《桥美》人教八上18

第页码页码页/总共NUMPAGES总页数总页数页《桥之美》人教八上18《桥之美》教学设计农垦八一总场中学李美芳一、教学目的1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。二、教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。三、教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。四、教具：多媒体辅助教学五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.猜一猜我省一处标志性建筑物。(出示海口世纪大桥远景图)2.欣赏一组桥梁图片，感受桥梁之美。（图片分别是：苏州石桥、上海南浦大桥、广西风雨桥、以及组合图片）3.引出课题。（出示“教学导言”幻灯片）4.介绍作者情况。（二）学生朗读课文要求：1.思考：在作家看来“桥”美在何处?2.请划出揭示“桥之美”的文句。（三）品读课文：1.在作者看来，桥美在何处？桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（幻灯片出示中心句）2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。品读句子。3.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？举例说明：①.石桥与苇丛配合；②.石桥与细柳合作；③.石桥与水面配合；④风雨桥与廊亭相映；⑤.以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。4.同学们想欣赏哪一个画面呢？（这一环节根据学生的阅读要求进行有目的的阅读，学生在赏图读文中品味语言的优美与精炼。）如：课文是怎么描写石桥与苇丛的配合呢？请你读一读。再如：“风雨桥”的片段内容师（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所处的环境是什么？[高山、急流]师：桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢？5.根据学生的阅读要求赏析、品味“桥之美”①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。②早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！2020-01-26《桥之美》教学设计农垦八一总场中学李美芳一、教学目的1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。二、教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。三、教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。四、教具：多媒体辅助教学五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.猜一猜我省一处标志性建筑物。(出示海口世纪大桥远景图)2.欣赏一组桥梁图片，感受桥梁之美。（图片分别是：苏州石桥、上海南浦大桥、广西风雨桥、以及组合图片）3.引出课题。（出示“教学导言”幻灯片）4.介绍作者情况。（二）学生朗读课文要求：1.思考：在作家看来“桥”美在何处?2.请划出揭示“桥之美”的文句。（三）品读课文：1.在作者看来，桥美在何处？桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（幻灯片出示中心句）2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。品读句子。3.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？举例说明：①.石桥与苇丛配合；②.石桥与细柳合作；③.石桥与水面配合；④风雨桥与廊亭相映；⑤.以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。4.同学们想欣赏哪一个画面呢？（这一环节根据学生的阅读要求进行有目的的阅读，学生在赏图读文中品味语言的优美与精炼。）如：课文是怎么描写石桥与苇丛的配合呢？请你读一读。再如：“风雨桥”的片段内容师（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所处的环境是什么？[高山、急流]师：桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢？5.根据学生的阅读要求赏析、品味“桥之美”①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。②早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！2020-01-26《桥之美》教学设计农垦八一总场中学李美芳一、教学目的1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。二、教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。三、教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。四、教具：多媒体辅助教学五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.猜一猜我省一处标志性建筑物。(出示海口世纪大桥远景图)2.欣赏一组桥梁图片，感受桥梁之美。（图片分别是：苏州石桥、上海南浦大桥、广西风雨桥、以及组合图片）3.引出课题。（出示“教学导言”幻灯片）4.介绍作者情况。（二）学生朗读课文要求：1.思考：在作家看来“桥”美在何处?2.请划出揭示“桥之美”的文句。（三）品读课文：1.在作者看来，桥美在何处？桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（幻灯片出示中心句）2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。品读句子。3.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？举例说明：①.石桥与苇丛配合；②.石桥与细柳合作；③.石桥与水面配合；④风雨桥与廊亭相映；⑤.以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。4.同学们想欣赏哪一个画面呢？（这一环节根据学生的阅读要求进行有目的的阅读，学生在赏图读文中品味语言的优美与精炼。）如：课文是怎么描写石桥与苇丛的配合呢？请你读一读。再如：“风雨桥”的片段内容师（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所处的环境是什么？[高山、急流]师：桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢？5.根据学生的阅读要求赏析、品味“桥之美”①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。②早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！2020-01-26《桥之美》教学设计农垦八一总场中学李美芳一、教学目的1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。二、教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。三、教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。四、教具：多媒体辅助教学五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.猜一猜我省一处标志性建筑物。(出示海口世纪大桥远景图)2.欣赏一组桥梁图片，感受桥梁之美。（图片分别是：苏州石桥、上海南浦大桥、广西风雨桥、以及组合图片）3.引出课题。（出示“教学导言”幻灯片）4.介绍作者情况。（二）学生朗读课文要求：1.思考：在作家看来“桥”美在何处?2.请划出揭示“桥之美”的文句。（三）品读课文：1.在作者看来，桥美在何处？桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（幻灯片出示中心句）2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。品读句子。3.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？举例说明：①.石桥与苇丛配合；②.石桥与细柳合作；③.石桥与水面配合；④风雨桥与廊亭相映；⑤.以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。4.同学们想欣赏哪一个画面呢？（这一环节根据学生的阅读要求进行有目的的阅读，学生在赏图读文中品味语言的优美与精炼。）如：课文是怎么描写石桥与苇丛的配合呢？请你读一读。再如：“风雨桥”的片段内容师（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所处的环境是什么？[高山、急流]师：桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢？5.根据学生的阅读要求赏析、品味“桥之美”①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。②早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！2020-01-26《桥之美》教学设计农垦八一总场中学李美芳一、教学目的1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。二、教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。三、教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。四、教具：多媒体辅助教学五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.猜一猜我省一处标志性建筑物。(出示海口世纪大桥远景图)2.欣赏一组桥梁图片，感受桥梁之美。（图片分别是：苏州石桥、上海南浦大桥、广西风雨桥、以及组合图片）3.引出课题。（出示“教学导言”幻灯片）4.介绍作者情况。（二）学生朗读课文要求：1.思考：在作家看来“桥”美在何处?2.请划出揭示“桥之美”的文句。（三）品读课文：1.在作者看来，桥美在何处？桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（幻灯片出示中心句）2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。品读句子。3.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？举例说明：①.石桥与苇丛配合；②.石桥与细柳合作；③.石桥与水面配合；④风雨桥与廊亭相映；⑤.以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。4.同学们想欣赏哪一个画面呢？（这一环节根据学生的阅读要求进行有目的的阅读，学生在赏图读文中品味语言的优美与精炼。）如：课文是怎么描写石桥与苇丛的配合呢？请你读一读。再如：“风雨桥”的片段内容师（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所处的环境是什么？[高山、急流]师：桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢？5.根据学生的阅读要求赏析、品味“桥之美”①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。②早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！2020-01-26《桥之美》教学设计农垦八一总场中学李美芳一、教学目的1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。二、教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。三、教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。四、教具：多媒体辅助教学五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.猜一猜我省一处标志性建筑物。(出示海口世纪大桥远景图)2.欣赏一组桥梁图片，感受桥梁之美。（图片分别是：苏州石桥、上海南浦大桥、广西风雨桥、以及组合图片）3.引出课题。（出示“教学导言”幻灯片）4.介绍作者情况。（二）学生朗读课文要求：1.思考：在作家看来“桥”美在何处?2.请划出揭示“桥之美”的文句。（三）品读课文：1.在作者看来，桥美在何处？桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（幻灯片出示中心句）2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。品读句子。3.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？举例说明：①.石桥与苇丛配合；②.石桥与细柳合作；③.石桥与水面配合；④风雨桥与廊亭相映；⑤.以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。4.同学们想欣赏哪一个画面呢？（这一环节根据学生的阅读要求进行有目的的阅读，学生在赏图读文中品味语言的优美与精炼。）如：课文是怎么描写石桥与苇丛的配合呢？请你读一读。再如：“风雨桥”的片段内容师（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所处的环境是什么？[高山、急流]师：桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢？5.根据学生的阅读要求赏析、品味“桥之美”①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。②早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！2020-01-26《桥之美》教学设计农垦八一总场中学李美芳一、教学目的1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。二、教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。三、教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。四、教具：多媒体辅助教学五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.猜一猜我省一处标志性建筑物。(出示海口世纪大桥远景图)2.欣赏一组桥梁图片，感受桥梁之美。（图片分别是：苏州石桥、上海南浦大桥、广西风雨桥、以及组合图片）3.引出课题。（出示“教学导言”幻灯片）4.介绍作者情况。（二）学生朗读课文要求：1.思考：在作家看来“桥”美在何处?2.请划出揭示“桥之美”的文句。（三）品读课文：1.在作者看来，桥美在何处？桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（幻灯片出示中心句）2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。品读句子。3.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？举例说明：①.石桥与苇丛配合；②.石桥与细柳合作；③.石桥与水面配合；④风雨桥与廊亭相映；⑤.以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。4.同学们想欣赏哪一个画面呢？（这一环节根据学生的阅读要求进行有目的的阅读，学生在赏图读文中品味语言的优美与精炼。）如：课文是怎么描写石桥与苇丛的配合呢？请你读一读。再如：“风雨桥”的片段内容师（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所处的环境是什么？[高山、急流]师：桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢？5.根据学生的阅读要求赏析、品味“桥之美”①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。②早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！2020-01-26《桥之美》教学设计农垦八一总场中学李美芳一、教学目的1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。二、教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。三、教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。四、教具：多媒体辅助教学五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.猜一猜我省一处标志性建筑物。(出示海口世纪大桥远景图)2.欣赏一组桥梁图片，感受桥梁之美。（图片分别是：苏州石桥、上海南浦大桥、广西风雨桥、以及组合图片）3.引出课题。（出示“教学导言”幻灯片）4.介绍作者情况。（二）学生朗读课文要求：1.思考：在作家看来“桥”美在何处?2.请划出揭示“桥之美”的文句。（三）品读课文：1.在作者看来，桥美在何处？桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（幻灯片出示中心句）2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。品读句子。3.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？举例说明：①.石桥与苇丛配合；②.石桥与细柳合作；③.石桥与水面配合；④风雨桥与廊亭相映；⑤.以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。4.同学们想欣赏哪一个画面呢？（这一环节根据学生的阅读要求进行有目的的阅读，学生在赏图读文中品味语言的优美与精炼。）如：课文是怎么描写石桥与苇丛的配合呢？请你读一读。再如：“风雨桥”的片段内容师（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所处的环境是什么？[高山、急流]师：桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢？5.根据学生的阅读要求赏析、品味“桥之美”①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。②早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！2020-01-26《桥之美》教学设计农垦八一总场中学李美芳一、教学目的1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。二、教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。三、教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。四、教具：多媒体辅助教学五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.猜一猜我省一处标志性建筑物。(出示海口世纪大桥远景图)2.欣赏一组桥梁图片，感受桥梁之美。（图片分别是：苏州石桥、上海南浦大桥、广西风雨桥、以及组合图片）3.引出课题。（出示“教学导言”幻灯片）4.介绍作者情况。（二）学生朗读课文要求：1.思考：在作家看来“桥”美在何处?2.请划出揭示“桥之美”的文句。（三）品读课文：1.在作者看来，桥美在何处？桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（幻灯片出示中心句）2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。品读句子。3.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？举例说明：①.石桥与苇丛配合；②.石桥与细柳合作；③.石桥与水面配合；④风雨桥与廊亭相映；⑤.以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。4.同学们想欣赏哪一个画面呢？（这一环节根据学生的阅读要求进行有目的的阅读，学生在赏图读文中品味语言的优美与精炼。）如：课文是怎么描写石桥与苇丛的配合呢？请你读一读。再如：“风雨桥”的片段内容师（启发）：从这段话描述的景象看，风雨桥所处的环境是什么？[高山、急流]师：桥面上的“廊和亭”为什么是“理想的位置”呢？5.根据学生的阅读要求赏析、品味“桥之美”①茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。②早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销