青岛市中考文言文阅读与探究试卷分析

PAGEPAGE42011年青岛市中考文言文阅读试卷分析青岛五十九中潘俊英一、命题思路语文《课程标准》对中学义务教育7—9年级文言文阅读的课程目标有明确规定：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解基本内容。”同时，在“古诗文阅读评价”中又提到：“评价考生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查考生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，”《课程标准》的这些要求，体现了初中阶段学习文言文的基本规律，规定了文言文教学的具体任务，同时也指出了文言文测试的基本内容和要求。二、原题再现(一)课内文言文阅读【本题满分7分】陈涉世家（节选）6．下列选项中属于使动用法的一项是()；属于意动用法的一项是()(2分)A．广故数言欲亡，忿恚尉。(《陈涉世家》)B．国险而民附，贤能为之用。(《隆中对》)C．陈涉乃立为王，号为张楚。(《陈涉世家》)D．邑人奇之，稍稍宾客其父。(《伤仲永》)7．解释下列句中加点的词。(2分)①为坛而盟，祭以尉首。()②而戍死者固十六七。()8．用现代汉语翻译下列句子。(3分)①攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。②数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。（二）课外文言文阅读【本题满分8分】任贤9．解释下列句中加点的词。(2分)①太宗既诛隐太子。()②数引之卧内，访以政术。()10．用现代汉语翻译下列句子。(4分)①皇太子若从臣言，必无今日之祸。②太宗每与之言，未尝不悦。11．阅读文本，从太宗对魏征的态度来看，你认为太宗具有怎样的品质?(2分)三、试题特点2011年中考文言文阅读与探究的命题以课程标准为依据。文言文阅读与探究共两道题：一道题是课内文言文节选自《陈涉世家》，考察的知识点包括：文言文词类活用辨析（6题）、解释重点词语（7题）、翻译句子（8题）；另一道题是课外文言文节选自《任贤》。考察的知识点包括：解释词语（9题）、翻译句子（10出来）。0.5分几天后，陈涉下令召集地方有权势的人，都来商议国家大事（漏译了豪杰、会）1分过了几天，陈胜命令号召当地的乡官和有声望的人都来商议大事（漏译了“会”）。1.5分几天后，（陈胜）发号召令三老、豪杰一起来集会议事（满分）【分析原因】学生对重点词语不理解导致望文生义；平时译句不能做到字字落实，导致错译、漏译现象较多。9．解释下列句中加点的词。(2分)①太宗既诛隐太子。()②数引之卧内，访以政术。()正确答案：①既：已经；以后；……之后；当……之后；在……之后。②数：屡次；多次。【案例分析】既：解释为于是、就与“即”相混淆；数：个别学生读音错了，就解释为“好几次、数次、几次”不得分。【分析原因】学生还是对课内文言文的积累不牢固，因而不能达到由课内向课外的迁移。其实“既”在文言文中一般解释为“已经”的意思。如在《曹刿论战》中学过“既克，公问其故”中的“既”就是这个意思。“数”在这里读shuò，是“屡次、多次”的意思。我们在《陈涉世家》里面学过“广故数言欲亡”中的“数”就是这个意思。10．用现代汉语翻译下列句子。(4分)①皇太子若从臣言，必无今日之祸。正确答案：皇太子如果听从我的话，肯定不会有今天的杀身之祸。【案例分析】0.5分皇太子听大臣的话，没现在的祸（若、必、都没有译出来）。1分太子若是听了我的话，一定没有现在的灾难了（若、祸译不准确）1.5分皇太子如果听从我的话，一定没有今天的坏结果（错译“”祸扣0.5分）2分如果太子听从了臣的话，必定没有现在的灾祸（满分）②太宗每与之言，未尝不悦。正确答案：太宗每次与他交谈，从来没有不高兴的。【案例分析】0分太宗每天议论此事，从来也不高兴（胡说八道，不靠谱）。1分太宗每次与他谈话，都有不高兴（译为否定句了扣一分）。1.5分太宗每次与我交谈，都没有不高兴的（把“之”理解成代词“我”，人称错了，扣0.5分）2分太宗每次与他交谈，未曾感到不高兴（满分）【分析原因】课外文言文译句出现的问题，反映了平时教学中对课文翻译的要求不严格，还要强化翻译的原则，掌握翻译的方法，培养学生良好的语言习惯。11．阅读文本，从太宗对魏征的态度来看，你认为太宗具有怎样的品质?(2分)正确答案是：任人唯贤；胸襟宽广。【案例分析】0分①魏征是一个正直、不畏权贵、敢于直言进谏的人，是我们学习的榜样。②智勇多谋、勇敢自信，我认为唐太宗具有高尚的品质（①答错对象了；②没有概括出要点）。0.5分赏赏贤臣、知错就改、不摆架子（只答出赏赏）。1分①太宗具有谦虚、善于听从别人劝告、贤明的优秀品质；②太宗善于发现人才、敢于用人、爱惜人才（①扣住一个点；②只有一个点）。1.5分太宗具有赏赏贤才、宽容大度的品质（有一个半采分点）。2分①太宗具有重用贤臣、采纳正言的品质；②我认为太宗具有善于任用贤能之才、懂得听从他人意见的品质（表述准确、完整）。【分析原因】首先是学生对文本的内容缺乏整体的理解和把握，因而导致对唐太宗品质概括不到位；其次是缺少对人物之间关系全的分析与理解，导致错答成魏征的品质；同时还有不揣摩领会题目的含义。六、教学建议鉴于对以上对2011年中考文言文试题的分析，对今后文言文教学提出以下建议。注重积累重视迁移学习语言只有形成一定量的积累，才能达到质的飞跃。文言文的教学必须注重文言知识的积累。建议在初三的文言文复习中师生注意用课内所学的文言文知识迁移到课外阅读，结合语境，反复强化，归纳整理，分门别类归纳文言知识树，培养学生举一反三的能力。强化原则掌握方法文言文有其特殊的语言规律，其语音、词汇、语法等等，都有不同于现代汉语的地方。如果不掌握这些特殊规律，有时就很难读懂。建议文言文翻译时教师要对学生强化翻译的原则，授之翻译的方法。翻译的原则是：直译为主，意译为辅，做到“信、达、雅”；翻译的基本方法：五字诀，即“留、换、调、增、删”。平时结合课文翻译反复强化训练，尤其要特别注意文言特殊句式的的翻译，让学生形成良好的语言习惯。整体把握提炼概括简答题看出考生对文本内容缺乏整体把握，提炼信息和概括能力有待提高。这反映了教师在文言文教学方面，重视文言知识，