2023年吃水不忘挖井人教学反思博客 吃水不忘挖井人教学反思优缺点(四篇)

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吃水不忘挖井人教学反思博客吃水不忘挖井人教学反思优缺点篇一

我把教学目标设定为三个，一是会认13个生字和2个新的偏旁，二是会写两个生字，三是初步朗读课文，积累生字组成的词语。目标相对明确。但是仅仅设定目标明确还不够，还要在目标中定位重难点，以及评价学生对目标实践的效果。

在认字环节，采取自由拼读、男女生赛读、同桌互学互读的形式。方法多样但是因少了鼓舞评价，学生兴致不高，略显枯燥。拼音与汉字的布局上应当上下有序，突出汉字的主体地位，拼音只是认字的辅助工具，课件制作还应再精细化。实际的教学预设没有在课件中浮现出来，带拼音读生字后再去拼音读才好，不去拼音，只是口头约定不看拼音，教师无法了解学生认读的真实性。读生字环节终止后出示了词语，意图是用熟字组成新词来稳定识字，但是忽略了学生对词语认读的水平，坡度大，环节生硬。每一个教学环节应当是层层递进的关系，使学生的学习过程由易到难，好玩儿味性识记的同时还要考虑学生对难易程度的接受性。

在教学过程中，应合理分派教学资源，去繁从简，难易程度更要贴合学生的年龄特点。譬如在学习新的偏旁广字旁和心字底时，过于形式化，拓展的字多且难，心字底的学习也浮于表层，没有引领学生深入思考，使学生在意义上对偏旁有新的理解和认识。在教育精明方面没有警觉地意识到学生对病字边与广字旁的混淆。识字方法的交流应在前面更好，我自身偏好“想象法〞的识字方法在学生身上产生潜移默化的影响，学生运用想象法编故事，识记了“面〞字，形象生动又好玩儿，学生与老师的想法相撞，更激发了学生识字兴趣。但是忽略了启发学生对其他生字的识记与点拨，教师认为的简单其实学生未必简单，成人理解的难，学生未必记不住，譬如“吃〞和“叫〞字，学生很简单记住，“想〞和“乡〞字对学生来说反而不好识记，不能取代孩子的理解，剥夺了学生表达与展示的机遇。在环节上，倘若先交流识字方法，而后再出示词语稳定识字，效果或许更好。

最终谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义，张主任指出，谁是挖井人不重要，重要的是让学生在朗读中对伟人的故事留有印记。程主任也指出，把课文读正确，读通顺。一年级的读书还是要提高趣味性，有了趣味孩子们才有读书的热心，有了热心才有效果。在调动学生情趣方面显然不足，缺少竞争和勉励的指名读、男女生赛读等，不足以点燃学生的读书热心，此时可以采取一些手段、一些游戏式的读书竞争机制，去推动学生的读书热心，定能读的通顺，读出滋味！

语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的，必要的，但是一节扎扎实实的语文课也必然离不开“循规蹈矩〞“按部就班〞的环节。这节课的展示，特别是展示后张主任、程老师给予的点评，给了我很大的启发，指明方向。在以后的教学中，要顽强的夯实环节，理清思路，更要备得充分，丝丝入扣。在明了可用的框架之内，尽最大努力，让教法与学法打磨出一道夺目绚烂的光电，教师教，教得实实在在、灵活好玩儿；学生学，学得扎扎实实，意犹未尽。

吃水不忘挖井人教学反思博客吃水不忘挖井人教学反思优缺点篇二

我们一行六人参与全区青年教师基本功大赛，我们学校有选手参与，选手课讲得十分精彩。我们共听了七节课，其中有一节课是一年级第七单元的一篇课文《吃水不忘挖井人》，这是通辽的一位选手讲的，这节课她设计的好，很有新意，但是她在教学过程中由于自身原因，耽搁了时间，没有完成教学任务，还压堂，叫评委很不满意。

这节课虽然没有完成任务，但是也有大量地方值得我学习。这篇课文在我看来，内容离学生生活太远，不能吸引学生，学生理解起来有难度，因此我在教学这篇课文时，就没有认真专研教法，只是带领学生读了几遍，内容理解的少，通过课件叫学生简单的了解当时严重缺水，了解了毛主席，没有真正走进文本。而这位老师她能吃透教材，能运用已经学习的知识帮助学生理解。下面我从以下几方面谈谈这节课值得我学习的地方：

上课伊始，她引课时运用学生已经学习过的识字6，叫学生开火车读识字6的词语，当时大家都认为她在浪费时间，当学生读完识字6的词语后，她立刻又出示三个词，它们是“一位伟人、一位战士、一位老乡〞，接下来她用这三个词导入今天这节课内容，“今天我们学习的课文是一位伟人、一位战士、一位老乡挖井的故事。〞话说完就板书课题，当时我心里就有不解，她为什么导入课文这么罗嗦呢？

当她检查完学生读课文状况以后，开始学习课文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的内容，指名读这一段内容，这段难理解的词特别多，她会怎样教呢？这时她出示了前边开始时读到三个词语，请你再读课文把画横线的词和下面的量词连接起来成为一句话，这样设计就降低了难度，又训练学生说话能力，同时也激发学生的学习兴趣。同学们兴趣一来，立刻把课文中难理解的词和下面的量词连成一句话，达到预期的效果。

这位老师在进行写字时，她不是向我们那样，把这篇课文要求写的字进行指导，她是把生字进行归类，这节课她指导的都是带有“心字底的字〞，把本册书中出现的带有心字底的字都带进课文，注意观测它们的一致与不同之处，做到举一反三。她指导生字时叫学生先写一个，再写一个，写字环节落得实。

一节课不可能上的那么完美，一定有不足之处，但我们只有取长补短，自己的课堂才能少一些惋惜，多一些精彩。

吃水不忘挖井人教学反思博客吃水不忘挖井人教学反思优缺点篇三

本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中稳定识字。这样学生学得轻松，教学效果好。

“课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。〞教学生识字时，没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生自己动脑筋记字、辩字。当小老师写字，既激发了学生的学习兴趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的能力得到加强。

著名教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。〞教学中，注意抓住低年级学生的心理特点，以生动活泼的教学手段，如朗读竞赛、识词游戏、学当小老师等激发学生学习的兴趣，使其积极主动地参与学习的全过程。

教学始终以读为主线，从带着疑问读到读通、读顺，到抓住重点词句读，让学生充分朗读，静心品味，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，突出“普通人〞的情感体验。中学会，引导学生在生活中学会感恩，既尊重了文本，又超越了文本。

“语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。〞使静止的语言文字转化为动态的听说读写活动，如“当小老师教学生字〞、“看到碑文，他们会说些什么〞的角色体验。用“不忘〞的句式说话等设计留给学生摸索尝试、交流反思的空间，让他们在与文本无拘无束的碰撞交流中，切实提高语文能力，获得人文素养。

吃水不忘挖井人教学反思博客吃水不忘挖井人教学反思优缺点篇四

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，学生比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。

让学生学会感恩，想象练说课文最终在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席〞中升华。学生在特性化阅读中，认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当时沙洲坝吃水难构成了显明的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人〞真正成为学生感于内而发于外的现实语言。

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识〞和“写〞的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写〞的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过屡屡的浮现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字潜力记必需量的生字，如不少学生透过预习记住了想念的“念〞、战士的.“士〞、井水的“井〞等。其次阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地安排必需量的识字教学。如，开课时，指导学生屡屡朗读课题，旨在认