北师大版数学八年级上册《中位数与众数》说课稿

2020年最新北师大版八年级上册《中位数与众数》授课稿一、教材解析1．教材的地位和作用：《中位数与众数》是北师大版八年级上册第6章第2节内容。平均数，中位数，众数是描述一组数据的集中趋势的3个数据代表，是帮助学生学会用数听闻话的基本看法，在此从前，学生已经学习了第1节《平均数》，本节内容是继《平均数》学习此后的后续内容，既是对前面所学知识的深入与拓展，又是联系现实生活，培养学生应用数学意识和创新能力的优异素材。2．授课目的：依照上述教材结构与内容解析，考虑到学生已有的认知结构心理特点，拟定以下授课目的（1）掌握中位数和众数的看法，会求一组数据的中位数和众数（2）能结合详尽情况领悟平均数、中位数、众数三者的差别，能初步选择合适的数据代表做出自己的评判。3．授课重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了以下的授课重点、难点重点：掌握中位数与众数的看法，及两看法的简单运用。难点：平均数、中位数和众数三者的差别，并能在详尽情境中选择合适的数据代表，对数据做出自己的评判。下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的授课目的，我再从教法和学法上谈谈：二、授课方法依照教材内容和初二学生的认知特点，我准备采用“以问题为中心”的谈论发现法：即课堂上，教师或学生提出合适的数学问题，经过学生与学生（或教师）之间相互谈论，相互学习，在问题解决过程中发现看法，渐渐成立认知结构。三、学法指导：基于以上解析，在学法上，引导学生采用自主研究与相互协作相结合的学习方式，尽量让每一个学生都能参加研究，并最后学会学习。最后我来详尽谈一谈这一堂课的授课过程：四、授课程序2020年最新详尽说本节课由五个基本环节组成：创立情境，提出问题——合作交流，研究问题——理性概括，成立新知——实践应用，激励创新——概括小结，反思提高。环节教师活动学生活动设计妄图1．先指导学生复习有关平均学生回答以下问题做好知识创立数的知识，从而引入主题。的连结过程，情境，提问：反响一组数据平均水平并引出今天的出问题的数据代表只有一个平均数课题《中位数吗？与众数》教师活动学生活动设计妄图幻灯片演示情境例题，指导学生小组讨目的是让学生从表格中获守信息论，合作交流，并学生从表格中回答以下问题获守信息，培养学生敏锐的观察力和科学问：你怎样对待该公司员工的判断力的收入？对学生的各种目的是引平均数真能客观反响工人回答恩赐必定，各起学生的认知的真实薪水水平吗？人从不同样的角度理矛盾，从而引解会获取不同样的结发学生提出问论题：终归什么数据能反响工人的真实薪水水平？2．合作交流，研究问题3．理性概括，成立新知

2020年最新在导出以上问题后，学生讨学生可能会用经过学生论，各小组再拿出最能反响工人数最多的薪水合作交流，相人真实薪水水平的数据全班交1100元或中等水互完满，在自流。平薪水1200元来主研究中发现回答，从而引出：看法的形成过今天要学习的内容程。让学生认----众数和中位数。识到研究数据的必要性。尔后针对几个数据的特点，在学生描述的形象语言向同学们介绍中位数与众数的基础上为加深印的描述更易理看法象，教师可合适补解、掌握这两在上述数据中象“1200”这充说明：“中位数”个看法。样的数我们就叫做这组数据的中“中位”是指地址中位数，象“1100这”样的数我们居于中间，即某个就叫做这组数据的众数，它们数据在依照大小顺与其他几个数对照有何不同样？序排列的一组数据我们能用自己的语言来描述它中,地址处于最中们吗？间（或最中间两个数据的平均数）。“众数”中“众”即多，也就是某个数据在一组数据中出现次数最多教师活动学生活动设计意图为了加深学生对这两个看法的理解，并能正确计算中位数和众数，我补充以下两个练习：①在一次数学考试中,11名同学得分以下：80701006080709050807090请指出此次数学考试中,11名同学得分的中位数和众数。10名工人某天生产同一零件,生产的件数是:13151014191716141214你能说出这日10名工人所生产零件数的众数和中位数吗？结合学生回答的实质情况，对练习追问：ａ、能说出１２３４５６的众数吗？ｂ、怎样求一组数据的中位数？ｃ、在一组数据中平均数，中位数和众数会都是同一个数吗？学生回答此后教师概括研究结果：平均数、中位数、众数都是用来描述一组数据的集中趋势。众数是一组数据中出现次数最多数据；一组数据中的众数可能不仅一个，也可能。中位数是指：将一组数据按大小依次排列，处在最中间地址的一个数据（或最中间两个数的平均数），一组数据中的中位数是独一的。

2020年最新这一环节，由浅入深设置问题串，使学生学生独立思想分层递思虑后谈论回进，目的是答。突出本节重点，分解了难点；经过追问层层引导，启示学生运用类比、概括、猜想等思想方法研究问题，揭穿概念的实质，不断完满知识结构。4．实践应用，激励创新

请学生计算课前所检查的班级里男生所穿运动鞋尺码的平均数、中位数和众数分别是多少？若是你是商店老板，你认为商店应多进哪一种尺码的男式运动鞋？

学生回答问题生：商店应多进众数所对应尺码的运动鞋

2020年最新①在同一详尽问题中分别求平均数，中位数，众数，目的是为了比较三个量在描述一组数据集中趋势时的不同样角度，有助于认识三个看法之间的联系与区别。②拥有很强的生活色彩，表现了众数，中位数在平常生活中的应用。并激发学生学习的兴趣教师活动学生活动设计妄图2020年最新尔后问：平均数、中位数、众数学生思虑经过激励有哪些特点。一段时间后回学生有条理答问题的表述自己对学生的的思虑过程，不同样回答，只让学生理解要合理，就给三种数据都以认可。是刻画了一课文前面引例的解决：组数据的平略解：经理的薪水数据与其他数均水平据大小悬殊，用平均数不能够反响工人的真实薪水水平。这时用众数（1100由于前面元）或中位数（1200元）来表示工已将问题的人的真实薪水水平比较合适。难点进行分追问学生：若是你找工作，你会解打破，问题怎样去认识工作酬金？的解决水到渠成。同时也使学生更深层地意识到：要学会用数听闻话，科学地解析身边的事例。5．归（1）列表比较纳小结，平众中反思提高均数数位数概念注意点（２）在生活中可用平均数、众数和中位数这三个特点数来描述一组数据的集中趋势，