初中语文统编版八年级上册12《与朱元思书》一等奖创新教案（共2课时）

初中语文统编版八年级上册12《与朱元思书》一等奖创新教案（共2课时）11《与朱元思书》

第二课时

教学目标：

1.品读词句，赏析文章之美。

2.细读文段，体会作者感情。

教学重难点：

教学重点：品读词句，赏析文章之美。

教学难点：细读文段，体会作者感情。

教学方法：

自主学习法、讲授法、讨论法

教学过程：

一、新课导入

（一）导语

同学们，“天下佳山水，古今推富春"，富春江的山水历来为人墨客所称赞。上一课时，我们已经对课文《与朱元思书》进行了初步学习，这一节课让我们继续欣赏富春江的奇山异水，品析它的独绝之处。

（二）学习目标

1.品读词句，赏析文章之美。

2.细读文段，体会作者感情。

二、课文讲授

（一）朗读课文，欣赏山水特点。

1.异水：“水”异在清——游鱼细石，直视无碍

深——水皆缥碧，千丈见底

急——急湍甚箭，猛浪若奔

2.奇山：“山"奇在山形——“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”——写出了高峻峭拔。

奇在山声——“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝"——写山里声音奇妙，如动听的乐曲。

奇在山色——“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”——写山里树木葱茏茂

密，隐天蔽日。

（二）品读词句，赏析文章之美。（合作探究）

文章在描写富春江的山/水时，运用了_____________，表现了山/水的特点。

方法指导：品一品妙字、赏一赏修辞、析一析手法

例1：文章在描写富春江的水时，使用了正侧结合的手法，表现了富春江水的清澈透明。

例2：文章在描写富春江的水时，使用了比喻和夸张的修辞手法，将波涛汹涌的江水比作飞箭、奔马，表现了水的湍急。

例3：文章在描写富春江的山时，使用了“寒"字，寒缘无阳光温暖而来，表现了山的遮天蔽日，横云割雾的特点。

例4：文章在描写富春江的山时，使用了化静为动的写法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感，表现了山的生机勃勃。

例5：文章在描写富春江的山时，使用了视听结合的手法，将山的形态和山中的声音结合在一起，表现了山的壮美与秀美。

教师总结：

（1）山水特点：这里的水美，美在清澈透明，美在湍急汹涌。

这里的山美，美在高峻雄奇，美在生机勃勃，美在色彩奇异。

（2）手法：一字之妙见精神，化静为动巧拟人。比喻夸张紧相连，正侧结合显神韵。

三、深入解析

细读文段，体会作者感情。

1.小组交流对读课文，从中找出表现作者情感和志趣的句子。

明确：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

2.“望峰息心”“窥谷忘反"表现了怎样的人生态度？

讨论：仁人志士应“济苍生，安社稷”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"，应拯民于火，“兼济天下”，退隐避世的思想态度是不可取的；或者在黑暗的社会现实下，洁身自好也是迫不得已。

助读资料：

吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动乱，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他私撰《齐春秋》，武帝恶其实录，焚其稿，免其职。于是吴均过起了隐居生活，寄情山水成了他的志趣。

明确：作者思想感情——表达了作者对富春江奇山异水的赞美和留恋，流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。

3.文体探究：书信一般有事说事，怎么写起富春江景色来了？目的是什么？

明确：活用书信文体，描写景物，借以委婉表达思想意旨，劝友归隐，意趣盎然。

四、课堂小结

同学们，赏奇山异水，品美妙之语，悟人生真谛，读懂《与朱元思书》，收获的不仅仅是文化知识，更是一份经历与感悟。

五、作业布置

1.请你携诗情画意，展想象翅膀，把课文改写为一篇写景散文。

2.完成课后练习。

111《与朱元思书》

第一课时

教学目标：

1.诵读课文，积累文言词语。

2.理清结构，整体把握文意。

教学重难点：

教学重点：诵读课文，积累文言词语

教学难点：理清结构，整体把握文意。

教学方法：

自主学习法、讲授法、诵读法、讨论法

教学过程：

一、新课导入

（一）导语

“一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。"清代诗人刘嗣绾用28字写尽了桐庐风景，写活了富春江的神韵，而南朝文学家吴均用144字，生动了描绘了富春江沿途的旖旎风光，被视为骈文中写景的精品。今天我们一起走进《与朱元思书》，共赏富春江的美景吧。

（二）学习目标

1.诵读课文，积累文言词语。

2.理清结构，整体把握文意。

（三）资料助读

1.作家简介

吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。

2.文体介绍

本文为一篇骈体文。

南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻华丽、声律和谐、词句整齐对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。

骈体文，又称“骈文"，是和散文相对的一种文体。它的特点是：讲求对偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

3.课题解析

与朱元思书：给朱元思的信。书：指书信。本文是吴均写给好友的书信的一部分。

二、课文讲授

（一）初读课文，读准字音。

湍轩邈转缥碧反经纶泠嘤戾鸢

（二）再读课文，读出节奏。

风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下独绝。

水/皆缥碧，千丈/见底；游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。

夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作响。好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。

朗读指导——朗读时注意语速、重音、停顿和情感的表达。例如：

“风烟俱净，天山共色”——语调高昂，一字一顿。

“从流漂荡，任意东西"——语调舒缓，欣喜的情感；“荡”“东"“西”适当拖音。

“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝"——第一句语速较快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“独"“绝”读得简短铿锵有力。

第一段总体语调变化过程：高昂——舒缓——铿锵有力。

（三）研读课文，读懂文意。

学生根据注释提示，借助工具书，圈点勾画难词难句，疏通文句。

1.通假字：

蝉则千转不穷“转"同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。

窥谷忘反“反"同“返”，返回。

2.古今异义词：

许古：附在整数词之后表示约数，左右。穷古：穷尽。

今：或许，应允。_________今：贫穷。

经纶古：筹划、治理。___奔古：飞奔的马。

今：管理政治的才能。___今：奔跑。

窥古：看，观察，侦探。

今：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

3.一词多义词：

绝：天下独绝没有第二个上：负势竞上向上

猿则百叫无绝断、停、停止横柯上蔽以应在上边

直：直视无碍一直___百：一百许里确数，十的倍数的

争高直指笔直___猿则百叫无绝概数，表示多

4.词类活用词：

A.任意东西东西：名词作动词，往东西飘移。

B.猛浪若奔奔：动词用作名词，飞奔的马。

C.互相轩邈轩邈：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展。

D.望峰息心息：使动用法，使……停止。

E.横柯上蔽上：名词用作状语，在上面。

5.特殊句式：

(船)从流飘荡，任意东西主语省略

急湍甚(于)箭省略介词“于"

鸢飞戾天者，望峰息心。定语后置

经纶世务者，窥谷忘反。定语后置

6.学生口述，疏通文意。

三、深入解析

（一）文中哪一句话概述了富春江景物的特征。

明确：奇山异水，天下独绝。

朗读指导：1.读出惊叹之情。（语速稍快，重读出“奇、异、独”。）

2.读出悠闲恬淡之味。（语速放缓，语调上扬。）

（二）整体感知文意，理清文章结构。

明确：全文的结构形式是：总分。

第一段中的“奇山异水，天下独绝"是个总写；

第二段写富春江的水，是第一个分写；

第三段写富春