部编人教版一年级上册语文 汉语拼音8课 zh ch sh r 教案设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档创新教案《zhchshr》教学设计（一）复习：出示z，c，s，zi，ci，si卡片（３分钟）（二）导入：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖励给谁，好不好？（三）新授：师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（ｚ）再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣）师：我们把织毛衣的“织”发得轻些、短些就是我们今天学的第一个声母“ｚh”跟老师读。(1)齐读，分男女生读。(2)师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）(3)师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼。(4)找学生拼读，当小老师带着同学们拼读。(5)师：zh与ɑ，e，u相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？(6)师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节。注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读。（示范）(7)齐读，分组读。(8)师:zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhīzhízhǐzhì）①一人读一个；②找一个人读；③不带声调直接读。第二、三、四幅图同上。第二幅图：（1）出示图与ch吃的音短些、轻些。（2）出示chi与四声（一人读）。第三幅图：（1）出示图与sh“师”的音短些、轻些。（2）出示shi与四声（一人读）。第四幅图：（1）出示r读得轻些、短些。（2）用幼苗记r的形。3.课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识。4.指导书写：师在黑板上书写，学生观察。(10分钟)（1）在四线格中占什么格？（2）由几个字母组成？（3）书写时不能靠的太近，也不能靠的太远。（4）书上临摹。（四）小结１．今天你们都学了什么？２．拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁。（五）作业：每个音节读两遍板书设计：zhchshr精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《zhchshr》教学反思《zhchshr》是第二单元的四个声母和四个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘”提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃”提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语“日出”，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子在擦黑板，“值”提示zh、zhi的音，“日”提示r、ri的音。第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u韵母a、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi、chi、shi、ri。第三部分是“擦桌子、折纸”两个词语，其中“桌、纸”是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸”，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。教学重点：正确认读声母和整体认读音节，读准音，认清形，能正确书写声母。正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节和三拼音节。能正确认读带调的整体认读音节。借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”两个生字。正确朗读《绕口令》。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：编顺口溜练发音，帮助学生顺利地记住字母发音。学生结合情境图编顺口溜，如,“织毛衣zhzhzh，蜘蛛织网zhzhzh，吃果子chchch，小狮子shshsh,一轮红日rrr……”三拼音节。教师引导学生利用“声轻介快韵母响”的方法练读，学生先试着自己拼读，再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习，教师采取指名读、分组朗读、自我展示读的形式检查掌握情况，学生掌握了三拼音节的朗读之后，教师出示三拼音节和两拼音节，学生对比读、平翘舌音节对比读，巩固所学。识记形。教师首先引导学生找一找情境图中的字母形体，如凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，茁壮成长的小树苗像r。然后教师范边写边强调：zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。r两笔写成，占中格，书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。学生心中有数，再练写时，写得规范认真。成功之处课堂时间把握较好，对于本课重点两拼音节和三拼音节练习拼读时，有效地将两者结合。学生运用多种形式反复练习，能够熟练朗读，对三拼音节朗读方法：“声轻介快韵母响”，有了更加深刻的理解。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但