大班幼小衔接主题角色游戏的实践探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选大班幼小衔接主题角色游戏的实践探究摘要：角色游戏是儿童自主的、能从中获得愉快体验的一种活动。在游戏中有动作、有情节、记忆、思维、想象等，在游戏中促进幼儿的发展[1]。在大班生成的幼小衔接主题角色游戏中，幼儿的游戏从初探小学生活阶段到后期的游戏内容不断拓展，他们的合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成，自主解决问题、动手操作能力明显提高，大班幼小衔接主题角色游戏的有效实践将有利于幼儿在心理和能力上适应小学生活的转变。关键词：大班，幼小衔接，角色游戏，实践引言：2021年3月教育部发布《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，该意见提出“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡”。幼小衔接是幼儿园和小学两个阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿成长过程中的一次重大转折。幼儿园大班下学期，班级开展了“我要上小学”主题系列活动，在幼儿生成的幼小衔接主题角色游戏中，教师在观察幼儿游戏发展的同时，一直在思考如何支持幼儿的幼小衔接主题游戏内容可持续发展，以及通过游戏的发展双向作用于丰富幼儿幼小衔接的经验与心理准备，析大班幼儿在幼小衔接主题角色游戏中出现的行为表现，来探究支持幼儿科学幼小衔接的有效实践方法。一、游戏初探阶段1．在主题讨论中交流彼此对小学的认知“你心里的小学是什么？”（图1），主要是提到小学你会想到什么？问题刚提出，大家便争前恐后地开始了“抢答”。“小学里有老师和学生！”宝祺说道，“还有校长，啊！”钰彤大声地说道，因为她的妈妈就在学校食堂上班。12022年安徽省中小学教育教学论文评选图1集体讨论“我心里的小学是什么？”到的，有的是迁移了自己在幼儿园、课外兴趣班上课的经验总结提出来的。要上小学”角色游戏非常地向往，并有了一定的经验基础。2.利用多种材料自主构建小学的游戏环境的教室，有纸盒围成的，有桌子撑起的、有黑板自动划分的都是教室（图2、图3）。校长单独给自己搭建了一个用盒子、吸管组装的带有电脑的办公室（图4）。有的扮演了娃娃家，就在学校的中间位置（图5）。22022年安徽省中小学教育教学论文评选图2用纸盒围合出教室 图3摆桌子表示出教室图4“校长”配备笔记本的办公室 图5小学里的“家”小学里面可真“热闹”，大家似乎都有事可做，而且脸上也洋溢着笑容，但是正是有的学生则还在教室的空场地跑了起来。有的一个班级里有好几个老师都在待着，一个老师在上课，其他的老师都在黑板旁边转来转去，时不时还去学生那说几句话；有时老师们都集中在有黑板的一个班级，其他班级的学生都空等着不知道上什么课。食堂的人员热衷于用粘土做食物，没有和学校产生互动交流，更像美工区的手工活动。幼儿在游戏中出现的这些行为，是由于幼儿关于小学的认知经验还较少，主要集中在这几个方面：小学里有哪些老师？小学里有哪些课程？小学里有哪些场地？小学里有几个年级？小学生的一日活动流程是什么？于是教师针对以上方面特开展了一次“采访32022年安徽省中小学教育教学论文评选因为幼儿平日里经常能接触到的就是他们自己身边的小学生，如自己的哥哥姐姐、小区里上下学背着书包带着红领巾的小学生们，我们觉得利用对于社区资源的人力资时回放，加深经验。二、游戏发展阶段1．在游戏过程中培养幼儿自主解决困难的能力在社区活动开展后，我们的游戏有了持续更新，老师和学生角色的经验逐步丰富起来，分开的三个一年级班级上课显得更加有序了。学生在自己班级所在位置认真听老师们讲课，此次游戏开展的前段时间，担任的老师因为等待使用黑板而迟迟不去上课的现象有了明显的好转，在这次游戏中，我们看到了有的班级老师使用黑板，有的班级就上不使用黑板的音乐课（图6），最后一个班级就会选择开展户外的科学探究课（图7）。图6正在上音乐课的教室图7利用自然角开展户外的科学探究课校长控制的铃声再次响起，学生们的第二节课开始了，我在班级里观察学生们的上课，时候开始上课。老师你看，我还特意在办公室里给他们准备下节课要上课的内容呢！”她一边委屈地解释着，一边拿出自己作为语文老师要上课使用的拼音图示（图8）。我看到宝祺确实在认真准备“那你这节课是哪个班级的课呢？”“我也不清楚。”42022年安徽省中小学教育教学论文评选我回头来到了班级，二班的孩子们正在低头翻弄着美术本子，我上前问了熙熙：“你们这节课是什么课？老师怎么不在呢？”熙熙一脸无奈地告诉我：“我们也不知道这节是哪个老师的课，一直没有老师来上课，我们坐这好久了。”（图9）看到这边委屈不知图8不知道什么时候该上课的老师很委屈图9不知道该上什么的学生很无耐班级不知道上什么课做过一次口头的商讨，并且孩子们提出了可以上不使用黑板的课，级的学生也根据来上课的老师准备好了上课的准备。不知道该上什么课。在游戏回顾环节，我们将问题抛出，引发有相关经验的幼儿给出解决方向。果然，解下课程表的用途，并且在班级鼓励幼儿尝试绘画课程表。2．挖掘家长资源推动幼儿游戏的进程52022年安徽省中小学教育教学论文评选5给正在一直玩“我要上小学”主题角色自主游戏的小朋友介绍了小学的校园环境与小学最深刻的事情进行简单地回顾。第二天我们看到了一位小朋友画的“大课间操场上的升旗仪式”（图11）。一开始并未特别注意，直到在小朋友们下一次的自主游戏开始时，我们发现了惊喜。图10教师爷爷带幼儿云参观小学图11小学里的升旗仪式“老师，你那还有红色的卡纸吗？我在美工区和材料超市都找了，找不到了！”熙熙过来问我，我指着小熊柜子的下端，“那里是今天才到的新卡纸，你看下需要什么颜色都可以直接去用，然后把剩下的放到美工区就可以了。”迅速拿着一大本各色卡纸去了美工区，我不知道他要干什么，但他今天的角色是美术老师，我就想着是不是在准备美术课要用的教具。好奇心促使我跟着他一同来到了美工区，他不仅拿了一张红色卡纸，还撕下了一张黄色的，随后他用黑色记号笔在黄色的纸上画了几颗星星，开始用剪刀一颗颗剪下来，“哦，你这是在做五星红旗啊！”我是有些惊讶他却很淡定，“是呀！上次爷爷讲的小学的操场上要升旗的，我们必须有一个升旗台。”说完，他继续低头做红旗（图12）。你怎么老在这啊？”“我要赶紧做了，老师你帮我把这几颗剪一下！”熙熙听了钰彤的催促，确实老师们的准备时间已经快结束了，一会儿学校的大门就要开了，到时小学生们就都要进来上课了。我顺势接过剪刀，正准备帮他这个小忙，钰彤这时走到了熙熙的旁边，她说完话后一直没有离开，而是在看着熙熙做东西，“你这是在做国旗啊！你快一点吧，我来帮你贴好了。”我看到有个小帮手来了，就把剪刀又还给了熙熙，两个人快速把国旗做好了（图13）。62022年安徽省中小学教育教学论文评选图12我来制作国旗图13合作制作国旗14）。熙熙迫不及待地用泡沫胶对纸箱和国旗进行了组装和固定，就放在了操场的最前方（图15）。图14向同伴借材料图15组建升旗台3.在游戏过程中发展幼儿的社会交往能力上课铃还没有响起，他到材料超市搬来了一大堆各种各样的纸箱，他决定把国旗台加72022年安徽省中小学教育教学论文评选我扶着，我来给它围起来，它需要这个台子就不会倒了，幼儿园的升旗台下面就有这个！”锐锐边说边用其他的纸箱给它在底层围了起来，扬扬就用手一直扶着（图17）。图16第二次组建升旗台图17不同性格的幼儿一同合作“这下好了，我们要吹一下试试看它会不会倒掉！”锐锐从升旗台的后方使劲地吹会倒掉了！”说完，他们急匆匆地回到教室里去做小学生了，剩下操场上加固加高的国旗台又安安静静地屹立着。就在第一节课结束时，校长敲响了下课铃，哄着小学生们要准备去操场做早操了。当今天的学生们来到操场时，他们看到了操场上居然多出了一个国旗台，“哦，对了对了，今天我们还要升旗！”大家看到了国旗台都非常应景地表演老师的小朋友都自发地开始组织操场上的升旗仪式了，他们有的选了几位小朋友来做升旗手、护旗手，有的在学生中间来回教他们如何站好行礼，一场别开生面的升旗仪式在今天的游戏中应运而生（图19）。82022年安徽省中小学教育教学论文评选图18大家尝试升旗台是否牢固图19小朋友上“小学”的升旗仪式这是一段幼儿自发的游戏情节，整个游戏围绕着“升旗台”而生，而升旗台想法的产生则是由小朋友们经历的一次关于小学的家长支教活动而起的。在他们带来的绘画作品中，就有几位小朋友在操场上绘制了升旗台，虽然在以往他们画心目中的小学时也会有画国旗的，但是却从来没有人在游戏里制作一个升旗台，直到小学老师亲自说出来，并结合真实的照片视频，才给了小朋友们关于操场上有升旗台、小学生们会在这里举行升旗仪式这件事得到了极大地肯定，也才有了今天的游戏产生。所以整个游戏情节虽然看得出大家对这个事物有了较为统一的认可，所以才会不约而同地完成、丰富了这次的游戏情节。熙熙在整个游戏中起到了导火线的作用，是他决定了要制作一个国旗，生成了一场游戏。熙熙本身是一个很善于表达自己想法、受小朋友们追从的一个孩子，在班级各类活动中能力很凸显，如动手制作能力、语言沟通能力、协调问题能力等等。所以游戏中熙熙得到了小伙伴的无条件支持与帮助。锐锐他们发现了升旗台，根据自己对升旗台高度的感知，认为需要加高一下，在加高容易倒后，又尝试了各种方法去加固升旗台，也让我看到了平日里总是不太合群的锐锐和扬扬，居然能在一起开心合作完成了升旗台的加高加固。游戏的力量可以化解孩子们的“孤独”。自主从对游戏材料的自由选择、对游场所、物品的自由搭建与创作、对游戏主题、困难都能靠自己的智慧、