套图形教案及反思6篇

第第页套图形教案及反思6篇

套图形教案及反思篇1

?有趣的图形》是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标是通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图形。活动前我们对活动的内容进行了争论，在确定这一内容时，教研组的老师们都觉得这一内容很简约，但经过对中班幼儿认知特点的分析发觉，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正确地认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从这些外形的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟识的物体相对比。因此，我们最终确定了《有趣的图形》这一活动，让孩子在游戏探究中对图形产生爱好，并通过观测、比较、想象、动手等，感知不同图形的不同特征。

本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探究两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物径直导入，老师出示魔术袋引起幼儿爱好，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物外形的区分来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入，老师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。在执教过程中我们发觉，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动爱好，只是游戏的方法具有神奇感，并与下面环节有较好的连接，因此能更快地调动幼儿的心情，激发孩子们的学习爱好。

两次活动，幼儿参加性都较高，但同时活动过程中也涌现了很多问题，虽然我们在活动前对这一内容的目标定位进行了认真的考虑斟酌，但在活动后发觉，我们设置的其它几个环节还是过于简约，没有将活动目标真正的达成，在最末环节中，孩子们在找找身边的三种外形时，对于正方形的认知涌现了偏差。针对这一问题，我对自己的活动进行了反思。

依据活动目标，我除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还需要在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如：三角形：三个角三条边；圆形：没有角，圆滚滚；正方形：四边一样长，四角一样大：老师在向幼儿正确描述图形特征时，让幼儿也来描述，通过多次查找图形，描述图形来认知图形特征。这样在最末环节时或许就不会涌现图形区分时的偏差，而活动目标也会达成的更好。

一次教研组的研课活动，从内容的选择确定到执教，从活动后的研课到反思，都给了老师很大的启发，实时地反思，总结会给我收获更多。

套图形教案及反思篇2

活动目标：

1、能正确辨别圆形、三角形、正方形，并能说出图形的名称。

2、知道三种图形的特征，并能利用三种图形组合改变出新形象。

3、体验合作游戏的乐趣，进展制造力及动作表现力。

活动重难点：幼儿尝试用几何图形拼合简约的图案。

活动预备：ppt、三种图形的大小卡片假设干、自制图形拼摆图2幅、轻音乐。

活动过程：

1、活动导入。

今日褚老师要带小伙伴们和图形宝宝做游戏，猜猜会有谁呢?(幼儿依据已有认知大胆猜想)喔，小伙伴认识这么多图形，下面我们就和图形宝宝做游戏。

2、逐一出示圆形、三角形、正方形大卡片，引导幼儿观测并说出图形特征。先请出第一个图形宝宝(老师出示大卡片，逐一让幼儿观测并摸一摸)。

〔1〕圆形宝宝长得什么样?(圆圆的)，它有一条边。请你用身体表现圆形的样子。(幼儿动作表现)请小伙伴想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种外形的?(引导幼儿进行联想)

〔2〕三角形宝宝长得什么样?(通过观测引导感知三角形有角、有边)我们数数三角形有几条边?(师生点数)有几个角?噢，有三条边，三个角。请你用身体动作表现三角形的样子(如：双手指尖相对举过头顶，代表三角形等)。请小伙伴想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种外形的?(引导幼儿进行联想)

〔3〕正方形宝宝有几条边?几个角?谁来数一数(幼儿点数，回答)请用身体动作表现正方形的样子。请小伙伴想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种外形的?(引导幼儿进行联想)

3、通过游戏“送图形宝宝回家”，加深幼儿对三种图形的认知，体验学习的乐趣。小伙伴喜爱捉迷藏吗?图形宝宝最爱捉迷藏了，它们藏到哪里去了呢?(出示预备的物品)请你把它们拿出来，放到和它们长得一样的大图形宝宝的家里好吗?幼儿放好后，要让幼儿自己检查一下有没有送错的，假如有，帮忙送到正确的图形宝宝家里。

4、图形宝宝变魔术——巩固认知，提升目标。

(1)老师分别出示自制图形拼摆图1(小房子)、图2(热带鱼)，请小伙伴细观测并找出藏在图中的图形，并上前进行拆分、组合。

a：图形宝宝开始变魔术了，123!(出示拼摆小房子)这座小房子是由哪几个图形宝宝组成的?请一个小伙伴过来指给大家。

b：图形宝宝继续变魔术了，这条鱼由哪几个图形组成的?请一个小伙伴过来把小鱼取下来分开看看说的对吗?(依据状况幼儿回答)你想不想把小鱼再变回去?

(2)播放ppt，观赏几种图形拼摆组合你们想不想和图形宝宝一起变魔术?(想)，现在就和后面桌子上的图形宝宝们一起变魔术吧!动动你们的小脑筋!在此基础上引导幼儿自由拼摆、组合，进展幼儿的制造力和想象力。(放轻音乐)

五、活动结束：

哇，图形宝宝们能变出许多奇妙的造型，你们还想不想试一试呢?(幼：想)今日就带图形宝宝回家和爸爸妈妈一起继续变魔术，好吗?祝你们表演胜利!

课后反思：

在紧焦灼张的几天筹备中，反复的修改中，这节课上完了，心里轻松了许多，可是也有许多不尽人意的地方，在课中的几个环节中最大突出的就是语言的不完整，例如孩子在回答下列问题时候，我问的问题的不完整导致孩子说话的不完整性，这个我以后要需要留意，还有我没有好好地把握时间，复习的时间有点长，虽然这么多的不好的地方，但是我觉得我对孩子的掌控还有上课的语气，以及对孩子的吸引力还是挺好的，孩子们对于知识的掌控还是很好的，以及班上的一位孩子拼合的鱼骨头让我惊异了一次，让我不敢忽视我们的孩子。所以我要更优秀，就要改掉我自己需要留意的地方，让自己的授课技巧更完满。

套图形教案及反思篇3

幼儿园的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调，简单使幼儿失去学习的爱好。由于这个时期的幼儿年龄小，规律思维尚在进展。于是就要求老师在组织指导活动中要多花心思。

小班的数学在认识图形方面主要学习和巩固认识圆形、三角形、正方形和长方形。为了更好地吸引幼儿的留意力，提高孩子对活动的爱好。我依据小班幼儿的年龄学习特点，游戏化的情境更能激发他们的爱好和留意力。针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节认识图形的活动。我在数学活动的组织中，加强了数学活动的游戏化，通过采纳拟人化的手法，以图形娃娃的可爱形象与小伙伴玩游戏，同时还设计相应的故事情境作为活动导入，使幼儿在轻松开心的氛围中学习，激发幼儿探究的欲望。

在数学活动的组织中，我除了留意活动的游戏化，还积极为幼儿制造动手探究尝试的学习机会，提供适合幼儿操作学习的材料，引导幼儿探究学习，让幼儿在边操作、边观测、边发觉的过程中自主地领悟知识。在“修路”这一环节中，我给幼儿充分的实践与尝试机会。

首先，活动一开始通过观测图片以及个别回答、集体回答的形式，为幼儿提供表达的机会，提高幼儿口语表达技能。例如：“你拿的是什么外形的石头?”幼儿逐一说说自己的石头外形圆形、三角形和正方形，巩固幼儿对圆形、三角形、正方形、长方形的认识，激发幼儿学习的爱好。其次，通过操作查找圆形、三角形、正方形、长方形的石头援助小兔填坑修路，进一步巩固图形的认识。最末，老师给幼儿每人一份操作材料：圆形、三角形、长方形、正方形〔将个别圆形、正方形、长方形进行两等分〕的几何图形鼓舞幼儿尝试拼合图形，感知图形之间的转换关系。如三角形说:“小伙伴，看一看，两个三角形变变变，合在一起可以变成另外一个图形?”边说边把两个等腰三角形拼合变成了一个正方形，拼出了一个大的正方形，有的孩子拼出了一个长方形。整个活动老师通过指令，启发孩子们查找、辨别图形并进行操作，孩子们在这种拼拼摆摆的活动形式进行尝试，合理安排活动时间，着重重点，为幼儿预留充分的自主空间。尤其在活动的最末，设计了“拼图形”环节，整个活动过程幼儿始终乐此不疲，幼儿的心情很活跃，能把自己发觉的主动地告知老师和周边的小伙伴，使幼儿的表达技能、反应技能和观测技能都得到了进展；更能激发了幼儿拼图形的爱好。活动中幼儿的主动能动性得到充分的发挥，孩子的制造性，动手操作技能也得到了熬炼。虽然，对小班的幼儿来说是有肯定的难度，这就要求幼儿要有良好的学习常规，特别是要培育幼儿留意倾听的习惯，才能使活动顺当进行。

此外，在“找生活中的图形”的环节中，充分调动幼儿感官，训练幼儿的观测力、思维技能，进一步巩固幼儿对几何图形的认识。幼儿对各种图形特别感爱好，每天吃早点时，都有小伙伴问我：“老师，我们吃的包子是不是圆的？”“今日我们吃的馒头是方的吗？”我发觉班上的幼儿对身边的事物有着敏锐的观测力，有渴望了解图形宝宝的欲望。我们还可以在区域活动中提供一些操作的'材料,

这样,既可以方便老师的个别指导,也可以让一些技能水平较弱的幼儿有练习的机会,让他们在反复操作中获得提高与认识。

在本次活动中还存在一些不足，如幼儿操作时间不足，没有创设幼儿合作沟通的机会，语言还要精炼等，日常活动中有意规范老师的数学引导语言，为幼儿传递良好的语感，培育幼儿擅长表达的技能。

套图形教案及反思篇4

探究由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量，发觉其中蕴含的数量上的规律，以及每种涂色小正方体的位置特征，对于孩子们来说还是有肯定难度的。

首先，课前预习时借助三阶或者四阶魔方，观测每个小正方体的涂色状况，想想有几种不同的涂色结果；教学活动第一层次中同桌之间沟通小正方体涂色分类状况，指名上台指一指自己看到的状况，由于分类对于本节课来说尤为重要。然后抛出问题：棱长9的涂色结果各有多少个？体会化繁为简的数学思想。

教学活动第二层次中将讨论棱长2、3、4正方体中小正方体涂色规律分为两个阶段：扶着孩子们走——棱长2cm的正方体全班同学一齐动手各自摆拼，观测并说清位置特征，想象每一个小正方体都是三面涂色的。接着课件验证，全班同学在老师的引导下一起感受大正方体顶点处的8个小正方体都是三面涂色的；放手让孩子们自己走——各小组选择一个棱长3cm或者4cm的正方体，合作拼，弄清晰每种涂色小正方体的位置特征，发觉其中蕴含的数量上的规律。汇报涂色结果的过程中，结合孩子们的结论和课件验证，做到扶放有度，引导孩子们具体体会棱长3cm的正方体涂色结果，棱长4cm的正方体的涂色结果就是水到渠成的事儿了。

教学活动的第三层次中，先猜想棱长5cm的正方体的涂色结果，接着解决课堂开始的棱长9的涂色结果，适时启发想象：是不是全部的由小正方体拼成的大正方体都有这样的规律呢？加入微课，运用信息技术建立数学模型，从详细到抽象，从非常到一般，逐步揭示图形之间的内在联系，并用数学化的形式表示规律，从而把思维和推理提高到一个更高的层次。

最末，活动的第四个层次：数由“小正方体拼成大正方体的几何体”过程中，去除“动手拼”的过程。这个时候只需要要利用前面积累的活动阅历和方法进行问题解决的探究，无需直观观测，只要很好的进行推抱负象即可。

套图形教案及反思篇5

设计思路：

最近我们班的幼儿对图形特别感爱好，我们一起玩的玩具中有很多图形玩具，孩子常会问我，老师这个是什么图形,老师它为什么叫三角形啊？在我的耐烦讲解下孩子初步认识了三角形、圆形和方形，也感知了他们的一些基本特征，这节复习课是为了援助幼儿加深巩固对这三个图形的认识，并培育幼儿对几何图形的爱好和探究的欲望。

活动目标：

1、能正确识别三角形、圆形、正方形并进行简约分类。

2、能说出日常生活中哪些物体是圆形、三角形、方形。

3、体验游戏的欢乐，喜爱几何图形。

4、引发幼儿学习图形的爱好。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动预备：

奇妙的口袋一个，三角形、圆形、正方形图片假设干。

活动过程：

一、情景导入

1、老师：珍宝们，老师昨天去了一个漂亮的地方，奇妙的王国，那里可好玩了，国王让我给小伙伴们带来了一个奇妙的礼物，你们想不想看？(想)出示奇妙的口袋

2、幼儿摸口袋找礼物，复习三角形、圆形、方形，并说说生活中哪些物体是圆形、三角形、方形。儿歌：奇妙的口袋东西多，**小伙伴来摸一摸。

二、游戏部分

1、找图形宝宝

老师：奇妙王国的国王看到我们班的小伙伴这么棒，特别兴奋，他又给我们送来很多小礼物，请小伙伴们闭上小眼睛。

出示三角形、圆形、正方形图形卡片假设干

老师：好！小伙伴们静静的走到图形宝宝身边，拿一个你喜爱的图形宝宝挂到自己的小脖颈上。〔手势示意孩子上前〕肯定要轻轻的。

检查并援助个别幼儿

2、图形宝宝做游戏

老师：图形宝宝们睡醒了，要做游戏了。

老师：我请圆形宝宝和我一起拍拍手。

老师：我请三角形宝宝和我一起跺跺脚。

老师：我请正方形宝宝和我一起跳一跳。

3、图形宝宝找伙伴

老师：珍宝们真棒，现在，让我们来玩一个找伙伴的游戏吧！

老师：当音乐响起来时，图形宝宝们就去找一个和自己名字一样的图形宝宝拉起小手成为好伙伴。

一段音乐后

老师：让我们看一看图形宝宝们都找到好伙伴没？援助没有找到好伙伴的幼儿

4、送图形宝宝回家出示贴有三角形、圆形、正方形的三个小屋

老师：这里是图形宝宝们的家。图形妈妈们已经在门口等着图形宝宝了，图形妈妈长的和图形宝宝是一样的，你们能把图形宝宝送到家里去吗？

三、结束

老师：把图形宝宝送回家你们开不快乐？

老师：嘘，告知你们一个好消息，奇妙王国的国王要请珍宝们去做客，那里有好多其他的图形宝宝，让我们一起去认识一下吧！

沿着图形小路边说出图形边走出教室。

活动反思：

爱好是幼儿最好的'老师。游戏是幼儿最喜爱的活动，以游戏来激发幼儿的爱好，从而提高幼儿参加活动的积极性。活动最末以游戏“认一认”让幼儿在动手操作中进一步加强对图形的认识，接着通过播放多媒体课件再一次提高幼儿爱好，以游戏“图形宝宝找家”贯穿结尾巩固幼儿在动手操作中，将图形宝宝进行正确分类。

总之，在整节课中我力求把课堂变为活动的课堂，把各知识点的教学用一系列的操作活动串联在一起，如：游戏“看一看、摸一摸、找一找”，使幼儿动起来、课堂活起来，让幼儿在实际参加动手操作、合作实践、亲身经受的过程中全身心地参加教学活动，认识有趣的图形。

套图形教案及反思篇6

?有趣的图形》一课将古老的中国汉字—象形文字收录入美术课堂，象形文字它用最简约的线条描摹客观事物的外形，使人一看就能把字形和详细事物联系起来，知道它代表什么东西使同学在感受象形文字的改变之美，体会中国文字的博大精深，加强民族骄傲感，也使同学在观赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的形、意两者关系的爱好。

本课属于“造型表现”的学习领域，重点在于对线条勾画事物后的概括简化和对形象对象特征的把握上，所以我以这两点为中心，对我的课进行了设计。

在一次次的反思，一次次的改进。我也不断反思中进步着，我对美术课程学习的理解也在不断深入着。上本堂课之前没有进行过试讲，简约的道具也是在匆