车就转起来了!

二、尝试用不同的风力转动风车，感受风力的不同对风车的影响。

1、引导幼儿用身体制造出风。

师：怎样用我们的身体制造出风呢?

2、引导幼儿尝试用身体制造出风。

如：用手扇出风。

3、引导幼儿用嘴吹气制造出不同大小的风带动风车转动，观测风力不同对风车转动的影响。

师：你每次用嘴制造的风力大小一样吗?

师：风车转动的状况一样吗?怎么不一样?风力大小和风车转的速度有关吗?

师小结：当我们风吹得大，风车就转得快，风吹得小，风车就转得慢些。

三、通过故事，了解风力大小对事物产生不同改变。

1、老师讲解并描述故事。

师：风力大小对事物会产生不同的改变呢?我们一起来听听下面这个故事。故事的`名字叫《风娃娃的故事》。

师：故事中风娃娃到了哪些地方?它都做了些什么?你喜爱风娃娃的哪些事呢?不喜爱它做的哪些事?(老师依据孩子们对故事中的风进行小结)

2、迁移幼儿生活阅历，沟通、争论自己对风的印象。

师：你还见过哪些风?他们怎样?你喜爱它们吗?为什么?

四、了解风给人们带来的好处与危害。

1、幼儿翻看幼儿用书，观测哪些是有好处的风，哪些是没有好处的风。

师：你喜爱图片上的哪些风?不喜爱哪些风?为什么?

师：我们怎样可以减削不好的风对我们的生活带来的危害呢?

师小结：我们可以加强天气监测并实时预报，提示大家在不好的风来之前做好防范措施，还可以在我们多植树，树能够拦住一些风，这样带来的危害就更小。

2、教育引导小伙伴从现在开始要学好本事，想出更多的好方法让风比现在更加听话、更有用、多做好事、少做坏事。

师小结：生活中有一些会对我们生活带来危害的风，我们要从现在开始好好学习知识，防止不好的风破坏我们的生活。

纸的科学教案篇5

活动目标

1.观赏散文，理解风带给自然的不同改变，感受风的灵动之趣。

2.尝试有情感，有节奏地朗诵散文诗，能依据句式结构大胆创编。

活动预备

阅历预备：幼儿到户外感受过风。

课件预备：“风声”音效及图片；《风在哪里》散文诗音频及图片；《风在哪里》散文诗视频；《风在哪里》散文诗背景音乐。

活动过程

一播放音效及图片鼓舞幼儿说风的存在和改变

——这是什么声音？

——除了耳朵能听到风的声音，我们还可以用什么方法知道风的存在？

二播放散文诗/图片引导幼儿感受风吹过的改变

——你听到风在哪里？

——树儿、花儿、草儿都说了什么？

三播放散文诗及图片引导幼儿理解散文诗内容

——风吹过的时候，四周的事物都和风儿一起舞动。风不但能使万物生气勃勃，还能给我们带来收获和果实，我们继续听听。

四播放散文诗及伴奏带领幼儿诵读并表现诗内容

1.用动作和表情表现散文内容。

2.播放散文诗伴奏，幼儿跟随音乐念一念、演一演。

五鼓舞幼儿想象风还会吹到哪仿编散文诗

——风还会吹到哪里？会带来什么改变？

——尝试用“**说：当我的***，那是风在吹过”的句式进行仿编吧。

纸的科学教案篇6

教学目标：1.通过分类活动，激发幼儿探究各种汽车功用的爱好。2.引导幼儿在活动中大胆表达沟通对汽车的感性阅历。教学预备：1.拍摄录像：公路上的各种汽车、垃圾车在清扫公路、洒水车在洒水。幼儿收集各种玩具汽车。2.录音：轿车、卡车、消防车、抢救车启动声或鸣叫声。教学过程：一、组织幼儿观看录像，引起幼儿的爱好老师：在录像中你看见公路上有哪些汽车?老师：公路上的汽车可多了，请再看一遍录像，边看边记公路上有哪些汽车?二、探究汽车的不同功用1.玩自己带来的各种玩具汽车老师扮警察，幼儿当司机。警察问司机你开的是什么车?有什么用?2.引导幼儿区分客车和货车谁带来了可以乘乘客的汽车?(特地用来乘乘客的汽车是客车。)谁还带来了可以运货的汽车?(特地用来装运货物的汽车是货车。)幼儿从自带的玩具汽车中分别选择出客车、货车、并向大家介绍该辆汽车的名称。3.了解非常用途的汽车这是一辆什么汽车?(铲车)你在哪里看见过的?它有什么用?(或：是用来乘人的吗?是用来装货的吗?)看录像：垃圾车在公路上清扫垃圾。这又是一辆什么汽车?瞧，它有什么用?垃圾车是怎样把公路上的垃圾清扫洁净的?小结：铲车、垃圾车都有一个非常的本事，能为人们工作。还有哪些汽车也有非常本事，可以为人们工作的?(幼儿找出有非常功用的玩具汽车)三、探究按汽车不同功用进行分类1.游戏(一)汽车开进停车场天黑了，汽车要进停车场休息了，这里有1号(2号、3号)停车场，你把带来的玩具汽车分一分，预备让哪些汽车进1号(2号、3号)停车场?一幼儿示范操作(引导幼儿在按颜色、外形等分类基础上按功用进行分类)幼儿集体操作幼儿将手中的玩具汽车按客车、货车、非常功用的车分别停放进1号、2号、3号停车场。幼儿集体检查停车场内的汽车停对地方了吗?2.游戏(二)听什么汽车开来了引导幼儿听各种汽车发出的声音，辨别出这是什么汽车?该进几号停车场?(抢救车、大卡车、轿车、消防车)延伸活动：这是一辆什么汽车?(坦克车)是不是在公路上开的汽车?还有哪些不是在公路上开的汽车?幼儿将手中的玩具汽车按客车、货车、非常功用的车分别停放进1号、2号、3号停车场。幼儿集体检查停车场内的汽车停对地方了吗?

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纸的科学教案篇7

设计思路：

依据《指南》所提倡的“应着重引导幼儿通过径直感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”，我们设计了本次活动“好玩的冰”。通过两次探究：玩冰——冰中取礼物，让孩子们在与冰的亲切接触与操作中详细感知冰的特性并获得冰溶化阅历，最末在观赏夹心冰块制作过程中