七年级语文下册教学七年级语文教学课件(3篇)

第页共页七年级语文下册教学七年级语文教学课件通用(3篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧七年级语文下册教学七年级语文教学课件篇一教学过程一、预习1.朗读课文，复习上节课内容。2.考虑文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。3.就课文不理解出质疑。二、导语上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。三、正课1.朗读课文。2、整体感知课文：1、用一句话概括课文内容。讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2、从不同的角度复述课文：(1)从作者的角度复述：(2)从讲学家的角度复述课文;(3)从老水兵的角度复述;(4)从寺中____的角度复述。3.质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析^p一些他们这样认识的原因。讨论并归纳：寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。(2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。(3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停顿，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。(4)寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵可以根据他几十年的实际经历，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，理论出真知。4.质疑：故事是如何开展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。讨论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。5.质疑：为什么老河兵的方法是对的?方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。讨论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第三种既有理论又有理论，准备把握了三者的性质及互相关系。6.质疑：这个故事说有了一个什么道理?讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据理论情况作出判断。四、课堂小结本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主凤推理，理论出真知。五、作业1.完成课后理解与探究一、二题。2.拓展阅读(四)合作探究1、故事说了一件什么事?2、故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?3、故事是如何开展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意。4、总结四种寻找石兽的方法。5、为什么老河兵的方法是对的?三、大组汇报，老师点拨。1、2题略3、可分五层：一头一尾，中间三层。开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法;接着是另三种不同的寻找方法;最后，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。4、四种：一在河中原地寻找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点;二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。5、第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种既有理论又有理论，准确把握了三者的性质及互相关系归纳本文中心:许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。七年级语文下册教学七年级语文教学课件篇二《童趣》教学用具：多媒体教学课件课时安排：2课时教学设想：把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比拟粗浅，可以学生自读为主，老师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深入地理解“物外之趣”。第1课时：初读课文，读准字音，读出句读。合作研讨第1―2段。教学过程：一、导入设计：“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和作法很有意思吧。今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。二、学法指导1、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们理解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。2、学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。3、传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。引导学生在反复默读的朗读的根底上，疏通文意、感悟课文内容，然后进一步朗读，最后到达熟读成诵的目的。三、作品，作者简介课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，长洲人，清代文学家。四、初读课文，读准字音，读出句读。1、老师范读。请同学注意读音和句读。试着划分以下句子的朗读节奏。(1)见/藐小之物/必/细察其纹理，故/时有/物外之趣。(2)私/拟作/群鹤舞于空中。(3)心之所向，那么/或千或百，果然/鹤也。(4)昂首/观之，项/为之强。(5)作/青云白鹤/观。(6)果如/鹤唳云端，为之/怡然称快。(7)蹲其身，使/与台齐。(8)见/二虫斗草间。2、学生自读，给以下加点的字注音。以下内容应出示投影童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(páng)然大物虾(há)蟆(ma)3、反复朗读课文，熟悉课文。方式：齐读、小组读、男_读。五、合作研讨第1―2段。1、小组合作研讨第1--2段。要求：直译，字句落实。小组讨论后，交流。略2、词语积累：余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外成私拟于之那么或项强素帐徐以作观如唳为怡然3、再读课文1―2段，熟读成诵。六、布置作业：1、背诵1―2段2、注音10个，每个5遍。第2课时：熟读课文，合作研讨第3―4段，理解课文中表现的“物外之趣”，感悟“物外之趣”这一精神体验的意义。教学过程：一、复习导入：1、检查背诵1―2段。2、抽查词语掌握情况：(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)(2)故时有物外之趣。(故，所以)(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，渐渐地。)(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)(7)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(8)徐喷以烟。(以，用。)3、翻译句子(1)心之所向，那么或千或百，果然鹤也。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此快乐得[不断地]叫好。)老师对学生的答复及时给予赏识和鼓励性评价。二、合作研讨第3―4段1、齐背1―2段，试背3―4段。2、小组合作研讨第3--4段。要求：直译，字句落实。小组讨论后，交流。略3、词语积累：其为怡然自得斗草间兴盖方尽鞭驱4、“之”的用法：(1)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(2)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)(3)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)(4)驱之别院。(之，它。指癞_。)5、反复读3―4段，背诵。三、合作、探究、质疑：1、背诵全文，这篇课文主要写的是什么?背诵后，引导同学答复，写作者儿时的“物外之趣”。2、小组合作研讨：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?明确：“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。老师点拨：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物本来特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到微妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这说明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。这种“物外之趣”是借助于丰富的联想和想像创造出来的。投影显示：自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心(鞭打、驱赶)同学自己畅谈启发。老师小结：联想和想像是创新的根底。我们要培养创新才能，首先要培养自己的联想和想像的才能。我们要保持青少年特有的好奇心和富于梦想的特点，勇于理论，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。3、多角度考虑：“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?答案不求一致：珍惜生命;处置有度;不忍心。四、体验反思1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。鼓励同学们敞开述说，老师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美才能，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的答复，老师要给予鼓励。五、练习稳固：试解释以下词。1、凸者为丘，凹者为壑。(丘，山丘。壑，山沟。)2、捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)3、蹲其身，使与台齐。(其，自己。)4、以草为林。(以，把。)5、神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)6、舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)翻译句子1、蹲其身，使与台齐。(蹲下身子，使自己和花台齐平。)2、神游其中，怡然自得。([我]便在这种境界中亲历游览。)3、见二虫斗草间。([我]看到两只小虫在草间相斗。)4、捉始蟆，鞭数十，驱之别院。(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)六、布置作业1、背诵默写全文。2、“体验反思2”写成300字的短文。七年级语文下册教学七年级语文教学课件篇三《在山的那边》教学目的：1.诵读诗歌，品味语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。重点：1.诵读诗歌，品味语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。难点：诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。考点、易错点：品味语言。教学过程必须表达的环节：一、板书课题、出示目的(1分钟左右)二、自学指导三、学生先学四、检测(15分钟左右)五、后教(讨论更正)(10分钟左右)六、当堂训练(20分钟左右)七、教学反思教案集体备课修改意见备注教学设计一、板书课题，出示目的同学们，今天我们来一起学习王家新的《在山的那一边》(板书课题)，本课时的学习目的是：(投影出示)1.诵读诗歌，品味语言。2.理解诗歌中大海、群山的艺术形象及其象征意义。实现这个目的，主要靠大家自学，比谁学得好。二、第一次先学后教：朗读课文，扫除生字词1.指名朗读课文，其他学生认真听，及时评价，并订正错误，老师板书学生读错的字。2.听读课文。3.齐读课文。三、第二次先学后教：理解内容，品味语言学生自由朗读课文，注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着下面的问题朗读课文。投影出示“自学指导”1.1、诗中“山”和“海”的含义是什么?2.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?3.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?4.“因为我听到海仍然在远方为我喧腾——那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”怎么理解“枯干的心灵”?生自学，师巡视理解情况。师指名答复后，明确：1.小时候，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。长大后，领悟了妈妈所说的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困难，“海”比喻理想，用爬山比喻艰辛奋斗。“山那边是海”实那么是诗人矢志不移的信念。2.“痴想”原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探究未知的世界。3.“铁青”不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感受。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的仍然是山，大失所望，沮丧极了，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。4.诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海仍然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说理想滋润着心灵，是心灵不再枯干，变得充实而有活力。1.四、当堂达标生独立写作，师巡视理解情况。六、课后作业：完成配套练习课内局部。七年级语文下册教学七年级语文教学课件篇四《皇帝的新装》教学目的：1.熟读课文,理解作者及其写作思路2.理解童话的想象和夸大的艺术特点。对文学的“真实性”有感性认识。3.通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。教学重点、难点：关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解导入：同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。假如一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大概?……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想理解吧?今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。板书：《皇帝的新装》二学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸____而又穷奢极欲的皇帝受骗受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。学生阅读课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完好。新装—新装—新装—新装(一)整个故事情节中，以骗开场，以骗完毕，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话?讨论;皇帝是一个什么样的人。(学生阅读课文，考虑讨论，然后答复)【投影】※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。※细读他们的语言和心理，考虑讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么?皇帝：维护他独断专行的统治大臣、老实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸(二)故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局?(学生考虑讨论，然后答复)老师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。【投影】指导学生考虑讨论※本文分别挖苦鞭挞赞扬了谁的什么特点?(提示：可选用以下词语)至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏三学生质疑，师生共同解决课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸大想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果?(提示：它们以现实生活为根底，有生活的真实)四理解它的体裁——童话童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。五作文：看完《皇帝的新装》这那么故事，试想：皇帝对老百姓会怎样?对小孩子会怎样?对骗子会怎样?反过来，老百姓会怎样对待皇帝?大臣们会怎样对待皇帝?假设皇太子已经成年，他会怎么样?假设当时由人民起义军，情形又会怎么样?同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。七年级语文下册教学七年级语文教学课件篇五《理想》(一)教学目的：1.知识与才能：查阅并整理资料，理解流沙河;独立使用字、词典，扫除生字词;养成积累使用词汇的习惯。2.过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题;联络生活体验，感悟和理解诗的含义;进一步掌握和练习朗读的技巧。3.情感与态度：引导学生联络自己的生活体验，感悟和理解诗的含义，积极探究理想对于人生的重要意义。(二)教学设计：1.以学生交流有关作者、有关理想的名言警句的资料导入。2.听录音示范朗读;学生自由朗读课文，初步感知本文需要把握的感情基调。(让学生在朗读体验中把握感情基调，以此正确处理诗节和诗句间的停顿，准确传达诗的意蕴和语言特色。)3.整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容：(序号代表小节数)--根据各节大意，探究全诗脉络。(可以这样串：理想是前进的方向①。不同的时代有不同的理想②，正是人类一代又一代的理想，推动了历史的开展③。但实现理想往往要经历屡次挫折和失败④，但这些挫折和失败也磨炼着你的意志，提升着你的人格，使你成长为乐观向上的人⑤，淡泊利⑥与名⑦的人。所以，拥有理想，你就是一个大写的人⑧。任何人都可以树立理想⑨，但是一旦拥有你就要珍惜⑩，一旦实现你更要奋进⑾。树立理想吧，如今正是实现理想的好光阴⑿!)4.合作探究：(采用联络生活实际，独立地边读边悟;合作并倾听其他同学发言。可以是发表自己的看法，也可以提出自己的疑问。)(1)自由朗读课文，结合课文中的诗句，谈谈你对理想的看法。(老师引导学生从日常生活中找实例印证自己的感觉，从而体会诗情)(比方：你怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”?你同意诗人说“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想，碌碌终生，/可笑地诅咒着眼前的环境。”的这些说法吗?)(2)在体会的根底上，朗读自己喜欢的段落，并自信地读给全班同学听(老师可以适当从感情的把握、重音确实立、节奏的划分、语气语调的变化上加以指导)。5.品味语言和诗味：--这首诗意蕴丰厚，内容深入，感情充分，同时在形式上非常讲究，请同学们谈谈自己的发现(老师及时抓住学生观察到的知识点，加以点拨、概括。参考：有音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底;语意上多承接，多转折，多并列;修辞上多比喻，多排比，多比照，多顶针;句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句;语言上多警句，用词很精粹等。6.布置作业：(1)将课堂上需要整理、积累的资料记录在作业本上;(2)有感情、有表情朗读课文，或者背诵佳句。(三)相关链接：(1)有关理想的名言警句：假如一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。--塞涅卡现实是此岸，理想是此岸。中间隔着湍急的河流，行动那么是架在川上的桥梁。--克雷洛夫男儿不展风云志，空负天生八尺躯冯梦龙理想是事业之母叶圣陶【教学反思】这样一首哲理诗，对于初一学生来说，理解上存在一定的困难，因此“读”、“品”是极其重要的两个环节，是“悟”的大前提。其次，这首诗对明确学生的人生目的，创设远大的人生理想，产生为理想而奋斗的信心，有着极其重要的意义，引导好，事半功倍。七短文两篇(一)教学目的：1.知识与才能：继续稳固搜集和整理信息的才能，理解张晓风;积极、独立地扫除阅读上的字面障碍;积累、使用词汇。2.过程与方法：独立质疑，在合作中继续发现并解决问题;联络自己对生活的体验，感悟和理解课文的含义;进一步掌握和练习朗读的技巧，在朗读中带上自己的感_彩。3.情感、态度与价值观：领悟体会奉献的意义，培养学生的爱心、责任心与奉献精神;积极、大胆地跨出理论、尝试的第一步。(二)教学设计：1.以学生词汇积累交流导入，师生共评。2.学生自读课文，整体把握《行道树》主旨。--引导学生学会寻找文章的关键句，哲理句，它们对整体把握文章的主旨有很