乘法的初步认识1教学设计(五篇)

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乘法的初步认识教学设计篇一

“乘法的初步认识〞这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较繁杂的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法知识的生长点是几个一致数的连加，本节教学内容与一致加数连加有着相互依靠的关系，是在认清一致加数和一致加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础。

在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，重视直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做〞中学，亲身经历知识的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？〞让学生列出各种连加算式，进而选择一致加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生爱好的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达自己的想法，主动地参与到了新知的摸索过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以加强学生学习数学的兴趣。

在教学完后，再整理思路觉得有大量值得反思的地方。

1、没有对教材进入深入地研究，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找一致点体会“一致加数〞、“一致加数的个数〞，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习稳定新知，这样学生对新知的把握可能更明了明白，课堂也更效。

2、课堂的驾驭能力还有待提高。新知摸索的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，浪费了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比较沉闷。

上研究教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思考数学问题，认真教学。今后应当认真钻研，不断反思，在成功、失败中总结经验，提高自己的教学水平，提高教学质量。

乘法的初步认识教学设计篇二

1.在解决实际问题中，使学生初步了解乘法的含义，了解乘法与加法之间的联系。初步把握乘法算式的读法和写法。通过多媒体演示，培养学生的观测和实践能力。

2.学生在经历观测、比较、归纳等学习过程中，逐步对乘法有初步的认识，体会乘法运算与实际生活的联系。

3.通过学生熟悉喜欢的情境和数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴趣；体会数学与生活的关系；感受乘法的应用价值。

帮助学生通过观测概括出每道题是几个几相加，并能改写成乘法算式。

课件

（一）情境导入

生:有玩小飞机的,有玩小火车的,还有玩过山车的……

（二）探究新知

1.解决问题，体会加法含义。

出示：

师：怎么算出来的？谁来列算式？

生：3+3+3+3+3=15

师：我们接着来看看小火车里共有多少人？

师：怎样列式呢？

生：6+6+6+6=24

师：我们最终来看看过山车里共有多少人？

师：怎样来列式呢？

生：2+2+2+2+2+2+2=14

2.认识“一致加数〞和“几个几〞。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

2+2+2+2+2+2+2=14

师：请你观测上面的这些加法算式，它们有什么特点？

师：说说每个算式的一致加数是几？是在求几个几相加？

3+3+3+3+3=155个3相加

6+6+6+6=244个6相加

2+2+2+2+2+2+2=147个2相加

3.理解乘法的含义。

师：方才写了这么多个2，算式很长，写起来比较麻烦，有什么好方法吗？

我们今天学习一种比较简便的方法——乘法。这种加数一致的加法还可以用乘法表示。

2×7=14或7×2=14

师：这是一个新的运算符号“×〞，它叫乘号，读作：乘。

这两个乘法算式读作：2乘7等于14。7乘2等于14。

小结：像这样求几个一致加数的和，除了用加法计算外，还可以用乘法计算。列乘法算式时，先看一致加数是几，再数有几个一致加数，然后把这两个数相乘。

出示：3+3+3+3+3=15

6+6+6+6=24

师：请把这两个加法算式写成乘法算式。

（三）拓展延伸

1.师：今天咱们学习了一种新的运算“乘法〞，认识了“乘号〞，咱们就来看看“乘号的由来〞。

2.完成教材第48页做一做1、2。

乘法的初步认识教学设计篇三

1、暖暖的阳光洒满青青的草原，大量小动物正在草原上开心的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不简单。会遇到好多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。

“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2〞每道算式中的加数都是一样的。

师：瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？

师：在上学里我们把它叫做“乘号〞。（板书：乘号）

师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）

师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）

师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×44×2）

（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终究也停了下来。老师的手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。

生1：用加法太麻烦生2：乘法简单写的快。

师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。

1、课中活动——拍手游戏。

先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最终让同桌游戏。

2、练习1、2列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回复显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观测角度不一样，算式就不一样。

1.沟通联系。

师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会一致加数连加的意义。2.联系生活。

师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。

3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。

乘法的初步认识教学设计篇四

1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个一致加数的和〞用乘法计算比较简便。

2、认识乘号，会读、写乘法算式。

4、培养学生观测比较的能力。

知道乘法的含义，了解到“求几个一致加数的和〞，用乘法计算比较简便。

课件

学案

导案

一、聪慧总动员

（观测课件）

1、你能看图写算式吗？

①图1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）

②图2一共有多少太阳？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）

③图3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）

2、观测黑板上的算式你发现什么？（如：4个2相加和有2个4相加是一样的；6个3相加和3个6相加是一样的。）

3、假使我说5个2相加的和是多少？你会想到哪个算式？

3、老师报算式你能算一算吗？并说说你是怎样算的？（如：10个5相加；20个2相加等。）

4、报100个50相加？（学生可能面露难色）

二、聪慧大闯关

（一）我是聪慧星

1、自学45页做一做上面的内容。

①你自学到了什么知识？（乘号、乘法算式的读法和写法）

②你还有什么疑问。

2、请将黑板上的一些连加算式改写乘乘法算式并说一说：

①他们的加数有什么特点？有几个一致的加数相加？

②体会像上面一样由几个一致加数相加及“求几个一致加数相加的和〞可以用乘法计算。（a×b或b×a）

（二）聪慧小能手

（课件出示）

以所摆的小伞、三角形和五角星为例进一步认识乘法，体会乘法的基本意义。

①试着用乘法算式3×6=18或6×3=18算一算所摆的三角形用了多少小棒。

②读出所列乘法算式，并说一说它所表示的意义及：6个3相加等于18、

③用乘法算式10×3=30或3×10=10算一算所摆五角星用了多少小棒。

④在小组内说一说所列乘法算式的意义：3个10相加等于30、

老师今天带来了几幅图，请看！

板书算式

报算式，表扬写3个10，2个20等相加的。

这样写下去些到什么时候啊？有没有其他的方法计算呢？透露用乘法。

根据学生的自学状况引导认识乘号，学习乘法算式的写法和读法，了解乘法的基本意义。

引导学生用乘法算式算出所摆三角形和五角星用的小棒，进一步体会乘法的基本意义。

检测案

三、聪慧大比拼

1、用最简便的方法算出一共有多少同学？（见课件）

2、做一做（见书的46页）

课堂小结

四、聪慧大盘点

乘法的初步认识教学设计篇五

1.通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。

2.在应用乘法解决现实问题过程中培养初步的应用意识和问题解决的能力。

3.感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的兴趣。

教学重点：通过练习，进一步稳定学生对加法和乘法之间关系的理解，确凿读、写乘法算式。

教师准备：多媒体课件，实物投影仪。

学生准备：练习本。

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，前面课我们认识了乘法，你想用前面学习的乘法知识去解决身边的问题吗？今天这节课我们就进一步认识前面学习的乘法。

二、基础练习，稳定意义

补充题：把加法算式改写成乘法算式。

3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□

（1）生读题，独立完成。

展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。

（2）思考交流：

你是怎么想的？

小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4×3或者3×4；其次个加法算式是2个5相加，一致加数是5，有2个，所以可以写成2×5或5×2。

三、综合练习，整体提升

1.练习一第5题。

（1）第（1）小题。

观测这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？

要求一共有多少根胡萝卜？采用什么方法？

你是怎么得出乘法算式的？

（2）第（２）小题。

细心观测，将信息填在括号里。

观测这两个乘法算式，你发现了什么？

初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最终的积是5。

（3）第（３）小题。

2.练习一第6题

学生独立完成，教师巡查，集体评议。

小结：求几个一致加数的和可以用乘法计算。

3.完成练习一第7题

生先独立完成，教师巡查，再集体评议。

4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？

2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引导学生充分发表看法：第一个加法算式，有几个一致的加数？（3个）所以2×3可以看成几个几相加；其次个加法算式，有几个一致的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。

4.练习一第8题。

细心读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是朋友？

分小组内探讨，教师巡查指导。

交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有几个朋友？熊猫呢？……